中班戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的觀察現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查分析—以S第一幼兒園為例目錄TOC\o"1-3"\h\u14759一、緒論 26437（三）教師自我反思的現(xiàn)狀 923318六、提高中班戶(hù)外體育游戲活動(dòng)開(kāi)展有效性的建議 926665（一）明確戶(hù)外游戲活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo) 932081（二）尊重幼兒主體地位，進(jìn)行科學(xué)介入和指導(dǎo) 1026339（三）提供有趣的戶(hù)外體育游戲活動(dòng)材料 1121629（四）教師重視在戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)的安全問(wèn)題，進(jìn)行合理的組織 12七、23663結(jié)論 139034參考文獻(xiàn) 13附錄一 17附錄二 18

摘要：幼兒通過(guò)體育游戲活動(dòng)，不僅可以保證身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力之間的平衡，還能幫助其更好的認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。幼兒園開(kāi)展并重視體育游戲活動(dòng)的實(shí)際意義，在于增強(qiáng)兒童體質(zhì)的同時(shí)，通過(guò)體育鍛煉的方式開(kāi)發(fā)幼兒潛力素質(zhì)，促進(jìn)幼兒早期身心和諧均衡發(fā)展。本文以戶(hù)外體育游戲活動(dòng)為觀察內(nèi)容，以昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園研究對(duì)象進(jìn)行觀察分析。主要闡述了中班幼兒戶(hù)外體育游戲活動(dòng)開(kāi)展的重要性，并對(duì)中班幼兒戶(hù)外體育游戲活動(dòng)現(xiàn)狀的探索，提高中班戶(hù)外體育游戲的質(zhì)量，以此推動(dòng)該項(xiàng)工作的高效實(shí)施。關(guān)鍵詞：戶(hù)外體育游戲；游戲活動(dòng)緒論選題背景由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步的加快，人們對(duì)體育活動(dòng)的重視程度也越來(lái)越高。為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，需要開(kāi)展體育活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行體育教育。事實(shí)上，戶(hù)外體育活動(dòng)不但能夠提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，還能保證他們身心的健康發(fā)展，并幫助他們培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣。目前來(lái)看，我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“實(shí)施幼兒教育的最終目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，增強(qiáng)體魄，并激發(fā)幼兒對(duì)戶(hù)外體育活動(dòng)的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣，提高幼兒的動(dòng)手能力”。幼兒園開(kāi)展并重視體育活動(dòng)的實(shí)際意義在于在增強(qiáng)兒童體質(zhì)的同時(shí)，通過(guò)體育鍛煉的方式開(kāi)發(fā)幼兒潛力素質(zhì)，促進(jìn)幼兒早期身心和諧均衡發(fā)展。在這樣的背景下，我結(jié)合昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園目前的體育活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析反思，總結(jié)梳理實(shí)踐中存在的相關(guān)問(wèn)題，并提出改善建議，從實(shí)踐出發(fā)不斷探索與嘗試，從而進(jìn)一步優(yōu)化昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園開(kāi)展戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的效果，促進(jìn)幼兒的身體健康和諧發(fā)展。選題意義理論意義《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒戶(hù)外體育游戲活動(dòng)時(shí)間每天不得少于二小時(shí)。戶(hù)外體育游戲活動(dòng)是幼兒園一日生活中必不可少的活動(dòng)環(huán)節(jié)，在幼兒園教育活動(dòng)中占有一定的地位。幼兒在戶(hù)外游戲活動(dòng)的過(guò)程中可以學(xué)到很多的知識(shí)，收獲更多的信息，可以使得幼兒在快樂(lè)的戶(hù)外游戲活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)智力的良好發(fā)育，無(wú)論是對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于幼兒的一生發(fā)展來(lái)說(shuō)，都具有非常重要的意義。實(shí)際意義中班幼兒戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的高效開(kāi)展，能夠?yàn)橹邪嘤變荷眢w健康提供良好的保障。借助戶(hù)外體育游戲活動(dòng)，幫助中班幼兒從小養(yǎng)成良好的體育游戲活動(dòng)習(xí)慣，使其積極主動(dòng)參與各類(lèi)體育活動(dòng)，以此促進(jìn)中班幼兒的健康成長(zhǎng)。其次，中班幼兒戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展，有助于促進(jìn)中班幼兒心理健康的發(fā)展。再者，科學(xué)合理的戶(hù)外體育游戲活動(dòng)安排，能夠進(jìn)一步豐富中班幼兒教育內(nèi)容，為中班幼兒帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以此推動(dòng)幼兒教育工作的高質(zhì)量進(jìn)行。研究對(duì)象以昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園中班25名幼兒和兩位老師為研究對(duì)象。（四）研究方法1.文獻(xiàn)研究法本研究通過(guò)查閱關(guān)于中班幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的研究現(xiàn)狀，對(duì)已有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理分析，為自己的研究提供理論支撐并指明研究方向。2.案例分析法本次研究將采用案例分析法的形式，以昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園中班25名幼兒和兩位老師對(duì)教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行調(diào)查，使研究結(jié)果更加可靠，從而提出相關(guān)的可行對(duì)策。3.訪談法本研究將以昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園兩位老師為訪談對(duì)象，對(duì)中班幼兒體育游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程進(jìn)行訪談、記錄、分析，整理出昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園中班體育游戲活動(dòng)開(kāi)展存在的問(wèn)題以及原因。結(jié)合反饋的結(jié)果提出可實(shí)施的解決對(duì)策。4.觀察法本研究通過(guò)認(rèn)真觀察中班幼兒體育游戲活動(dòng)開(kāi)展的狀況隨時(shí)對(duì)其做出課堂記錄，通過(guò)對(duì)所作記錄進(jìn)行質(zhì)性分析，總結(jié)出當(dāng)前中班幼兒體育活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀。二、相關(guān)概念的界定（一）中班戶(hù)外體育游戲活動(dòng)戶(hù)外體育游戲活動(dòng)，其主要是指將戶(hù)外體育游戲活動(dòng)中的游戲和體育游戲活動(dòng)中的游戲相結(jié)合，而形成的一種游戲有機(jī)體。事實(shí)上，戶(hù)外游戲的開(kāi)展空間較大，站在幼兒的角度來(lái)說(shuō)，其更容易激發(fā)幼兒的興趣。（二）戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的形式從區(qū)域上來(lái)講，可以分為幼兒園內(nèi)戶(hù)外體育游戲活動(dòng)與幼兒園外的戶(hù)外體育游戲活動(dòng)；從組織形式上來(lái)講，可以分為正規(guī)性戶(hù)外體育游戲活動(dòng)與非正規(guī)性戶(hù)外體育游戲活動(dòng)；從種類(lèi)上來(lái)講，可以分為集體活動(dòng)與自由活動(dòng)；從活動(dòng)內(nèi)容上來(lái)講，可以分為戶(hù)外體育活動(dòng)、戶(hù)外游戲活動(dòng)、戶(hù)外文化娛樂(lè)活動(dòng)。按區(qū)域劃分幼兒園內(nèi)戶(hù)外體育游戲活動(dòng)幼兒園外的戶(hù)外體育游戲活動(dòng)按組織形式劃分正規(guī)性戶(hù)外體育游戲活動(dòng)非正規(guī)性戶(hù)外體育游戲活動(dòng)按種類(lèi)劃分集體活動(dòng)自由活動(dòng)按活動(dòng)內(nèi)容劃分戶(hù)外體育活動(dòng)戶(hù)外游戲活動(dòng)戶(hù)外文化娛樂(lè)活動(dòng)表2-1戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的形式戶(hù)外體育游戲活動(dòng)有利于幼兒呼吸新鮮的陽(yáng)光和空氣，還能使幼兒更好地融入到大自然中，和大自然成為朋友。戶(hù)外體育游戲活動(dòng)也利于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)和抵抗力。每天進(jìn)行戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的幼兒，可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，強(qiáng)身健體，增強(qiáng)抵抗力。不怎么進(jìn)行戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的幼兒，身體素質(zhì)差，對(duì)季節(jié)變化的適應(yīng)能力也差，而且很容易生病。一生病就是好多天，這樣會(huì)使幼兒的抵抗力越來(lái)越差。因?yàn)橛變簯?hù)外體育游戲活動(dòng)所包含的內(nèi)容比較多。本文在進(jìn)行闡述與說(shuō)明時(shí)將幼兒戶(hù)外體育游戲活動(dòng)具體為了幼兒園戶(hù)外體育游戲活動(dòng)，即幼兒在幼兒園老師的帶領(lǐng)與組織之下所進(jìn)行的各類(lèi)相關(guān)活動(dòng)。三、中班戶(hù)外體育游戲活動(dòng)前的現(xiàn)狀幼兒園體育活動(dòng)的內(nèi)容主要以游戲?yàn)橹鳎瑥亩龠M(jìn)幼兒的發(fā)展，而內(nèi)容的選定要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，進(jìn)行合理的安排。通過(guò)對(duì)昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園的40名教師的調(diào)查以及平時(shí)自己所在班級(jí)戶(hù)外體育活動(dòng)的觀察，該幼兒園體育活動(dòng)的主要內(nèi)容（如表3-1）。表3-1幼兒園具備開(kāi)展各類(lèi)體育活動(dòng)的主要內(nèi)容（N=40）活動(dòng)內(nèi)容教師數(shù)百分比基本動(dòng)作和游戲3485%基本體操和隊(duì)形變化1435%器械類(lèi)活動(dòng)2972.5%球類(lèi)活動(dòng)1127.5%開(kāi)放型體育活動(dòng)180.45%其他00%表3-1顯示，昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園戶(hù)外體育內(nèi)容主要以基本的體育動(dòng)作、游戲和其他球類(lèi)活動(dòng)的內(nèi)容為主，分別占到幼兒園總體內(nèi)容的85%和72.5%；幼兒園的教師通常每周都會(huì)結(jié)合幼兒園的游戲活動(dòng)組織幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的走、跑、跳、鉆等基本體育動(dòng)作的練習(xí)，以培養(yǎng)和提高每個(gè)幼兒對(duì)于體育和球類(lèi)活動(dòng)的良好興趣；由于考慮每個(gè)幼兒的年齡能力差異的原因，球類(lèi)體育活動(dòng)常以能力強(qiáng)的形式引導(dǎo)幼兒帶能力弱的其他幼兒一起進(jìn)行自由的活動(dòng)。（一）人數(shù)和場(chǎng)地安排通過(guò)對(duì)昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園中班體育游戲活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r調(diào)查分析得知，在人數(shù)和場(chǎng)地安排上存在不合理的現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園中班體育游戲活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)地均是在幼兒園內(nèi)部，場(chǎng)地有很大的局限性，在人數(shù)安排上也沒(méi)有按照合理規(guī)劃進(jìn)行分組，而是把多個(gè)班級(jí)固定在幼兒園游戲場(chǎng)地中，人數(shù)和場(chǎng)地安排均比較隨意。（二）時(shí)間安排通過(guò)對(duì)昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園中班體育游戲活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r調(diào)查分析得知首先，戶(hù)外體育游戲活動(dòng)時(shí)間總量不合理。有些班級(jí)并不重視幼兒的戶(hù)外體育游戲活動(dòng)，因而在時(shí)間安排上比較隨意，甚至只有在具體教學(xué)任務(wù)完成之后才會(huì)為幼兒安排一定的戶(hù)外體育游戲活動(dòng)。如果時(shí)間較為緊迫，預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃不能夠得到落實(shí)，那么幼兒是不能夠擁有戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的；而有些班級(jí)則是安排了過(guò)多的戶(hù)外體育游戲活動(dòng)，占據(jù)了幼兒在幼兒園中的大量時(shí)間，忽視了對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容的落實(shí)。其次，戶(hù)外體育游戲活動(dòng)時(shí)間并不具備彈性特征，表現(xiàn)出來(lái)了極為強(qiáng)烈的不均衡性。很多幼兒園或者幼兒園教師在進(jìn)行戶(hù)外體育游戲活動(dòng)時(shí)，雖然能夠保證活動(dòng)總量的合理性，但過(guò)于僵化，只能夠在固定的時(shí)間段完成固定項(xiàng)目的戶(hù)外體育游戲活動(dòng)，不能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行靈活的調(diào)整。?（三）材料投放通過(guò)對(duì)昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園中班體育游戲活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r調(diào)查分析得知，從戶(hù)外體育游戲活動(dòng)場(chǎng)地的鋪設(shè)材料方面來(lái)看，昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園在地面上鋪設(shè)了具有一定柔軟度以及安全性的材料，例如沙土、橡膠、綠化草皮，在保證安全的情況之下也增強(qiáng)了美觀性。另外，在游戲器具的選擇上，大多數(shù)也都采用了較為安全且顏色較為鮮艷的游戲道具。這些游戲道具能夠通過(guò)自身的顏色以及形狀特征等吸引幼兒的注意力，讓他們有參與到戶(hù)外體育游戲活動(dòng)當(dāng)中的欲望，并且也能夠?qū)@些游戲道具進(jìn)行定期的維護(hù)與更新。地面鋪設(shè)材料類(lèi)型沙土橡膠綠化草皮游戲器具材料選擇橡膠材質(zhì)海綿材質(zhì)安全性能高且顏色鮮艷的其他材質(zhì)表3-2昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園材料投放選擇四、中班戶(hù)外體育游戲活動(dòng)中的現(xiàn)狀幼兒園教師對(duì)于戶(hù)外體育活動(dòng)的態(tài)度對(duì)幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展起著決定性作用，通過(guò)對(duì)昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園40名教師關(guān)于對(duì)體育活動(dòng)開(kāi)展的態(tài)度調(diào)查（如表4-1）。表4-1幼兒園教師對(duì)開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)的態(tài)度(N=40)態(tài)度人數(shù)百分比非常重要2767.5%重要1025%不重要37.5%表4-1顯示，對(duì)于昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的重要性來(lái)看，大部分老師（67.5%）認(rèn)為為非常重要，可以推斷出該幼兒園對(duì)開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)持肯定的態(tài)度。根據(jù)和幼兒園教師的交談，雖然對(duì)幼兒園開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)持高度認(rèn)可和肯定。幼兒園體育活動(dòng)教師對(duì)于幼兒園戶(hù)外體育知識(shí)和活動(dòng)的教學(xué)及幼兒基礎(chǔ)體育活動(dòng)原則的正確認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的掌握，是有效組織開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)和前提。這樣才能真正使整個(gè)幼兒戶(hù)外的體育活動(dòng)能有效的組織和開(kāi)展。昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園體育活動(dòng)教師對(duì)戶(hù)外的體育活動(dòng)原則定義的深入了解具體情況主要如下表4.2所示。表4-2昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園教師對(duì)戶(hù)外體育活動(dòng)的理解理解程度人數(shù)百分比非常理解410%比較理解3280%不理解410%由以上數(shù)據(jù)中可以看出，昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園教師對(duì)戶(hù)外體育活動(dòng)的定義比較了解占總體的80%，但依然存在部分教師對(duì)戶(hù)外體育活動(dòng)定義較為模糊。而運(yùn)動(dòng)技能的熟練掌握是體現(xiàn)一個(gè)幼兒教師對(duì)戶(hù)外體育活動(dòng)專(zhuān)業(yè)性的體現(xiàn)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)形式使幼兒的戶(hù)外體育活動(dòng)的鍛煉有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園中班中共3位帶班教師每人30分鐘為一次共計(jì)兩次的戶(hù)外游戲指導(dǎo)情況觀察中，從指導(dǎo)頻率來(lái)看，只有1人次在30分鐘內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行了超過(guò)8次的指導(dǎo)，其余2人次8次以下5次以上，從所用指導(dǎo)方式來(lái)看，其中有2人在觀察時(shí)間所有指導(dǎo)都采用了直接干預(yù)指導(dǎo)，1人以直接干預(yù)指導(dǎo)為主，語(yǔ)言類(lèi)指導(dǎo)（教師以語(yǔ)言交流溝通為主要手段對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)，包括提問(wèn)、提示、建議等）為輔，2人以交叉指導(dǎo)為主，語(yǔ)言類(lèi)指導(dǎo)為輔，1人以語(yǔ)言類(lèi)指導(dǎo)為主，直接干預(yù)指導(dǎo)為輔。（一）教師介入的時(shí)機(jī)從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，S第一幼兒園中班體育游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師的介入時(shí)機(jī)非常重要，但是S第一幼兒園中班對(duì)于體育游戲活動(dòng)介入時(shí)機(jī)把我不到位，對(duì)于何時(shí)、如何干預(yù)以及他們?cè)谂琶械淖饔枚疾皇呛芮宄@些都是因?yàn)樗麄內(nèi)狈w育活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)筆者此次的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的幼兒戶(hù)外游戲中，與理論上的有著很大的差距。從理論上講，戶(hù)外游戲中幼兒是主體，教師是引導(dǎo)者，更多情況下是一名旁觀者的角色。但是，在實(shí)際中，幼兒與教師的角色定位出現(xiàn)混亂的情況，雙方的角色并沒(méi)有明確的定位。在觀察案例中，可以看出教師是采取直接干預(yù)指導(dǎo)的方式，并沒(méi)有在意幼兒的游戲狀態(tài)，同時(shí)教師指導(dǎo)幼兒戶(hù)外游戲中，加入教師的主觀因素也不可避免，雖然說(shuō)戶(hù)外游戲是由幼兒進(jìn)行自主、自由性的游戲，但在一些教育目標(biāo)下，為了維持游戲內(nèi)容豐富，教師必然指導(dǎo)游戲，但是，教師的指導(dǎo)并不都是積極的因素，在一定程度上可能會(huì)有一些消極的影響。由于教師是成年人，在了解孩子的整體行為習(xí)慣方面還存在一定的困難和差異。因此，一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師可能會(huì)忽視游戲的目標(biāo)，而花費(fèi)更多的時(shí)間或不去指導(dǎo)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，不再考慮孩子的真實(shí)想法。甚至有些教師在參與過(guò)程中也沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆椒ā２缓侠淼母深A(yù)導(dǎo)致的結(jié)果是失敗的，導(dǎo)致孩子們厭倦了積極的思考，不想自己解決問(wèn)題。在這樣的活動(dòng)中，按照教師的要求去玩，孩子們失去了游戲的興趣。圖4-1教師在幼兒游戲活動(dòng)過(guò)程中的介入時(shí)機(jī)通過(guò)對(duì)教師介入角色游戲的時(shí)機(jī)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)在游戲結(jié)束之后進(jìn)行介入的比例占最高，達(dá)47.50%；而在游戲中介入的比例占34.00%，因?yàn)榕既恍允录槿氲谋壤?8,50%。作者在實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的介入時(shí)機(jī)若是“非游戲性介入”，孩那么介入時(shí)孩子則會(huì)有些許不安全感的傾向。當(dāng)然可能在“游戲本身”中進(jìn)行介入的機(jī)會(huì)相對(duì)而言偏少一點(diǎn)。例如，當(dāng)孩子無(wú)法介入自己設(shè)想的游戲場(chǎng)景時(shí)，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)孩子和其他同伴難以交流、難以融入游戲群體中的情況，以及當(dāng)孩子在玩技巧方面有困難時(shí)，此時(shí)教師可以適時(shí)介入?yún)f(xié)助幼兒更好融入同伴氛圍。在選擇介入時(shí)間時(shí)，教師不能掌握兒童游戲的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，不能在關(guān)鍵的教育點(diǎn)進(jìn)行游戲介入，也不能充分發(fā)揮游戲的價(jià)值并展示游戲的教育價(jià)值。舉例來(lái)說(shuō)，中班幼兒在開(kāi)展《警察與壞人》的戶(hù)外游戲活動(dòng)過(guò)程時(shí)候，教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)介入時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，幼兒在扮演警察與壞人角色種會(huì)因?yàn)椴幌氚缪荨皦娜恕倍馉?zhēng)執(zhí)，幼兒教師無(wú)法準(zhǔn)確介入，讓幼兒明白角色扮演游戲的重要性，進(jìn)而在角色選擇上有正確的認(rèn)知和想法，不能推動(dòng)角色游戲的正確進(jìn)程。（二）教師的角色定位幼兒作為游戲的主體，在自主游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的主體地位，但在實(shí)際的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，S第一幼兒園中班幼兒老師太渴望看到教育的結(jié)果，他們每天都密切關(guān)注孩子的游戲過(guò)程，他們尋求所有的教育機(jī)會(huì)，并將教學(xué)任務(wù)插入它們。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候，當(dāng)游戲如果有偏離實(shí)際生活的狀況出現(xiàn)時(shí)，教師會(huì)立即糾正，或者充當(dāng)教練的角色，當(dāng)孩子違反活動(dòng)規(guī)則時(shí)，教師就會(huì)中途暫停游戲，并告訴孩子正確的游戲規(guī)則，雖然這種行為不能說(shuō)是錯(cuò)誤的，但是這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒游戲變成老師主導(dǎo)的游戲，幼兒失去在游戲中的主題作用，沒(méi)有自主游戲的權(quán)利。這就失去了幼兒自主游戲所要體現(xiàn)的核心價(jià)值，讓幼兒也喪失了繼續(xù)游戲的興趣。對(duì)于教師的角色定位來(lái)說(shuō)，教師介入游戲時(shí)的情緒狀態(tài)也能看出教師對(duì)于定位的理解，在游戲介入中的積極的情緒狀態(tài)證明教師對(duì)自身的角色定位是正確的，而中性的情緒狀態(tài)或者是消極的情緒狀態(tài)則都說(shuō)明教師對(duì)自身的角色定位存在一定的錯(cuò)誤。（如圖4-2所示）圖4-2教師在介入幼兒游戲過(guò)程中的情緒狀態(tài)根據(jù)對(duì)教師介入幼兒角色游戲時(shí)的情緒狀態(tài)的調(diào)查，將幼兒教師介入幼兒角色游戲時(shí)的情感態(tài)度分為積極情緒狀態(tài)、消極情緒狀態(tài)和中性情緒狀態(tài)三種類(lèi)型。教師在積極的情緒狀態(tài)下介入角色游戲的比例占18.50%，以消極的情緒狀態(tài)介入角色游戲的占15.40%，而以中性的情緒狀態(tài)介入角色游戲的占66.20%。在本次調(diào)查中，積極情緒在問(wèn)卷中以興奮、主動(dòng)等詞匯表示，消極情緒通過(guò)不耐煩、焦慮和被動(dòng)等詞匯表示，中性情緒則以無(wú)所謂、工工具性詞匯表示。（三）教師指導(dǎo)的方法根據(jù)對(duì)S第一幼兒園中班教師的訪談結(jié)果可以看出，教師一味地注重直接指導(dǎo)解決問(wèn)題的速率，一些教師不注意觀察幼兒的表現(xiàn)，無(wú)法準(zhǔn)確了解幼兒的游戲水平；當(dāng)幼兒在玩耍時(shí)遇到困難時(shí)，他們會(huì)迅速做出反應(yīng)；他們不能等待幼兒的自我探索，這有時(shí)會(huì)導(dǎo)致幼兒過(guò)早的反應(yīng)，扼殺他們自己的游戲能力。一些教師在戶(hù)外游戲中只看到幼兒的零碎表現(xiàn)，他們依靠自己的片面理解來(lái)干預(yù)幼兒的游戲，擾亂了幼兒的游戲意圖。此外，教師常觀察幼兒在戶(hù)外游戲中的外在表現(xiàn)，如游戲規(guī)則是否得到遵守，游戲是否保持秩序等。按照指導(dǎo)方式劃分垂直指導(dǎo)法平行指導(dǎo)法交叉指導(dǎo)法按照指導(dǎo)類(lèi)型劃分直接干預(yù)指導(dǎo)間接干預(yù)指導(dǎo)指導(dǎo)語(yǔ)言類(lèi)指導(dǎo)指導(dǎo)表4-3S第一幼兒園中班教師戶(hù)外體育游戲活動(dòng)指導(dǎo)方法的類(lèi)型在游戲過(guò)程中，兒童游戲的表現(xiàn)研究者直接概括了老師主導(dǎo)的游戲內(nèi)容和規(guī)則、游戲角色和游戲素材說(shuō)明。游戲規(guī)則主要是指老師在游戲活動(dòng)中提醒老師注意并遵守一些規(guī)則和行為。游戲的劇情主要代表一位老師幫助孩子豐富和拓展原有的游戲素材，增加新的內(nèi)容。扮演角色主要是讓老師明確孩子的角色劃分，讓孩子知道自己應(yīng)該扮演什么樣的角色，規(guī)范孩子的角色行為，提醒孩子認(rèn)識(shí)自己的角色、語(yǔ)言等。游戲規(guī)則游戲角色游戲材料次數(shù)1974百分比63.3%23.3%13.3%表4-4S第一幼兒園中班教師戶(hù)外體育游戲活動(dòng)指導(dǎo)指導(dǎo)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)上述結(jié)果表明，教師在游戲過(guò)程中過(guò)于注重引導(dǎo)游戲規(guī)則。游戲規(guī)則指南占19次（占63.3%），兒童游戲人物和游戲材料信息占11次（36.3%）。發(fā)現(xiàn)游戲中的游戲規(guī)則引導(dǎo)是教師最關(guān)注的內(nèi)容，而引導(dǎo)游戲人物和游戲材料的行為相對(duì)較少。五、中班戶(hù)外體育游戲活動(dòng)后的現(xiàn)狀（一）幼兒自主性的現(xiàn)狀根據(jù)對(duì)S第一幼兒園中班體育活動(dòng)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在改園幼兒教師的觀念中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)由教師控制，而游戲活動(dòng)應(yīng)當(dāng)由幼兒自主控制，教師的介入會(huì)影響幼兒在游戲中的主動(dòng)發(fā)展。在體育游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)后，結(jié)果反饋的是幼兒好像沒(méi)有什么作用，沒(méi)有發(fā)揮自主性和主體性只是在跟隨老師的腳步來(lái)完成，導(dǎo)致很多幼兒沒(méi)有辦法真正的融入到體育游戲活動(dòng)的氛圍之中，教師為了達(dá)到教學(xué)的目的，要求幼兒嚴(yán)格按照體育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的進(jìn)程走，幼兒在體育游戲活動(dòng)中變得非常被動(dòng)，沒(méi)有辦法發(fā)揮出自己的想法，最后，體育游戲活動(dòng)真正的價(jià)值就失去了，幼兒在游戲中的語(yǔ)言表達(dá)以及情緒培養(yǎng)等都沒(méi)有得到促進(jìn)。（二）教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀根據(jù)對(duì)S第一幼兒園中班體育活動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，在體育游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)后，僅有1位教師明確了教師評(píng)價(jià)的重要性，會(huì)對(duì)游戲活動(dòng)開(kāi)展后幼兒的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒贊揚(yáng)，鼓勵(lì)表現(xiàn)稍差的幼兒。但其他兩位教師表示忽略了教師評(píng)價(jià)的重要性，只是單純結(jié)束了體育游戲活動(dòng)，并未對(duì)幼兒表現(xiàn)或者體育游戲活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。游戲評(píng)價(jià)是游戲的重要組成部分，游戲結(jié)束后適當(dāng)?shù)挠螒蛟u(píng)價(jià)是間接引導(dǎo)游戲之一，提高孩子角色游戲的水平。每次游戲后老師的指導(dǎo)是非常必要的，不僅可以引導(dǎo)孩子在游戲中表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，更重要的是幫助他們將相互交談和討論中獲得的零散經(jīng)驗(yàn)組織起來(lái)，建立新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)谟螒蚪Y(jié)束后會(huì)產(chǎn)生很多個(gè)人情感，他們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)地認(rèn)識(shí)人和事。每次游戲結(jié)束后，如果及時(shí)整理這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，孩子就能從游戲中受益。游戲最大的效果就是讓孩子有機(jī)會(huì)嘗試和經(jīng)歷。每次游戲結(jié)束，老師要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，可以不斷豐富游戲劇情。主要是對(duì)游戲內(nèi)容和孩子在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)短而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論。本研究從教師、兒童和師幼結(jié)合三個(gè)角度分析了教師游戲成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。結(jié)果如下。：教師幼兒師幼結(jié)合次數(shù)1848百分比60%13.3%26.7%表4-5S第一幼兒園中班教師戶(hù)外體育游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)主體統(tǒng)計(jì)以上結(jié)果表明，大部分游戲評(píng)分環(huán)節(jié)都是教師評(píng)分。其中，老師評(píng)價(jià)游戲進(jìn)度18次，占整體評(píng)價(jià)的60%，孩子評(píng)價(jià)游戲進(jìn)度4次，占總評(píng)價(jià)的13.3%，老師和孩子一起評(píng)價(jià)的案例游戲進(jìn)度8次，占26.7%。可以看出，老師主導(dǎo)了游戲評(píng)價(jià)過(guò)程，老師沒(méi)有充分展示孩子的主觀能動(dòng)性。老師的評(píng)價(jià)比孩子的評(píng)價(jià)要合理，但不如孩子的自我評(píng)價(jià)。孩子被動(dòng)反應(yīng)或聽(tīng)老師評(píng)價(jià)，但老師過(guò)分追求游戲的教育功能，沒(méi)有激發(fā)主動(dòng)性和積極性。（三）教師自我反思的現(xiàn)狀在教師自我反思方面，S第一幼兒園中班體育游戲活動(dòng)開(kāi)展后，三位教師都會(huì)及時(shí)對(duì)游戲活動(dòng)開(kāi)展的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、記錄和反思，在這一點(diǎn)上，S第一幼兒園中班幼兒教師都充分認(rèn)知到了教師自我反思的重要性，這得益于其師資質(zhì)量和教師的專(zhuān)業(yè)水平，體育游戲活動(dòng)之后的及時(shí)反思有利于總結(jié)體育游戲活動(dòng)開(kāi)展的不足并及時(shí)找到改進(jìn)措施，為下次幼兒體育游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。六、提高中班戶(hù)外體育游戲活動(dòng)開(kāi)展有效性的建議（一）明確戶(hù)外游戲活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)在戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的開(kāi)始之前首先要確立一定的教學(xué)目標(biāo)，需要明確競(jìng)技體育與幼兒體育教育活動(dòng)之間的區(qū)別，需要在課程設(shè)立時(shí)削弱競(jìng)技性。教學(xué)重點(diǎn)在于以人體科學(xué)為基礎(chǔ)理論，制定建立符合幼兒機(jī)體的體育活動(dòng)，如體操、課間操、游戲等。除了實(shí)踐運(yùn)動(dòng)之外，幼兒體育教育同時(shí)需要在理念和認(rèn)識(shí)上入手，增強(qiáng)幼兒對(duì)自身身體的了解，對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。這就需要幼兒體育教師具備一定的理論知識(shí)，并能夠以更加容易理解的方式對(duì)理論進(jìn)行改變，以?xún)焊琛⑿」适隆⑷纸?jīng)等方式，在幼兒可理解的理論范圍和年齡范圍內(nèi)幫助幼兒接受相關(guān)的體育和健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)基本動(dòng)作。從戶(hù)外體育游戲活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容和形式上來(lái)說(shuō)，體育游戲活動(dòng)的核心是其本身所具有的價(jià)值，因此需要從以下幾個(gè)方面明確體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展模式：一是多層次；二是多元化；三是多角度；四是將傳統(tǒng)和創(chuàng)新相結(jié)合。另外，還需要按照幼兒的年齡劃分戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的種類(lèi)，主要以戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的難度為劃分標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)《指南》中健康領(lǐng)域的總目標(biāo)，細(xì)化為各年齡段的分目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)積極建構(gòu)整合園本的體育課程內(nèi)容。課程多以游戲作為基本元素，并通過(guò)游戲目的性計(jì)劃性地發(fā)展孩子的身體素質(zhì)和機(jī)體動(dòng)態(tài)，能夠全面提高幼兒的身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)。促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的健康發(fā)展和心理社會(huì)性的初步建立。（二）尊重幼兒主體地位，進(jìn)行科學(xué)介入和指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)情況評(píng)估它是否直接或間接介入幼兒的體育游戲活動(dòng)，根據(jù)教師介入模式的分布，教師介入分為直接介入和間接介入。直接介入是指成人在參與游戲時(shí)不直接參與游戲，而是通過(guò)引導(dǎo)、直接解釋、建議或鼓勵(lì)等方式在游戲中影響兒童。教師直接控制游戲過(guò)程。間接引導(dǎo)是說(shuō)老師也可以是參與其中的一員，在和孩子們一起玩游戲的時(shí)候通過(guò)語(yǔ)言來(lái)知道孩子們的一些游戲行為，可以采用暗示的方式。其次，教師介入幼兒游戲的過(guò)程是一個(gè)充滿了教師教育智慧的過(guò)程，教師需要具有介入的教育機(jī)智。例如對(duì)幼兒進(jìn)行行為暗示或者是教師利用群體同伴的作用來(lái)影響游戲中的幼兒，達(dá)到介入幼兒游戲的目的。老師經(jīng)過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作的暗示去引導(dǎo)孩子們，經(jīng)過(guò)群體游戲行為作用個(gè)體，讓孩子們之間每個(gè)個(gè)體之間都相互影響。第三，是教師確定游戲介入的時(shí)機(jī)。教師在介入游戲是需要對(duì)幼兒和游戲密切觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的需要、興趣和幼兒的困惑與矛盾。適當(dāng)干預(yù)和有效的推出游戲都是掌握游戲引導(dǎo)時(shí)機(jī)的因素。假如孩子們?cè)谶^(guò)程中需要幫助，老師的假如是很有必要的，當(dāng)老師的假如讓游戲已經(jīng)完成的預(yù)期的成果，又或者不能完成的時(shí)候，老師就應(yīng)該要馬上推出游戲，避免過(guò)分的干預(yù)，讓游戲無(wú)法正常進(jìn)行。在介入幼兒游戲的時(shí)候，教師還有時(shí)刻觀察的義務(wù)，而這種觀察并不是漫不經(jīng)心的，而是通過(guò)有一定目標(biāo)性的觀察，通過(guò)觀察可以讓教師明白每個(gè)幼兒的行為習(xí)慣，和一些特別的喜好。因?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要家長(zhǎng)，教師多方面的共同配合，通過(guò)游戲之中的觀察有助于各方面了解幼兒的成長(zhǎng)。《規(guī)程》中提到，“由于不同的幼兒的年齡存在差異，而教師需要需要因材施教，并不能將相同的方法和技巧統(tǒng)一應(yīng)用。根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)介入，保護(hù)愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。”觀察是介入的第一步，這種觀察并不是漫不經(jīng)心的，而是通過(guò)有一定目標(biāo)性的觀察，通過(guò)觀察可以讓教師明白每個(gè)幼兒的行為習(xí)慣，和一些特別的喜好。因?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要家長(zhǎng)，教師多方面的共同配合，通過(guò)游戲之中的觀察有助于各方面了解幼兒的成長(zhǎng)。《規(guī)程》中提到，“由于不同的幼兒的年齡存在差異，而教師需要需要因材施教，并不能將相同的方法和技巧統(tǒng)一應(yīng)用。根據(jù)幼兒的真實(shí)體驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保護(hù)幼兒快樂(lè)的情感，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。觀察是把握方向的第一步。只有做出初步的發(fā)現(xiàn)，才能對(duì)不同的幼兒有初步的了解，管理好幼兒的一些習(xí)慣，才能為后續(xù)的活動(dòng)做準(zhǔn)備，更好的體現(xiàn)老師的價(jià)值。因此。當(dāng)幼兒有困難或沖突時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)分熱心地介入。他們應(yīng)該等待并觀察，看看幼兒們是否能自己解決這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)他們想要放棄的時(shí)候，介入并鼓勵(lì)他們勇敢起來(lái)。擺脫麻煩，順利進(jìn)行游戲。當(dāng)幼兒抱怨或相信你時(shí)，學(xué)會(huì)耐心等待和傾聽(tīng)，而不是一聽(tīng)到幼兒抱怨就訓(xùn)斥，讓幼兒繼續(xù)游戲。沖突沒(méi)有得到解決，幼兒心里也沒(méi)有繼續(xù)游戲的念頭。（三）提供有趣的戶(hù)外體育游戲活動(dòng)材料幼師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同階段的需求、不同場(chǎng)地的需求配備運(yùn)動(dòng)器材：一是做到種類(lèi)豐富，除了園方需要配備的主要固定器材之外，可以發(fā)動(dòng)教師和家長(zhǎng)，收集一定的廢舊物品變廢為寶設(shè)計(jì)為體育器械，幼兒也可以參與到改造的過(guò)程中來(lái)，既可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，也可以在幼兒之后的運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)他們的興趣和配合度。在現(xiàn)有的園舍基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，拓展新的戶(hù)外體育游戲活動(dòng)空間。將園內(nèi)的部分土地鋪設(shè)了人造草坪，使閑置的平臺(tái)變成了活動(dòng)場(chǎng)地；將廢棄的輪胎制造成秋千、攀爬破，等器材，做到“一物多用”，為了滿足幼兒的自制的體育器材，不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，還可以提高幼兒的小肌肉群的發(fā)展能力。“跳繩”是全身性運(yùn)動(dòng)，在跳繩的過(guò)程中，幼兒手、足、腦并用，不僅對(duì)心肺功能有好處，還可以促進(jìn)血液循環(huán)，增強(qiáng)體質(zhì)。5-6歲幼兒的跳躍性進(jìn)一步增強(qiáng)，他們習(xí)慣于連續(xù)跳動(dòng)。因此，昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園在大班階段可廣泛開(kāi)展跳繩活動(dòng)，讓幼兒逐步練習(xí)連續(xù)雙腳跳或單腳跳，順跳或反跳等。為了鼓勵(lì)幼兒喜歡跳繩，該幼兒園設(shè)計(jì)了跳繩記錄表，每月記錄幼兒跳繩數(shù)量，從記錄表中可以看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓幼兒在跳繩過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，提高幼兒參與跳繩的積極性。球類(lèi)運(yùn)動(dòng)在各類(lèi)運(yùn)動(dòng)中屬于全身運(yùn)動(dòng)的一種，這類(lèi)運(yùn)動(dòng)可以鍛煉幼兒以手腕力量為主的機(jī)體力量，同時(shí)可以鍛煉幼兒的方向感，提高手眼協(xié)調(diào)能力和快速反應(yīng)能力。昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園組織教師參加了專(zhuān)業(yè)的幼兒籃球培訓(xùn)，并在各年齡階段廣泛開(kāi)展趣味籃球活動(dòng)。例如：小班幼兒主要是練習(xí)滾球、拋球、拍球；中班幼兒在小班原有的基礎(chǔ)上增加難度，練習(xí)左手拍球，右手拍球，雙手交叉拍球；大班幼兒已經(jīng)掌握了一些基本的技能，如原地拍、行進(jìn)拍、拋接球、雙手拍球等。（四）教師重視在戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)的安全問(wèn)題，進(jìn)行合理的組織幼兒教師們自身必須了解更多的現(xiàn)代學(xué)科知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)和手段進(jìn)行日常的幼兒運(yùn)動(dòng)安全教學(xué)，使得幼兒能夠掌握基本的運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)，并且能夠熟練地運(yùn)用到戶(hù)外體育活動(dòng)中去，從而有效避免幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中安全問(wèn)題的發(fā)生。在課堂或者課外都可以進(jìn)行廣泛的運(yùn)動(dòng)安全宣傳活動(dòng)，特別是在開(kāi)學(xué)之后或者放假之前，教師可以針對(duì)各個(gè)季節(jié)或者情景的不同，進(jìn)行安全教育引導(dǎo)，例如：教師帶領(lǐng)幼兒分組制作安全提示牌、安全標(biāo)志、安全宣傳畫(huà)，并且將做好的安全提示牌、安全標(biāo)志、安全宣傳畫(huà)貼在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)相應(yīng)的位置；在全園戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間，組織本班小朋友向全園小朋友進(jìn)行一次運(yùn)動(dòng)安全的宣傳活動(dòng)，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)安全自護(hù)意識(shí)；在棋類(lèi)區(qū)，師生一起制作運(yùn)動(dòng)安全棋，制定游戲規(guī)則，在游戲中鞏固安全的常識(shí)；指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書(shū)相關(guān)內(nèi)容。例如：教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察全園幼兒戶(hù)外體育游戲活動(dòng)時(shí)是否有以下不安全行為，如從高處向下跳時(shí)落地沒(méi)有屈膝；從高處跳下之前沒(méi)有觀察下而是否有人；投擲時(shí)沒(méi)有觀察前方是否有人就投擲、與同伴互相胡亂投擲；走平衡木時(shí)在上而蹦跳、故意搖晃；玩大型體育器械時(shí)邊玩邊打鬧、倒著上滑梯或頭朝下或蹲著滑下；四散跑時(shí)不會(huì)躲閃等。如發(fā)現(xiàn)以上情況，記錄在表上，同時(shí)請(qǐng)老師用攝像機(jī)或照相機(jī)記錄團(tuán)。還可以去保健室訪問(wèn)保健醫(yī)生，了解本園運(yùn)動(dòng)的安全情況和已發(fā)生運(yùn)動(dòng)事故的原因。（五）完善游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)游戲評(píng)價(jià)是提高兒童游戲質(zhì)量、發(fā)揮游戲教育作用、促進(jìn)兒童發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)脑u(píng)論可以是孩子的自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)議或老師的評(píng)論。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，積極參與游戲評(píng)價(jià)，給予幼兒表現(xiàn)更多機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒自我評(píng)價(jià)的積極性。進(jìn)行評(píng)估還可以提高幼兒解決問(wèn)題的能力，同時(shí)為后續(xù)游戲提供經(jīng)驗(yàn)。但是，這并不意味著所有游戲都必須在游戲結(jié)束后進(jìn)行評(píng)估，有些游戲的開(kāi)發(fā)可以讓教師在解決問(wèn)題的同時(shí)巧妙地進(jìn)行評(píng)估，并利用孩子面對(duì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)避免語(yǔ)言泛泛而談，具體到孩子擅長(zhǎng)什么，教師可以針對(duì)游戲中的一些問(wèn)題組織孩子，讓他們討論和評(píng)論游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，與周?chē)暮⒆踊ハ鄬W(xué)習(xí)，通過(guò)評(píng)論為下一個(gè)游戲積累經(jīng)驗(yàn)。結(jié)論幼兒體育游戲活動(dòng)是學(xué)前教育中的重要組成部分，旨在通過(guò)幼兒體育活動(dòng)鍛煉幼兒機(jī)體的基礎(chǔ)發(fā)展，提高幼兒活動(dòng)能力，并增強(qiáng)幼兒的方向感。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，幼兒戶(hù)外體育游戲活動(dòng)主要是利用場(chǎng)景、角色扮演以及動(dòng)作規(guī)則等一些元素組成的課程體系之一，同時(shí)具備了娛樂(lè)意義和教育意義。本次研究以以昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園中班戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)際調(diào)查的方式分析了以昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園中班戶(hù)外體育游戲活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際問(wèn)卷及訪談數(shù)據(jù)分別從昆明市盤(pán)龍區(qū)S第一幼兒園中班戶(hù)外體育游戲活動(dòng)開(kāi)展前中后的現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析，并且根據(jù)分析的結(jié)果提出并進(jìn)一步提出提高中班戶(hù)外體育游戲活動(dòng)開(kāi)展有效性的建議希望能夠有助于促進(jìn)中班幼兒深信健康健康發(fā)展的同時(shí)豐富中班幼兒教育內(nèi)容，為中班幼兒帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以此推動(dòng)幼兒教育工作的高質(zhì)量進(jìn)行。

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