大學生就業現狀與對策

一、大學生對就業滿意度的認知近年來，高畢業生的就業形勢越來越嚴峻，引起了政府和社會各界的關注。大學生就業面臨著三重壓力:一是受高校擴招影響,畢業生人數逐年增加,今年全國普通高校畢業生規模達到699萬,未來幾年將持續超過700萬人,并維持在較高水平;二是在今后較長一段時期內,國內外經濟回暖乏力,受此影響,社會用人需求下降,供大于求;三是我國產業結構性矛盾突出,人才培養與社會經濟發展需求脫節、專業與崗位難以匹配導致就業崗位的供求矛盾和結構性矛盾在中長期內難以緩解。因此,大學生就業難問題并不是暫時的,而是會持續較長一段時間,在這場持久戰中為避免人才的流失與浪費,高等教育的關注點不僅重“量”,更應重“質”。黨的十八大報告提出,“要推動實現更高質量的就業”。所謂高質量就業,并不是把所有的求職人群快速地安排到各個單位中,而是促使他們各盡所能,在適合自己的崗位上穩定就業。對于高校畢業生來講,不僅只解決工作有無的問題,而且要在較高滿意度的基礎上實現就業,才能有更穩定的職業發展和更大的社會貢獻。由麥可思研究院最新公布的《2013年中國大學生就業報告》顯示,2012屆大學生畢業半年后的就業滿意度為55%,在2012屆大學畢業生中,有44%的人認為目前的工作與自己的職業期待吻合,有56%的人認為工作與職業期待不吻合,其中35%的人認為是不符合自己的職業發展規劃,22%的人認為是不符合自己的興趣愛好。雖然就業滿意度高于2011屆(47%)8個百分點,但調查顯示仍有近半數同學對自己的工作不甚滿意。2012屆畢業生有33%畢業半年內發生過離職,比2011屆(41%)下降了8個百分點,但離職率仍然較高,表明有相當一部分大學生定位模糊,就業滿意度較低。除了現代大學生責任意識薄弱外,個人能力、價值觀與所選崗位不符合,或者對工作環境、薪酬等不滿意也是半年內跳槽的重要原因,這是由于他們在大學期間沒有為求職做好充分準備造成的。頻繁跳槽對大學生而言,不利于其個人職業生涯發展,容易使其缺乏對事業的成就感和生活的幸福感,難以實現自我價值;對社會和國家而言,不利于社會的穩定和諧發展。因此,高校很有必要通過在就業指導過程中正確引導學生,使學生能夠找到與自己性格能力匹配,并且對其外在條件滿意的工作,從而提高就業質量。就業滿意度(即就業質量)是反映就業機會的可獲得性、工作穩定性、工作場所的尊嚴和安全、機會平等、收入、個人發展等有關方面滿意程度的綜合概念,也是反映高校人才培養水平的一個重要標志。國內許多學者對高校畢業生就業滿意度進行了實證分析。涂曉明在問卷調查的基礎上,利用實證研究的方法分析了影響大學畢業生就業滿意度的個體特征。研究顯示,大學生就業自主性、對起薪的期望值和簽約工作與專業是否對口是影響其就業滿意度的重要因素。岳昌君基于北京大學教育研究所2011年全國高校畢業生就業狀況調查數據,對就業滿意度的影響因素進行實證分析。研究表明,月收入、就業地點、單位性質等8個工作因素對就業滿意度有顯著影響;畢業生人口學特征、人力資本、社會資本、學校特征、求職狀況等非工作因素對就業滿意度既有直接影響,也通過影響工作選擇間接地對就業滿意度產生影響。徐才千對提高大學生就業滿意度途徑進行了探索,從社會、學校、個人三方面因素闡述大學生就業滿意度不高的原因并提出相應的對策和建議。劉奎穎等從企業需求角度分析大學生就業能力的構成;并從大學生感知角度出發分析就業能力與就業滿意度的關聯關系,為提高大學生的就業能力和就業滿意度提供可行性建議。本文設計調查問卷對東北某著名工科類高校2013屆畢業生進行了就業情況調研,抽取相對穩定衡量的因素來衡量大學生的就業滿意度,主要包括內在匹配度和外在滿意度兩方面因素。基于調研的數據,運用交叉列表分析法對該校畢業生就業滿意度與其在校經歷、求職準備進行相關性分析,從而指導大學生本人和學校通過相關途徑提高大學生的就業滿意度。二、就業滿意度結果的描述本次調查共發放問卷1000份,回收問卷903份,回收率90.3%。在有效樣本中,本科生與碩士生比例相當,本科畢業生占44.5%,碩士畢業生占55.5%;男生比例為74.5%,女生比例為25.5%,符合該大學男女生比例實際情況,具有一定代表性。在本研究中,因變量為就業滿意度,我們抽取出相對穩定衡量的因素來衡量大學生的就業滿意度,主要通過內在匹配度和外在滿意度兩方面因素來對就業情況進行評價。內在匹配度評價包括:個人知識、能力和技能與所選工作的匹配度,個人性格與所選工作的匹配度、專業與所選工作的匹配度,從“很符合”、“符合”、“不確定”、“不符合”、“很不符合”5個程度來體現;外在滿意度評價包括:對工資、福利的滿意度,對工作物理環境的滿意度,對職業發展前景的滿意度,從“非常滿意”、“滿意”、“一般”、“不太滿意”、“很不滿意”5個程度來體現。解釋變量包含畢業生在校經歷和求職準備等因素,其中在校經歷通過專業排名、學生工作、社會實踐3個變量來說明,求職準備通過將學生每月參與求職活動的頻次求和得到求職準備積極程度變量。本研究將就業滿意度分別與學生專業排名、學生工作情況、社會實踐情況以及求職前期準備積極性進行交叉列表分析,通過斯皮爾曼等級相關系數、卡方檢驗的顯著性水平說明二者之間的相關性。從而找到提高就業滿意度的方法,為高校畢業生實現高質量就業提供建議。三、評估結果和解釋(一)個人性格與所選單位的文化/形象匹配度評價就業滿意度的重要依據之一是人職是否匹配,即個體的知識、能力、價值觀與所選工作需要的條件和要求是否匹配,內在特質與所選工作的匹配程度越高,滿意度越高,職業發展會更好。本研究通過個人知識能力和技能、性格、專業三個因素來衡量內在特質與所選工作的匹配度。畢業生對所選工作的內在匹配度評價情況見表1。統計表明,75%左右的人從事的工作符合或很符合自己的知識、能力與技能,8.1%的人不符合或很不符合,16.6%的人不確定。說明大部分人還是學有所用,工作貼合了自己之前所儲備的知識和技能,這樣才能有穩定長期的職業發展。而如果個體能力不能滿足工作對能力的要求,或者所選工作難以發揮個人實力,會大大降低組織和個人的滿意度,導致被解雇或辭職等后果。在畢業生的性格與所選單位的文化/形象的匹配度方面,62.9%的人在“我的性格與所選單位的文化或形象相匹配”中選擇了符合或很符合,5.5%的被調查者認為他的性格與所選單位的文化或形象并不匹配,31.5%的人不確定自己的性格與所選單位的文化或形象這兩者間是否匹配的關系。表明大部分學生都會按照自己的性格選擇合適的單位,但可能由于缺乏經驗和閱歷,一部分人并不確定自己的性格和所選單位是否相匹配。從專業對口情況來看,73.5%的人所選工作與專業相吻合,16.6%的人覺得不確定,10.2%的人認為找的工作不符合或很不符合大學期間所學專業的內容。專業不對口對學生而言,浪費了大學期間的時間和精力;對學校而言,浪費了教育資源。更重要的是會導致學生就業后的額外投入和對新工作的不適應感,降低就業質量。因此高校應關注招生規模的調整和專業的合理設置,使得人才結構和社會發展相適應。另一方面,大學生在進行職業選擇時,也應考慮到專業與工作的匹配度問題。整體來看,該校大部分同學在進行職業選擇時,都考慮到了自己的知識、性格、能力與所選工作的匹配度,這部分人在工作中更容易獲得成就感和認可,職業發展更穩定。有不超過10%的人所選工作不符合自己的內在特質,他們在工作中滿意感和幸福感會較低,可能會出現跳槽的情況。還有一部分人定位模糊,不確定自己與工作是否匹配,他們的職業發展也具有不確定性。(二)畢業生對工作物質待遇滿意度不高,存在著工資福利水平不高的矛盾學生在評價工作時,除了需要考量內在特質與工作的匹配度外,同樣關注工作的外在情況。例如工資福利、工作環境、職業發展前景等,都是學生評價工作滿意度時最為關注的因素,這三項因素容易評價、直觀且具有普遍性,本研究中采用其作為對外在滿意度的評價指標。如表2所示是畢業生對所選工作外在因素的滿意度評價情況。關于畢業生對單位工資、福利等物質待遇的滿意度評價情況,45.9%的畢業生對物質待遇表示滿意或者很滿意;46.6%的畢業生認為所選工作基本符合自己的物質待遇方面的要求;7.6%的人不滿或很不滿意現有工作的工資福利水平。只有不到一半的畢業生對薪資福利表示滿意,而多數同學感覺一般或者不滿意,體現了當代大學生對工作回報的滿意度不高。家長和學生普遍認為接收高等教育應該得到較高的回報,而用人單位方面則認為大學生缺乏經驗。在如此嚴峻的就業形勢之下,就業期望與實際回報很難相符,造成大學生就業滿意度降低。因此,在就業難問題短期內無法解決的背景下,提高學生就業能力的同時,轉變學生的就業觀念和就業期待很重要。在對工作的物理環境滿意度方面,56.1%的畢業生滿意或者很滿意工作環境,39%的人覺得自己工作的物理環境一般,4.9%的人不滿意或很不滿意工作的物理環境。該校畢業生對工作物理環境滿意度不高可能是與其理工科背景有關,專業性強的工科類工作的物理環境相對艱苦。從對職業發展前景的滿意度情況來看,60.1%的畢業生表示滿意或者很滿意,35.9%的人覺得自己職業發展前景一般,僅有4%的人不滿意或很不滿意所選職業的發展前景。在如今,就業競爭白熱化的背景下,超過一半的畢業生對自己所處的職業還是比較有信心的。整體來看,近一半的該校學生對工作福利和工作環境表示滿意,三到四成學生滿意度一般,少數表示不滿意。就業期望值越高,就業滿意度越低,在嚴峻的就業形勢之下,大學生的實際回報難以達到就業期望值,造成近一半的大學生對工作的外在滿意度不高。大部分同學對所處職業的發展前景表示滿意,說明該校畢業生對自己的職業發展還是比較有信心的。(三)社會實踐對大學生就業滿意度的影響為了研究就業滿意度與大學生在校期間表現的關聯性,將以上體現就業滿意度的六個變量分別與學生專業排名、學生工作情況、社會實踐情況以及求職前期準備積極性進行交叉列表分析,通過斯皮爾曼等級相關系數、卡方檢驗的顯著性水平說明二者之間的相關性。分析結果如表3所示,表格中第一列和第三列中的數據都是斯皮爾曼等級相關分析的顯著性水平,第二列和第四列是卡方檢驗的顯著性水平;給定的顯著性水平都是0.05;分析得到的顯著性數據小于0.05說明二者相關,大于0.05則說明無相關性。從表3中可以看出,“社會實踐”與影響就業滿意度的六個因素的顯著性數據分別為0.004、0.012、0.003、0.015、0.005和0.018,均小于0.05,說明社會實踐無論是對內在匹配度還是外在滿意度均有顯著性響。同時專業成績、求職準備和學生工作也與就業滿意度的某些因素相關。“專業排名”與“個人知識、能力和技能與所選工作的匹配度”、“個人性格與所選單位的匹配度”、“對職業發展前景的滿意度”的顯著性數據分別為0.01、0.006和0.012,小于0.05,表明專業排名與以上三個變量有相關性,即專業排名靠前的人比較容易找到與自己知識技能相匹配的工作,對職業發展前景滿意度也較高。“學生工作”與“個人性格與所選單位的匹配度”、“對工作物理環境的滿意度”的顯著性數據分別為0.012和0.005,表明有學生工作經歷對就業滿意度也會一定程度上提高就業滿意度。“前期準備積極程度”與“個人性格與所選單位的匹配度”、“對工作物理環境的滿意度”的顯著性水平分別為0.001和0.035,表明前期準備越充分,對工作的物理環境和單位文化越滿意。在專業排名、求職準備、學生工作和社會實踐幾個變量中,只有社會實踐與專業匹配度和物質待遇滿意度有相關性,表明相比于沒參加過社會實踐的同學,參加社會實踐的同學專業與所選工作匹配度更高,且對所選工作工資、福利滿意度更高。社會實踐泛指大學生在學校之外開展的社會活動,是大學生走出課堂,踏入社會,深入實際,在校外進行的活動。目前我國的社會實踐主要有以下幾種形式:一是教學計劃內的實踐環節。這類活動由學校組織,要求明確、計劃性強、活動規范,通常會有明確的學分要求,主要包括專業實習、生產見習、參觀企業等等,它作為對第一課堂的補充,旨在提高大學生的實踐能力,促使大學生理論與實踐相結合,將知識運用到實際生活中。二是教學計劃外的實踐活動。這類活動不納入教學體系中,但同樣起著重要作用,主要包括社會調查、社會服務、社會實習和兼職等等,它的目的在于通過對社會現象和問題的考察、社會服務活動的開展,以及社會實習的體驗等等,幫助學生認識社會生活的本質,積累社會經驗,調整心理預期。另外,與專業相關的社會實習還可以提升學生的職業技能。統計結果顯示,無論是在內在匹配度方面,還是外在滿意度方面,參加社會實踐均能夠顯著提高學生的就業滿意度,筆者認為主要有三方面原因:一是大學生通過參加社會實踐,有助于進一步認識職業、認識社會,明白各種工作的就業機會、必備條件和發展前途。結合自身實際真切地體會自己是否適合這個職業,而不是僅局限于課本上的抽象化概念或頭腦中的幻想。有社會實踐經歷的同學更容易找到與自己內在特質匹配的工作,從而提高就業滿意度。二是社會實踐幫助學生完成從學習到工作的過渡,將所學知識遷移到工作中,可以增強大學生的社會適應能力、動手能力、溝通能力和組織協調能力等等,有效提高大學生的就業能力,使其更容易得到企業的青睞,找到滿意的工作。三是社會實踐有助于調整大學生的工作期望值。目前,許多大學生存在眼高手低的問題,一方面自身的動手能力較弱,工作經驗不足,一方面又對工作的物質待遇、工作環境要求較高,這是由于長期在學校封閉的環境中,與社會發展相脫節造成的。在日益嚴峻的就業形勢下,人才的擇用越來越“挑剔”,不切實際的期望值會大大降低大學生的就業滿意度。統計的數據也表明參加過社會實踐的同學,對工資福利的滿意度會更高。除了社會實踐外,專業成績、學生工作和求職準備也對就業滿意度有一定影響。專業成績能夠反映個人所掌握的知識、技能程度,隨著現代科技的發展,各種工作對知識的要求越來越高,要求大學生必須有更扎實的基礎知識和更深入的專業知識,學習成績好的人對理論知識掌握的更全面,在就業時有一定優勢。但僅有好的學習成績是不夠的,大學生還應該結合專業特長積極參與社會實踐,培養自己的實踐能力、解決實際問題方面的能力,將所學知識應用到實際中,這樣才能提高就業成功率,更容易找到滿意的工作。大學期間的學生工作經歷也對就業滿意度有間接影響,大學生通過參加社團活動可以鍛煉事務處理能力、表達交流能力和人際交往能力,增強責任感和團隊意識,提升自身的就業能力,從而提高就業質量。但是調查數據結果顯示學生工作經歷并不像社會實踐那樣對就業滿意度的各個因素都產生影響,筆者認為原因在于不同的職業所看重的能力偏重點不同,例如一些研究類、技術類工作更看重專業知識和操作技能,應聘這類工作時學生社團經歷并不能在就業滿意度上體現出來。求職活動的參與程度同樣對就業滿意度有一定影響,求職活動包括:閱讀社會媒體或學校就業信息網站上的招聘廣告、參加校園或社會招聘會、準備或修改簡歷、投遞簡歷、參加用人單位面試、詢問工作機會,請人推薦、閱讀就職指導書籍或文章等等。本研究將畢業生在求職過程中每月參加求職活動的頻次相加得到的變量稱之為求職準備積極程度變量,調查顯示前期準備積極程度越高,就業時對所選工作的物理環境和單位文化滿意度越高。參與求職活動的頻次越多,就業機會越多,選擇的余地大,更容易得到滿意度較高的工作;同時,充分的求職準備會使學生對各個單位的工作內容、工作環境和文化有更全面地了解,使他們能夠根據自身情況進行更理性的職業選擇,從而提高就業滿意度。四、本文給學校和學生本人的發展啟示本文通過實證研究的方法,考察了畢業生就業滿意度與其在校經歷和求職準備的關聯性,得到以下結論:第一,社會實踐對影響就業滿意度的6個因素都有顯著影響。研究表明,參加過社會實踐的同學,所選工作與自身知識、技能、能力、性格和專業更匹配,且對工資福利、工作環境、職業發展前景更滿意。第二,專業成績、學生工作和求職前期準備也會對就業滿意度的某些因素產生影響。專業排名靠前的人容易找到與自己知識、技能更匹配的工作;學生工作經歷可以鍛煉學生的溝通表達、組織協調能力,一定程度上提升就業能力,使學生更容易找到滿意的工作;做好充分求職準備的學生對所選工作的物理環境和單位文化滿意度更高。針對以上結論,本文為學校和學生本人