第頁共頁2023年學(xué)困生轉(zhuǎn)化教案學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案設(shè)計通用(五篇)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教案學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案設(shè)計篇一為了貫徹“兩全”方針，施行素質(zhì)教育，營造全社會關(guān)心、支持教育開展的良好氣氛，讓每一位學(xué)生安康和諧地開展，進(jìn)步教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。1、力爭后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面到達(dá)80%。2、培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有一些合適個人的學(xué)習(xí)方法。我班后進(jìn)生比率占全班20%左右。后進(jìn)生的特點主要表現(xiàn)為：1、自卑感強(qiáng)。學(xué)困生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、挖苦，加上某些老師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。2、逆反心理較強(qiáng)。因為深感別人對自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為不做作業(yè)是“英勇”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。學(xué)困生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與老師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的根底在于堅信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，學(xué)困生也有其長處和閃光點，老師應(yīng)該也可以做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。1、動之以情，消除戒備心理。消除戒備心理的唯一途徑，是老師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求浸透在愛之中。教育理論告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，老師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。2、尊重信任，喚起自尊心。自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。老師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以老師應(yīng)特別注意以下幾點：(1)對學(xué)困生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)毅力和克制困難的才能。(2)讓學(xué)困生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?3)讓學(xué)困生充分開展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的才能。老師應(yīng)曉之以理，進(jìn)步學(xué)困生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合典范教育和詳細(xì)事例，利用集體言論，輔之以清楚的獎罰。4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以老師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，老師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。5、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項非常艱辛的工作，老師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。6、建立獎勵機(jī)制，大張旗鼓地表揚進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。1、針對行為習(xí)慣差，進(jìn)展行為習(xí)慣講座。2、針對法制觀念淡薄，進(jìn)展法制系列教育。3、針對心理障礙嚴(yán)重，進(jìn)展心理咨詢活動。4、針對學(xué)習(xí)目的不明確，進(jìn)展學(xué)習(xí)目的教育。5、針對一局部學(xué)生家庭教育薄弱，進(jìn)展專題家訪活動，與家長建立聯(lián)絡(luò)，經(jīng)常交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。學(xué)困生轉(zhuǎn)化教案學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案設(shè)計篇二本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原那么，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克制自卑的心理。該群學(xué)生的根本情況是這樣的，許多學(xué)生平時作業(yè)不認(rèn)真，不能及時做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。理解到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，承受才能弱，因此成績不夠理想。詳細(xì)學(xué)生有：針對上述原因，為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是進(jìn)步學(xué)習(xí)成績的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比擬積極的態(tài)度，克制困難，堅持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。2、加強(qiáng)思想教育許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克制自卑心理，樹立自信心。假如認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比擬困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮危瑤椭鷮W(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。3.優(yōu)化課堂教學(xué)的手段學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)展的，這是一個漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進(jìn)展，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。4、加強(qiáng)關(guān)注程度在平時的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進(jìn)展正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)課前準(zhǔn)備每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)慣用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把老師預(yù)留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的局部內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。(2)上課環(huán)節(jié)首先要告訴他們應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。(3)練習(xí)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，假如不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當(dāng)然難一點的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時完成，時間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。6、學(xué)困生考評獎勵措施根據(jù)每月單元測試的成績，對這些學(xué)困生的成績的上下按順序進(jìn)展排列，然后與上一次成績進(jìn)展比擬，進(jìn)步位次的按比例分出一二三等獎，沒有進(jìn)步的不予評價。有進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)展表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。2、根據(jù)學(xué)困生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的才能給與相應(yīng)的題目進(jìn)展練習(xí)和講解，以到達(dá)循序漸進(jìn)的目的。3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況及時地檢查，并做出評價。4、講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些落伍的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同安康快樂的成長.總之，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與他們的共同努力，可以使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。學(xué)困生轉(zhuǎn)化教案學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案設(shè)計篇三在本學(xué)期初，根據(jù)本班的實際情況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作方案，現(xiàn)已接近期末，為了更好地穩(wěn)固轉(zhuǎn)化成果，為下個學(xué)期的學(xué)困生工作提供理論根底，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié)：要想獲得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級學(xué)生情況，列出學(xué)困生，探找學(xué)困生的形成原因，方能做到有針對性、有目的性地進(jìn)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在開學(xué)伊始，我通過詢問學(xué)生、家長和任教老師及觀察方法，摸清班級學(xué)困生的情況，再與學(xué)困生進(jìn)展談話，理解他們的思想情況，以便于做到心中有數(shù)，萬事有個好開端。在理解了學(xué)困生的根本情況之后，我開場著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化方案，根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)展轉(zhuǎn)化工作，光有方案是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及催促，方能有實效，也防止流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。首先，老師的工作量比擬大；尤其是當(dāng)班主任，不僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時候真的是心有余而力缺乏。在這種時候，那么需要家長的配合。但是在方案的施行過程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯(lián)絡(luò)；有的家長文化程度較低，對于五年級的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個重要原因。發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生形成結(jié)對子關(guān)系，剛開場的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學(xué)困生就形成了依賴性，以致于學(xué)優(yōu)消費生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競賽一多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開場漸漸地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，并不一時的催促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)展更深層次的探究。所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實效。學(xué)生是一個獨立的個體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”。一旦學(xué)困生形成依賴性，要是哪一天沒有催促，他們又會開場漸漸地退步，所以還是應(yīng)該探究行之有效的方法，讓學(xué)困生可以真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會孜孜不倦地進(jìn)展探究，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。學(xué)困生轉(zhuǎn)化教案學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案設(shè)計篇四我們的根本任務(wù)是教書育人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者不可無視的問題。工人消費一個殘次品可以回爐，老師放棄一個學(xué)困生，小那么害其一生，大那么危害社會，故轉(zhuǎn)變一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要，同樣榮耀。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比擬而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。假如轉(zhuǎn)化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現(xiàn)，而使他們成為合格的勞動者甚至是出色的人才。那么，怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我打算做到如下幾點：一、與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，諒解他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)心他們。多鼓勵、少指責(zé)批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機(jī)性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。二、必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒，做到這點，要〔1〕動以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心保護(hù)他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。〔2〕解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。〔3〕用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。〔4〕鼓勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克制困難。三、發(fā)揮班集體的作用。努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有益的活動，有意識地安排優(yōu)生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識防止一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才干，引導(dǎo)鼓勵他們擔(dān)任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，老師有意識的幫助，培養(yǎng)其責(zé)任感。有意圖地創(chuàng)造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推薦有益作品〔包括書籍、電影、電視、錄象等〕，并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變原來的不良行為。四、進(jìn)展理想和紀(jì)律教育。理想是奮斗的目的，也是正確觀念形成促使進(jìn)步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時還要給予紀(jì)律教育。紀(jì)律是集體的相貌，集體的美妙，集體的活動，集體姿態(tài)和集體的信念。沒有紀(jì)律的人，是有害社會的人。破壞紀(jì)律就是破壞集體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì)，到自覺護(hù)紀(jì)律。為此我根據(jù)不同對象，分析^p其原因和內(nèi)在的本質(zhì)，采取不同的措施，理論是有效的。我班有個別學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差，如今不僅自己成績進(jìn)步了，還經(jīng)常幫助老師干一些班級工作，而且還能以自身的體會幫助別人。雖然老師付出了很多，但是見到收獲時，心中的樂趣也是任何物質(zhì)財富都不可比的。新的學(xué)期里，要求自己在教育教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的開展”，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。學(xué)困生轉(zhuǎn)化教案學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案設(shè)計篇五為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身開展奠定堅實的根底，確保每一個學(xué)生公平的承受教育，特制定本方案。一、老師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的開展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。二、老師在課堂教學(xué)中，要著力創(chuàng)立平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現(xiàn)此行為的老師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選先的資格。三、老師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的時機(jī)，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責(zé)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。四、全體老師要在每學(xué)期開學(xué)初，根據(jù)本學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，制定實在可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反應(yīng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測成績進(jìn)展核實，其結(jié)果記入老師本人教學(xué)績效中。五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的任務(wù)及獎勵方法：語數(shù)外(按百分制計算)每學(xué)科根據(jù)班情確定5名幫扶對象，詳細(xì)為：40分—59分分?jǐn)?shù)段確定2人，本學(xué)期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學(xué)生確定3人，本學(xué)期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學(xué)期完畢時本學(xué)科的學(xué)困生均要得到開展和進(jìn)步，兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生到達(dá)紅色成績，40分以下學(xué)生到達(dá)合格成績者，學(xué)期末評為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個人，獎勵現(xiàn)金100元。理化生、政史地每學(xué)科根據(jù)班情確定3名幫扶對象，詳細(xì)為：40分—59分分?jǐn)?shù)段確定1人，本學(xué)期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學(xué)生確定2人，本學(xué)期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學(xué)期完畢時本學(xué)科的學(xué)困生均要得到開展和進(jìn)步，兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生到達(dá)紅色成績，40分以下學(xué)生到達(dá)合格成績者，學(xué)期末評為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個人，獎勵現(xiàn)金50元。(幫扶情況要有記錄或總結(jié))六、班主任協(xié)調(diào)科任老師，確定學(xué)困生，使老師明確自己的幫困對象，因材施教，進(jìn)步教育的實效性。在平時工作中要采取結(jié)對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學(xué)生幫扶學(xué)困生，科任老師、班主任要時時處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點關(guān)心和保護(hù)學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)心，同學(xué)的友愛，使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂園;定期召開學(xué)困生會議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對他們的不放棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應(yīng)