Word版本，下載可自由編輯《除法的驗算》教案教學目標：

1、經受探究兩位數除以一位數驗算方法的過程，會用乘法對除法進行驗算，初步養成驗算的習慣。

2、在解決問題、探究驗算方法的過程中，初步學會進行簡潔的、有條理的思索，

能對解決問題的過程進行反思。

3、感受數學與日常生活的親密聯系，初步體會數學活動布滿著探究與制造，在不斷克服困難取得勝利的過程中逐步樹立起學好數學的信念。

教學重點：學會用乘法驗算除法。

教學難點：學會有余數的除法的驗算。

教具學具預備：課件。

教學過程：

一、復習導入、創設情境：

課件展示口算練習：

30÷380÷496÷348÷45×9＋3

36÷326÷287÷456÷54×20＋2

師：假如我們能又對又快地完成這些口算題，小林和小芳就會邀請大家一起去逛商場，怎么樣？抓緊時間開頭吧！

二、探求新知、掌控算理：

1、展示情境圖畫，獲得數學信息：

問：小林和小芳帶大家到哪里去呀？從食品柜臺上，你能夠獲得哪些數學信息？

2、探究驗算方法，體會驗算過程：

（1）沒有余數的除法驗算：

①蛋糕香噴噴的可好吃了，小林帶了36元錢，他能夠買多少塊蛋糕呢？大家能幫他算一算嗎？（同學單獨練習）

指名溝通：36÷3＝12（塊）

②你們認為自己算出的結果正確嗎？有什么方法驗證？

預設：A能夠再算一遍；

B能夠用乘法來算。

③用乘法怎么來驗證呢？請大家先試一試。（指名板演）

④依據同學的板演狀況指導同學寫出乘法驗算的豎式。

在乘法驗算的豎式中12、3、36分別表示什么？

12

×3

36

⑤小結：請同學說說驗算的方法。

（2）有余數的除法驗算：

①小芳也喜愛吃蛋糕，她有65元錢，能夠買多少塊呢？還剩多少元？你會算嗎？請你試著做一做。

指名溝通：65÷3＝21（塊）……2（元）

②這個結果算得對嗎？怎么知道？

剛才一題是怎樣驗算的？還用這個方法驗算行不行？先單獨試試，再同桌爭論。

指名溝通。

預設：A每塊3元，21塊是63元，再加剩下的2元，正好是65元；

B21

×3

63

＋2

65

③認真觀看這兩種驗算方法，有沒有發覺什么？請同學說出驗算豎式中每一步表示的意義。

④小結：請同學說說有余數的除法驗算的方法。

（3）比較總結、揭示課題：

師：這節課我們學習的就是――除法的驗算（板書課題）

問：沒有余數的除法和有余數的除法在驗算時有什么不同？

總結：在對除法進行驗算時，一般用商乘除數，假如有余數，還要再加上余數，最終看看得數和被除數是否相等。

（4）拓展：

假如你有65元錢，你想買什么？能買多少呢？先自己算一算，再用今日所學的驗算方法進行驗算。

同桌溝通。

三、鞏固練習、綜合運用：

1、基礎練習：

（1）完成想想做做的第1題：

同學單獨完成，再看看每組中的兩道題有什么聯系？進一步理解除法驗算的方法。

（2）完成想想做做的第3題：

同學單獨完成，再引領他們比一比上下兩題有什么聯系和區分。

2、綜合運用：

（1）完成想想做做的第4題：

①認真讀題，從中你知道了什么？

②你能單獨解決嗎？指名板演，其余同學完成在自備本上。

③集體溝通。問：為什么最多只能裝11輛車？

④哪些同學已經自覺地驗算過答案了？養成自覺驗算的好習慣，能夠提升計算的正確率，還能夠形成做事仔細負責的態度。

（2）完成想想做做的第5題：

①仔細讀題，說說題中什么叫單打？與之相應的雙打又是怎么一回事？

②假如都參與單打，能夠分成幾組？同學單獨列式，組織溝通。

③你還能提出什么問題？讓同學自己提問，自己解決，然后溝通。

（3）我們班有48個同學參與植樹活動，假如每4人一組能夠分成幾組？假如每5人一組呢？同學單獨思索，解決問題。

四、總結提升，課后延長：

在計算除法時，如何知道做得對不對？如何進行驗算呢？

渴望大家在以后的學習中能常常進行驗算，能用我們所學的學問去解決生活中的數學問題。

五、作業：

1、完成書P4想想做做的第2題。

2、