《慈母情深》教學設計教材簡析：《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話，同時體會場景描寫和細節描寫中蘊含的感情。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀，明白場景和細節描寫帶來的好處及如何運用到寫作中，就像課文后面的小練筆一樣，想一想自己的生活中有沒有讓自己“鼻子一酸”的時刻。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養學生用恰當的語言表達自己的看法和感受。教學目標:1．認識“魄、兜、攥”等12個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解詞語“震耳欲聾、龜裂”的含義。2．通過對母親細節描寫的重點句段，體會母親的無私與善良和我對母親的感激、熱愛之情。3．有感情地朗讀課文，領悟作者抓住場景和細節進行的描寫描寫，用恰當的語言表達自己的看法和感受。教學重點：引導學生研讀文本，通過對母親細節描寫的重點句段，體會母親的無私與善良和我對母親的感激、熱愛之情。教學難點：體會場景和細節描寫中蘊含的感情，感受母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學方法：自主閱讀、自主感悟，與同學交流討論。教學準備：1.預習課文，自學生字詞。2.搜集并閱讀有關作者梁曉聲的資料，閱讀有關歌頌母愛的文章。3.PPT課件。教學過程：《青年近衛軍》導入這本書是作家梁曉聲得到的第一本長篇小說。因為這本書梁曉聲和他的母親之間發生了一段感人的故事，今天我們一起走進作家梁曉聲，走進他的母親，感受他們的慈母情深。請同學們齊讀課題。（師板書課題）檢查字詞，梳理內容1.課前同學們已經預習了課文，現在老師來檢查一下生字詞的掌握情況。誰想來讀讀這些詞語，請你來。生讀，師讀得很準確，請坐。失魂落魄震耳欲聾瘦弱彎曲疲憊龜裂塞鼻子一酸攥湊誰能說一說震耳欲聾的意思，請你。這里面有一個多音字你們發現了嗎？生答“龜”，大家一起來讀一讀。你看到一雙怎樣的手，生答，像這樣因寒冷干燥而布滿裂紋就是龜裂。請大家牢牢記住這雙手。生字詞大家都掌握了，那么課文的主要內容是什么，試著用自己的話來說一說，小組之間交流討論一下。看來你們對文章內容都有了一定的了解，現在老師來考考大家。2.作者要買的《青年近衛軍》這本書需要多少錢？按照你的生活水平來講，你覺得1元5角多嗎？生不多。可就是這一元五角錢，作者說：母親從來沒有給過我那么多錢，我也從來沒有向母親要過這么多錢。為什么作者這樣說呢？請你起來讀一讀這些句子。解放初期，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。每月30天，她每天能掙多少錢？9角錢。她獨自一人拉扯5個孩子，平均每人每天能有多少元的生活費？1角5分錢。師讀得很流利，由此可見，這“一元五角錢”對梁曉聲他們家來說，意味著什么？你分析的很到位，請坐。3、同學們，為了買這本一元五角錢的書，作者鼓起勇氣去找母親要錢，在要錢的過程中，他經歷了很多終生難忘的第一次。快速的瀏覽課文，找一找文中讓作者難忘的第一次都有哪些？誰愿意來說一說？請你。課件出示：那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方。那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。板書第一次品讀體驗，體會感情作者第一次到母親為我們掙錢的那個地方看到了怎樣的場景？請你們找一找？“空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。”同學們這個場景中，描寫了哪些事物？把它圈出來。生答空間、廠房、縫紉機、光線、燈泡、窗。師這些事物是怎樣的？請你們再從文章當中找一找。生答低矮的空間。。。場景里不僅有看得見的事物還有看不見的，如震耳欲聾的噪聲。站在這樣的場景里，你有什么感受？(板書“壓抑”）多么敏銳的感受，你愿意待在這樣的環境中嗎？生不愿意。你受不了里面的什么?生答。可母親就是日復一日、年復一年在這樣的環境下辛苦勞作著。現在請你們帶著這樣的感受來讀一讀這段話。請你。師讀得很投入。吐字很清晰。很流利。總結：這樣惡劣的工作環境，這樣讓令人震驚的場景，讓作者終生難忘。（我們就是通過這樣的場景體會到了母親的不易）板書：場景其實場景對表現人物有很大的作用。梁曉聲在他的小說《母親》中描寫過這樣一個家的場景，請你們讀一讀這段話，在這里你看到一個怎樣的母親？生答。所以場景描寫對于凸顯人物形象很有作用。看到這樣的場景，那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！板書：瘦小，作者從哪里感受到母親瘦小的？請你們從文中找一找。請你來讀。生。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。師讀得很流暢。一個極其彎曲的脊背如一個特寫的鏡頭，深深印在作者的腦海中。作者那一天第一次發現的僅僅是母親的瘦小嗎?還會發現什么？請你來說一說。出示：那一天我第一次發現，母親原來是那么！請你來請你、請你。預設：那么疲憊，或者那么辛苦。那么忙碌。看來，你們都用心了。想一想哪些句子讓作者第一次發現母親的疲憊？生讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”師你找的很準確， 請坐。背直起來了，我的母親。你看到一個怎樣的背？生答。母親轉過身以后你看到一張怎樣的臉？生答。那母親的眼呢？師母親原來就是這個樣子嗎？思考一下，是什么讓母親變成現在這個樣子？生生活的壓力，撫養子女的壓力。看到這樣的母親你想說什么？請你、請你，現在請你帶著這些感受來讀讀這段話。請坐，讀的時候想象一下這樣的畫面，師讀背直起來了，我的母親。。。。我的母親的眼睛。現在請你們再來讀，背直起來了，預備起。接下來找一找哪句話讓作者第一次發現母親原來那么忙碌。“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態忙碌……”哪個詞語讓你覺得母親很忙碌？生立刻，師課文連續用了4個立刻，是為了要表達什么？生答，師同學們請你們帶著忙碌、倉促的感覺來讀讀這個句子，師還不夠忙碌和倉促，再讀。師進步很大，這些細節（師板書細節），它告訴我們母親在工廠里如此忙碌、勞累，那母親在家里是否能夠歇一歇呢？我們一起去看一看，梁曉聲小說《母親》中的片段。《縫補衣物的母親》母親每天回到家里的時間，總在7點半左右，吃過晚飯，往往9點來鐘，我們上床睡，母親則坐在床腳，湊著昏暗的燈光為我們補綴衣褲。有時我醒夜仍見燈亮著。仍見母親在一針一針，一線一線的縫補，仿佛就是一臺自動操作而又不發聲響的縫紉機。或見燈雖亮著，而母親肩靠著墻，頭垂于胸，補物在手，就那么睡了。有多少夜，母親就是那么睡了一夜。——《母親》梁曉聲這時你們看到了一個怎樣的母親，從哪里感受到的？師你們的感受很深刻。過渡：那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那么疲憊！那么忙碌！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。板書長大1．是什么讓作者第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。請你們從課文找找相關描述。生。“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”師。找的可真準，是個愛思考的孩子，把這句話中讓你感觸很深的詞圈出來。皺皺的，龜裂的!看到母親用龜裂的手掏出皺皺的毛票，你想說些什么。（家境貧寒、母親的辛勞、母親很珍惜這來之不易的錢）。師。母親的錢來之不易，母親十分珍惜它，母親給我錢的時候是怎樣的動作？“母親卻已將錢塞在我手里了”想想一下，母親塞錢會是如何塞呢?請你來，生：用力、干脆!師。把用力放進這個句子中去讀。師。這是用力地塞，還會是怎樣地塞?生：迅速師：迅速這兩個字不能小看，說明母親給錢時是——毫不猶豫地塞，讀——生：堅定地塞。師：你堅定地讀，堅定地塞!師：是的，我的母親就是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——師。母親塞到“我”手里的僅僅只是是錢嗎？是什么？（母愛、血汗、深情）是的，是愛，是無私的愛，是偉大的愛，這一切都匯聚成了四個字——慈母情深。讀----2．作者第一次覺得自己長大了，他做了什么？“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”“那天，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭”我給母親的僅僅是水果罐頭嗎？師還是我對母親的深深的愛板書：感情作者第一次覺得自己長大了，他會想些什么？生母親不容易，以后不再亂花錢。。。師，是啊，你們懂得了母親的不容易現在請同學們抬頭看黑板。對照板書總結并板畫書。總結：作者因為要買一本書，第一次來到母親工作的地方，看到了環境的惡劣，那場景讓作者終生難忘；第一次發現母親那么瘦小，那么勞累，那么忙碌，那細節讓作者終生難忘，母親毫不猶豫地塞錢，讓我第一次覺得自己長大了，感受到了母親的愛。題目是慈母情深，文中卻沒有一句直接寫情深，我知道深深地母愛藏在場景里，藏在細節中，字里行間都飽含深情。拓展延伸下面請同學們結合生活實際：寫一寫隱藏的母愛母親的愛藏在；母親的愛藏在；母親的愛藏在；母親的愛無處不在，古往今來，無數人描寫過母親，贊頌過母愛，接下來大家一起讀一讀著名詩人汪國真的《母親的愛》。課下請同學們自己看一看：推薦閱讀：梁曉聲的《母親》肖復興的《母親》一定會有很多令你們感受很深的場景和細節，自己體會一下。五、板書設計：慈母情深惡劣場景第瘦小一細節次長大情感學情分析五年級的學生心智已經非常成熟，情感的內容進一步擴大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現及隨之可能產生的后果，并且控制和調節自己情感的能力也逐步加強。所以在這節課種我抓住場景和細節，讓他們進入到課文的故事里，感同身受，體會作者的思想感情，表達出自己的觀點和看法。在道德情感方面，學生主要以具體的社會道德行為規范為依據，同時，也開始出現內化的抽象道德觀念作為依據的道德判斷。所以對于一些展示自己環節通常比較害羞，不愿意主動回答問題。但是他們已經初步形成了一定的學習態度，并且隨著主體意識的覺醒，逐步對教師產生選擇性及懷疑的態度。所以對于大部分題目我都采取交流討論的方式，讓他們自己解決問題，既鍛煉了他們分析問題的能力，又培養了探究精神，養成良好的學習習慣。在注意方面，學生的有意注意逐步發展并占主導地位，注意的集中性、穩定性、注意廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發展。在記憶方面，有意記憶逐步發展并占主導地位，抽象記憶有所發展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學生逐步學會分出概念中本質與非本質，主要與次要的內容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。讓學生根據不同的閱讀目的，學會瀏覽課文，把握重點，符合課程標準對于該學段孩子的要求。在想象方面，學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現實，針對這一點在課文中抓住“背直起來，我的母親；轉過身來了，我的母親”讓學生想象母親轉過身以后看到一張怎樣的臉，一雙怎樣的眼，充分調動了孩子們學習的積極性，養成善于思考和想象的好習慣。以上就是我對這一課的學情分析，不當之處，敬請批評指正。效果分析本節課主要希望通過引導學生分場景和細節，讓學生體會“慈母情深”，能夠運用恰當的語言表達自己的看法和感受并在以后的習作中學會運用場景描寫和細節描寫表達感情。用“第一次”把本節課串起來，引導學生找出描寫母親工作環境的句子，分析母親是在怎樣的情形下工作的，不僅在工廠里，就連在家中，母親也是不分白天黑夜的在工作。如此高強度的工作讓母親很勞累，很疲憊，進而變得瘦小。就是這么勞累的母親，在我要錢時，卻毫不猶豫的把錢塞給我，這反而引起我的自責，開始意識到自己應該長大了，身為一個大人應該去體諒母親，幫母親分擔一切。讓學生在場景和細節中體會作者的思想感情，嘗試發表自己的看法和感受。基本上所有同學都能表達出自己的觀點，體會到母親的不容易，學會如何描寫場景和細節，我覺得這樣就足夠了。評測的部分需要學生回家觀察自己的母親以后，再用這兩種方法來描寫發生在自己和母親之間的事。教材分析《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話，同時體會場景描寫和細節描寫中蘊含的感情。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀，明白場景和細節描寫帶來的好處及如何運用到寫作中，就像課文后面的小練筆一樣，想一想自己的生活中有沒有讓自己“鼻子一酸”的時刻。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養學生用恰當的語言表達自己的看法和感受。評測練習場景描寫：就是對于一個特定的時間與地點內人物活動的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表達方式的綜合運用，是自然環境、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。細節描寫：是抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場景中。請同學們至少選擇其中一種方法，寫一寫發生在自己和母親之間的故事。練習目的：落實本節課學習到寫作方法。課后反思這節課在設計的時候，我用一條主線將文章劃分為三部分，每部分抓出重點句子，讓學生通過朗讀、分析描寫母親的相關語句，感受母親的不