第二講中學生的心理發展與教育基本內容中學生的心理發展概述中學生的認知發展中學生的人格與社會性發展個別差異與因材施教中學生的心理發展概述心理發展的含義所謂心理發展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。學生心理的發展有四個基本特征連續性與階段性定向性與順序性不平衡性差異性個體的心理發展劃分為8個階段乳兒期(0~1歲)；嬰兒期(1～3歲)；幼兒期(3~6、7歲)；童年期(6、7歲~11、12歲)；少年期(11、12歲～14、15歲)；青年期(14、15歲~25歲)；成年期(25～65歲)；老年期(65歲以后)。乳嬰幼童少，青成老少年期的主要心理特征少年期是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。半幼稚對半成熟、獨立性對依賴性、自覺性對沖動性青年初期心理發展的特點青年初期是個體在生理、心理和社會性等方面接近成人的時期，智力逐漸成熟、思維水平提高、人格趨于完善。閉鎖性對開放性、求知欲對識別力模糊性、情緒性對理智性、理想我對現實我中學生心理發展的教育含義關于學習準備——指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性。關于關鍵期——關鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感；過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。中學生的認知發展皮亞杰的認知發展階段理論感知運動階段(0～2歲)前運算階段(2～7歲)具體運算階段(7~11歲)形式運算階段(11～15歲)皮亞杰兒童的認知發展的幾個階段是什么皮亞杰2007-01-16我要評論我要提問進入育兒論壇皮亞杰一般是將智慧的發展劃分為四大階段，①感知運算階段（出生后至1．5歲、2歲）：這一階段嬰兒只有動作的智慧，而沒有表象與運算的智慧。他們依靠感知運動的手段來適應外部環境。這個階段的兒童行為發展經過三個層次：本能時期、習慣時期和智慧活動萌芽時期。兒童出生的第一個月只是遺傳性反射格式，通過第二分階段的習慣形成，使一些單一的反射動作加以整合、聯結，如尋找聲源，用眼隨著運動的物體等，大約在9個月到1歲左右開始出現了最初的感知運動智慧。②前運算階段（2-6、7歲）：此期兒童的思維特點以自我為中心，他們很難從別人的觀點（角度）看事物。例如在這一階段后期可以說出自身的左右，但對對方的左右常常弄錯，受自旁左右的影響。這一階段兒童思維的另一個特點是思維的直覺性以及思維的集中性。他們的判斷仍受直覺調節的限制。③具體運算階段（6、7歲-11、12歲）：這階段的基本特點是開始進行心理運算，能在頭腦中依靠動作的格式對事物的關系系統進行逆反、互反、傳遞等可逆運算。具體運算階段的兒童，雖然在推理上、問題解決和邏輯方面已經超過了前運算階段的兒童，但其思維還具有局限性，抽象的語言推理還不能進行，離不開具體事物的支持。④形式運算階段（11、12歲-15歲）：這階段已經達到了成人的成熟思維，是認知發展的最高階段，能在頭腦中將形式和內容分開，能根據假設來進行邏輯推理。瑞士心理學家皮亞杰（J.Piaget）是20世紀最有影響的的認知發展理論家，其研究的中心內容是兒童認知發展。認知發展與教學的關系認知發展制約教學的內容和方法教學促進學生的認知發展最近發展區前蘇聯的維果斯基認為，兒童的現有水平和即將達到的發展水平之間的差異，就是最近發展區。中學生人格與社會性的發展人格的發展人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。人格主要是與他人相區別的個人特征。埃里克森人格的發展階段理論基本的信任感對基本的不信任感(0～1歲)自主感對羞恥感與懷疑感(1~3歲)主動感對內疚感(3～6歲)勤奮感對自卑感(6~11歲)自我同一性對角色混亂(12～18歲)影響人格發展的社會因素人格的發展是個體社會化的結果。家庭教養模式、學校教育、同輩群體都會影響人格的發展。自我意識的發展自我意識的含義自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。包括三種成分：一是自我認識；二是自我體驗；三是自我監控。自我意識的發展個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。生理自我是自我意識最原始的形態。兒童在3歲以后，自我意識的發展進入社會自我階段。心理自我是在青春期開始發展和形成的。