家長忌語家庭溝通的言語禁區高材生勝利家庭教育系列課程.高材生勝利家庭教育研討與實際中心北大學生的分享.一個勝利的家長，必需求可以在孩子小時候對其產生深化的影響——這種影響在孩子分開父母獨立生活后必需依然能發揚作用。因此家長必備的質量應該是無可比較的耐心，這樣才干在孩子小的時候給予耐久的影響，孩子小時候的教育非常關鍵，極能夠對其終身都將產生艱苦的影響。高材生勝利家庭教育研討與實際中心一位北大學生曾這樣說道：.了解孩子不同階段學生對家長教育的接納程度不同年齡段的孩子對家長教育的接納程度是不一樣的，只需根據孩子年齡開展的生理和心思特點施加教育影響，才干使教育的效果到達理想形狀。高材生勝利家庭教育研討與實際中心.家長教育要生活化、簡單化，內容要非常詳細、就事論事，主要起到營造學習氣氛、激發學習興趣的作用。對北大學生的調查中，許多學生就談到了小時候父母給本人訂閱了很多畫報，父母給本人講過很多故事，這些對學生的生長產生著至關重要的早期啟蒙影響，激發了他們閱讀的興趣和寬廣的想象力。〔1〕了解孩子-嬰幼兒階段孩子對家長教育的接納高材生勝利家庭教育研討與實際中心.嬰幼兒階段孩子心情情感的了解才干開展迅速。他們可以從家長的表情和言語中了解家長的心情，出于對家長的依戀，他們普通都會聽從家長的話；此階段的孩子自我評價才干剛剛開場開展，對本人的認識易受暗示，假設成人對他們有什么評價，他們都會信以為真，并能夠會朝成人暗示的方向開展。此時孩子對家長教育的接納程度很高。因此，家長及時準確地實施教育，對孩子的教育會產生很好的直接的效果。〔1〕了解孩子-嬰幼兒階段孩子對家長教育的接納高材生勝利家庭教育研討與實際中心.6-12歲，第一個正式學校教育階段。記憶和了解逐漸由詳細性向籠統性開展，以詳細化的籠統思想為主。〔2〕了解孩子-小學階段孩子對家長教育的接納高材生勝利家庭教育研討與實際中心.從學習科學文化知識的角度來說，小學是孩子學習的啟蒙階段，也是養成學習習慣、奠定學習根底的階段。此時，家長對孩子的教育主要圍繞學校的學科啟蒙教育和根本的品德行為習慣進展。該階段的孩子獨立認識逐漸開展起來，但還沒有要求脫離家長約束的劇烈愿望，孩子的自我評價才干有了進一步的開展，但對家長的依賴依然較強，因此比較服從家長的權威。該階段，教師在孩子的心目中有著至高的權威性，甚至有時超越了父母的權威性。所以，假設家長的教育與學校教師的教育堅持一致，孩子對家長教育的接納就非常高。〔2〕了解孩子-小學階段孩子對家長教育的接納高材生勝利家庭教育研討與實際中心.在這個階段，孩子的自尊心和自自信心開場開展。此時，家長的鼓勵和表揚可以起到非常明顯的鼓勵作用，只需實事求是地對孩子進展有針對性的表揚，孩子就很能聽得進家長的話。而假設家長對孩子進展批判和指摘，孩子多會以為家長是對的，會為本人的行為感到慚愧。〔2〕了解孩子-小學階段孩子對家長教育的接納高材生勝利家庭教育研討與實際中心.12、13歲-17、18歲階段，孩子接受中學教育，非常關鍵。中學階段的孩子，記憶、思想、言語表達與了解才干等迅速開展，有的接近成人的程度；16歲以后，正常開展的學生對事情的普通判別思想才干到達成人程度；不同的是，成人可以更加辯證地分析問題，而中學生還顯薄弱。這方面的才干成熟，要經過相當長時間的生活實際，才可以磨礪構成。〔3〕了解孩子-中學階段孩子對家長教育的接納高材生勝利家庭教育研討與實際中心.這一階段學生的思想方式主要為籠統邏輯思想，因此他們對言語有了更深層次的了解，不僅可以了解言語外表的意思，還可以了解言語背后隱含的意思。在家庭教育中，孩子會把家長的話了解得更深，家長假設不留意表達的措辭，就很能夠會讓孩子聽了覺得遭到了損傷。正所謂“說者無意，聽者有心〞。〔3〕了解孩子-中學階段孩子對家長教育的接納高材生勝利家庭教育研討與實際中心.這個階段的孩子自我認識開展非常迅速，盼望獨立自主的愿望劇烈，不想受父母的約束，假設父母的言辭缺乏對他們的尊重，很容易使得他們對父母產生逆反。孩子在學校曾經感遭到學習的壓力，假設回到家中，家長還是只談學習，不談其他，就會引起孩子的反感，這時孩子對家長教育的接納就比較低。假設家長可以站在了解和尊重孩子的角度與孩子交流，那么，孩子對家長教育的接納程度就會上升。〔3〕了解孩子-中學階段孩子對家長教育的接納高材生勝利家庭教育研討與實際中心.

言語是成年人與孩子溝通的重要途徑，家長和教師的言語內容、表達方式等，對孩子當前的心思，甚至未來的心思開展都有很大的影響。家長影響與教育孩子，言語是主要媒介。因此，家長的言語能否恰當、合理，很大程度上決議了家長對孩子教育效果能否理想。不同的言語產生的不同效果高材生勝利家庭教育研討與實際中心.

不同的言語產生不同的教育效果：假設一個孩子總是遭到批判，他就學會了譴責；假設一個孩子經常遭到鼓勵，他就變得更自信；假設一個孩子經常遭到挖苦，他就變得更自大；假設一個孩子經常遭到表揚，他就學會了贊賞；假設一個孩子經常體驗恐懼，他就會焦慮、恐慌；假設一個孩子被接納、認同，他就會自尊、自愛。高材生勝利家庭教育研討與實際中心.家庭教育中的家長忌語高材生勝利家庭教育研討與實際中心.積極言語——鼓勵、表揚、認可等消極言語——批判、挖苦、威嚇等在家庭教育中，家長的言語可分為：積極言語→積極的心情、心態和行為消極言語→消極的心情、心態和行為家長的言語對孩子的影響：家長應根據孩子生長階段的特點對待孩子錯誤，可以運用嚴峻的言語警示孩子，但絕不能損傷孩子的自尊，不能常用/濫用警告性言語。高材生勝利家庭教育研討與實際中心.“笨蛋，他太傻了！〞

“他能考上好的大學，太陽從西邊出來！〞“看看別的同窗，他不害臊嗎？〞“考了59分他好意思嗎？〞……93.3%的北大清華學生家長〔從小學到高中〕從未對孩子說過以上或類似的話。它山之石〔1〕“笨蛋，他太傻了！〞家長忌語之一：打擊孩子自尊心高材生勝利家庭教育研討與實際中心.過分強調孩子的缺陷，拿孩子的缺陷和其他同齡人的優點進展比較，對孩子的刺激和損傷很大，時間長了會使孩子喪失自信，產生自大感。這樣不能使孩子深化認識本人的錯誤，孩子記得最牢的是遭到了侮辱，對家長的做法產生反感和對抗。88.3%的北大學生家長〔從小學到高中〕從未對孩子說過以上或類似的話。它山之石〔2〕“看看別的同窗，他不害臊嗎？〞家長忌語之一：打擊孩子自尊心高材生勝利家庭教育研討與實際中心.懲罰和批判一定不能挖苦挖苦。實際證明，挖苦挖苦和惡語謾罵已超越了孩子的明智可以接受的范圍，將會刺傷孩子的自尊心。自尊是影響孩子安康生長的重要心思要素之一，是孩子生長中最為珍貴的財富，不能損傷。自尊心遭到損害的孩子，在開展中必然會產生心思妨礙，如自大感和對抗心思等。92.8%的北大學生家長〔從小學到高中〕從未對孩子說過以上或類似的話。它山之石家長忌語之一：打擊孩子自尊心〔3〕“考了59分他也不害臊嗎？〞高材生勝利家庭教育研討與實際中心.家長忌語之二：打擊孩子自自信心人需求具備四種不可短少的根本精神，這就是：自信、自尊、自強、自愛。自信是勝利的基石。孩子有自自信心，才干充溢自信心去努力實現本人的愿望和理想。家長都期望孩子可以早日實現愿望和理想，但在教育過程中，卻忽視孩子的自自信心，經常無意中說一些打擊孩子自自信心的話語。高材生勝利家庭教育研討與實際中心.“不爭氣的東西！〞“他怎樣樣樣不如他人！〞“他不像我的孩子，再也懶得管他了！〞“為了他讀書，家里可是負債累累，他再學習不好，怎樣對得起這些錢啊！〞94%的北大學生家長〔從小學到高中〕從未對孩子說過以上或類似的話。它山之石家長忌語之二：打擊孩子自自信心高材生勝利家庭教育研討與實際中心.家長忌語之三：不恰當的獎與罰“成果這么差，罰他一個月不許……〞“只需他考得好，要什么給什么！〞……93.7%北大清華學生家長〔從小學到高中〕從未說過以上或類似的話。它山之石高材生勝利家庭教育研討與實際中心.

遭到懲罰的孩子傾向于報仇家長。懲罰僅僅暫時鎮壓某種行為，卻沒有起到消除某種行為的效果，行為能夠會變本加厲，家長只好不斷實施懲罰。懲罰要求家長為孩子的行為擔任，而本來應該由孩子進展選擇，承當后果，這樣孩子不知道為本人的生活進展選擇。用懲罰來要挾孩子，就是公然的約請孩子來對抗他，進展全力斗爭。澳大利亞心思學博士博森——不恰當的懲罰手段會引起的不良后果：高材生勝利家庭教育研討與實際中心.家長在懲罰孩子時，還要發現并一定孩子的潛力和優點，協助他們不斷自我反思，找到問題的根源，從而自覺遷移，提高品性和學問，培育自省和自我學習的才干。這樣的“懲罰〞，才最有效。懲罰也是一種教育手段。高材生勝利家庭教育研討與實際中心.孩子逐漸學會不論父母要求本人做什么，都必需給予獎勵。假設給孩子的獎勵明顯對應著父母的高要求功利心，會讓孩子泄氣，起不到鼓勵的作用。無法培育孩子的責任感。當一個孩子自律、擔任地行動時，本身就是他應該做的。只需孩子表現得更仔細，更努力，有了提高，才應該獎勵。澳大利亞心思學博士博森——獎勵也會帶來不良后果：高材生勝利家庭教育研討與實際中心.在家庭教育當中，獎勵主要以精神鼓勵為主，即表揚，這樣能使孩子有劇烈的被認同感、驕傲感，滿足感。勝利，是最好的獎勵！高材生勝利家庭教育研討與實際中心.家長忌語之三：尊嚴與失去尊嚴“住嘴！〞“我要管不了他，就不是他媽〔爸〕了！〞“小祖宗，我求他了！〞……90.3%的北大清華學生家長〔從小學到高中〕從未對孩子說過以上或類似的話。它山之石高材生勝利家庭教育研討與實際中心.在對中、日、美三國兒童的一項抽樣調查中，其中有一項關于“對父母、名人、政客等，他最尊重誰〞的問卷調查。在中國孩子最尊重的人的排行榜上，父母被排在很低的位置：父親排在第10位，母親排在了第11位，而日、美兒童都把本人的父母排在第1位。一項調查高材生勝利家庭教育研討與實際中心.把孩子看作是人格獨立、和本人平等，多體諒、了解、尊重，在孩子眼里是朋友、同伴，而不是絕對的“權威〞，實現和孩子感情上的磨合、心思上的溝通。對孩子無原那么、無底線地“民主〞和放縱，使得孩子被寵壞，家長在孩子心目中的權威下降，孩子根本不會把家長放在眼里。平等不是對等。防止當眾教訓孩子，可事后心平氣和地與孩子一同討論處理方法。家長與孩子之間只需相互尊重，才干建立信任關系。家庭教育的三個原那么：平等、權威、尊重高材生勝利家庭教育研討與實際中心.課題組調查：北大清華學生家長忌語高材生勝利家庭教育研討與實際中心.北大清華學生家長什么話說得最少他太傷我心了，氣死我了！1.0% 82.8%我說不行，就不行！3.1% 67.8%成果這么差，罰他一個月不許看電視0.5% 91.5%我是他媽〔爸〕，他就得聽我的！3.0%78.0%他這么聰明，怎樣就沒用到點上呢？1.5%83.7%他太讓我絕望了！1.1%86.6%不要狡辯，少講這些歪理！3.9%73.6%忌語內容 經常說的比例 從未說過的比例高材生勝利家庭教育研討與實際中心.北大清華學生家長忌語背后的教育理念和方法對北大、清華學生家長的調查：“結合本身閱歷，什么是勝利家長的