-.z.2015年下半年中小學(xué)教師考試(國考)筆試真題及解析教育知識與能力(中學(xué))科目代碼：302考前須知：1．考試時間為120分鐘，總分值為150分。2．請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共21小題。每題2分，共42分)在每題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多項選擇或未選均無分。1、在教育史上，提出著名的〞白板說〞和完整的紳士教育理論的學(xué)者是()A。夸美紐斯B。洛克C。裴斯泰洛齊D。赫爾巴特[答案]：B2、在教育目標(biāo)的分類中，美國教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是()A。知識，技能和技巧B。知識，理解和應(yīng)用技能C。認(rèn)知、情感和動作技能D。認(rèn)知、應(yīng)用和評價功能[答案]：C3、馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動等于倍加的簡單勞動，這主要說明教育具有哪種功能()A。經(jīng)濟功能B。政治功能C。文化功能D。人口功能[答案]：A4、在〞中學(xué)為體，西學(xué)為用〞的思想指導(dǎo)下，我國從清末開場試圖建立現(xiàn)代學(xué)制，在公布的諸多學(xué)制中，第一次正式實施的是()A。壬寅學(xué)制B。癸卯學(xué)制C。壬子癸丑學(xué)制D。壬戌學(xué)制[答案]：B5、教育的本質(zhì)特點是()A。影響人的身心開展B。促進社會開展C。有目的地培養(yǎng)人D。完善人的自身生產(chǎn)[答案]：C6、在我國新一輪根底教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實行()A。六三分段設(shè)置B。五四分段設(shè)置C。九年整體設(shè)置D。多種形式設(shè)置共存[答案]：C7、主課程的容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為根底，鼓勵學(xué)生〞做中學(xué)〞，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)歷，這反映的課程類型是()A學(xué)科課程B活動課程C分科課程D綜合課程[答案]：B8、教師進展教學(xué)的直接依據(jù)是()A。課程方案B。課程目標(biāo)C。課程標(biāo)準(zhǔn)D。教科書[答案]：D9、羅教師講解〞觀潮〞這篇課文時，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了()A。直觀性原則B。科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C。循序漸進原則D。穩(wěn)固性原則[答案]：A10、教師在講〞二氧化碳性質(zhì)〞時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢"教師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是()A。實驗法B。講授法C。演示法D。談話法[答案]：C11、教師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是()A。實際鍛煉法B。品德評價法C。個人修養(yǎng)法D。情感冶法[答案]：D12、成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構(gòu)成，而成人看到的畫面意義。這反映的知覺特性是()A。理解性B。選擇性C。恒常性D。整體性[答案]：A13、曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復(fù)述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是()A。瞬時記憶B。短時記憶C。長時記憶D。隱記憶[答案]：B14、中學(xué)生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識開展階段理論，曉波的認(rèn)知開展水平已到達(dá)()A。感知運動階段B。前運算階段C。具體運算階段D。形式運算階段[答案]：D15、小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學(xué)、樂于助人和老實正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的那種性格構(gòu)造特征()A。態(tài)度特征B。情感特征C。情緒特征D。意志特征[答案]：A16、中學(xué)生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知開展階段理論，小輝的道德開展處于哪個階段"()A。相對功利取向B。避罰服從取向C。尋求認(rèn)真取向D。遵守法規(guī)取向[答案]：B17、中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于()A。退行B。投射C。升華D。文飾[答案]：B18、教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要表達(dá)了教師的哪種教學(xué)能力"()A。教學(xué)監(jiān)控能力B。教學(xué)操作能力C。教學(xué)認(rèn)知能力D。教學(xué)反思能力[答案]：A19、初二五班學(xué)生在課堂上非常注意自己在教師心目中的形象，希望教師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律開展處于()A。人際紀(jì)律階段B。自我效勞階段C。自我約束階段D。相互協(xié)調(diào)階段[答案]：A20、董教師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董教師的做法表達(dá)了哪種課堂管理取向()A。建構(gòu)取向B。行為取向C。認(rèn)知取向D。人本取向[答案]：D21、中學(xué)生小陽總認(rèn)為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿開展，但是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非常苦惱，希望后得到心理輔導(dǎo)教師的幫助。如果對小陽進展心理輔導(dǎo)，最可行的方法是()A。放松訓(xùn)練法B。系統(tǒng)脫敏法C。理性情緒法D。代幣強化法[答案]：C二、辨析題(本大題共4小題，每題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由22．全面開展就是指學(xué)生德智體諸方面平均開展。錯誤。全面開展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的開展，還包括人的道德的開展，并不是德智體諸方面的平均開展。23．教學(xué)中〞授之以魚〞不如〞授之以漁〞。正確。“授人以魚〞不如“授人以漁〞說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。在教學(xué)活動中是指教師不能只傳授知識給學(xué)生，還要開展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。24．程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。錯。程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平，學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料(以特定順序和小步子安排的材料)的個別化教學(xué)方法。而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，程序?qū)W習(xí)與合作學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，不能混為一談。25．兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。錯。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學(xué)習(xí)的材料對后面學(xué)習(xí)的材料，產(chǎn)生的是積極的影響，則就是正遷移，反正，如果產(chǎn)生的是抑制，就是負(fù)遷移。三、簡答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)26．簡述教學(xué)的文化功能1．教育的文化傳遞、保存功能;2．教育的文化選擇、批判功能;3．教育的文化交流、融合功能;4．教育的文化更新、創(chuàng)造功能。27．教師備課的根本要求有哪些一、根本原則1．有效性原則2．系統(tǒng)性原則3．整合性原則4．先進性原則二、總體要求1．注重有效備課2．強化適時備課3．提倡集體備課4．教案備寫實行分層要求三、備課構(gòu)成1．學(xué)期備課2．單元(章節(jié))備課3．課時備課四、教案備寫要求1．教學(xué)容要精細(xì)2．學(xué)情分析要全面3．設(shè)計理念要先進4．課時安排要合理5．教學(xué)目標(biāo)要明確6．教學(xué)重點、難點要準(zhǔn)確7．教學(xué)具準(zhǔn)備要充分8。教學(xué)過程要有效28。簡述壓力產(chǎn)生的來源壓力是人們對刺激產(chǎn)生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來源主要有以下幾方面：心理壓力源：(1)認(rèn)知：信息太多或太少，目標(biāo)模糊、不確定，時間緊，難以選擇或沒有選擇等，都會導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生。(2)情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產(chǎn)生的動機沖突等也會導(dǎo)致壓力。(3)人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產(chǎn)生壓力。生理壓力源(1)生理性：睡眠缺乏、疲勞等。(2)環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。社會壓力源(1)社會、科技的飛速開展，剝奪了個性的開展;(2)家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等;(3)工作壓力：職業(yè)開展、人際溝通、人際相處等。29簡述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法(1)運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。首先，要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)容的無意注意因素，如保持教室安靜;其次應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)容產(chǎn)生無意注意的因素。(2)運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。一方面，要經(jīng)常進展學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越容易集中;另一方面，要合理地組織教學(xué)活動，讓學(xué)生保持有意注意，如課堂提問。同時要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅強意志品質(zhì)。(3)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。如上課之初教師通過組織教學(xué)活動把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，以形成有意注意;在講授新的教學(xué)容時，教師設(shè)法讓學(xué)生對教學(xué)容產(chǎn)生無意注意;當(dāng)講授重點、難點時，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們維持有意注意;期間，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意;在課要完畢時，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)30、材料大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二一班的班主任，一天中午，一個學(xué)生急匆匆跑來說：〞教師，小不知為什么事正和二班教師爭吵，還罵教師了。〞我趕緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王教師，認(rèn)為他扔的。于是王教師就找到小，并訓(xùn)斥了他。小不服氣，就罵教師〞瞎了眼〞，結(jié)果惹惱了教師。我當(dāng)時也很生氣：〞小，就算你沒扔，也要好好和王教師說明，怎么可以罵教師么"〞“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我…。“見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時機。時機終于來了，在學(xué)校舉辦的秋季運動會上，我充分發(fā)揮了小熱愛體育的特長，引導(dǎo)他為班級參加的體育工程出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。運動會那天，小的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：〞小，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績。“老師你真的相信我嗎"〞“我當(dāng)然相信你。〞他的眼中閃爍出沖動的亮光，突然說：〞則教師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎"我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的。〞看到他委屈又可笑的樣子，我笑了：〞我相信你，當(dāng)時我就相信不是你干的!〞“真的嗎"〞他很驚訝也很快樂。〞可你也有錯，知道錯在哪里嗎"〞他有些不好意思的低下頭：〞知道教師，我會跟王教師抱歉的，您放心!〞此后，小同學(xué)各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。問題：1案例中的〞我〞主要貫徹了哪些德育原則"(8分)2請結(jié)合案例加以分析論述(10分)[答案要點]1、依靠積極因素，克制消極因素的原則依靠積極因素，克制消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克制消極因素。材料中的我面對情緒沖動的小，沒有強制他去給王教師抱歉，而是尋找時機，充分發(fā)揮了小熱愛體育的特長，幫助班里取得運動會的好成績，在教師的表揚下，認(rèn)識到自己對王教師的失態(tài)，自己主動提出去抱歉。2、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進展德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。徹這一原則的根本要：①保護、尊重和信賴學(xué)生;②要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度;③要求教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅決不移的貫徹到底，催促學(xué)生切實做到。材料中的我十分信賴學(xué)生，相信垃圾不是他扔的;十分尊重學(xué)生，沒有強迫學(xué)生去承受我的主，而是靜待時機，加以教育，使學(xué)生主動的認(rèn)識到自己的錯誤。31、材料小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報考音樂學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報考音樂學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤奮努力，希望實現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是在音樂學(xué)院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，但是沒有發(fā)揮應(yīng)有的水平，而且比平時更差，導(dǎo)致面試失利，這個結(jié)果讓大家很驚訝，她自己也無法承受。問題：(1)請運用動機相關(guān)知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。(10分)(2)假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平"(8分)[答案要點](1)心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實，動機強度與工作效率之間并不是線性關(guān)系，而是倒U形的曲線關(guān)系。具體表達(dá)在：動機處于適宜強度時，工作效率最正確;動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高;動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機使個體處于過度焦慮和緊的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正常活動。歸因理論認(rèn)為人們傾向于將活動成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個因素，即能力上下、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時，維納認(rèn)為這六個因素可歸為三個維度，即部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸