Word版本，下載可自由編輯狐貍分奶酪說課稿敬愛的各位評委老師大家好，今日我將從教學理念、教材分析、教學方法、教學過程、板書設計和媒體評價這六個方面來進行說課。

一、研讀課標定理念

新課標要求語文課程必需依據同學身心進展和語文學習的特征，愛惜同學的奇怪???心，求知欲，鼓舞自主閱讀，自主表述，充分激活他們的進取精神。基于此，我確定本課的教學理念為全力引領和進展同學的思辨思維，在集體學習中注意個人的差異，使同學成為課堂的主體，有共性化的學習過程和呈現。

二、結合學情說教材

《狐貍分奶酪》是部編版學校語文二班級上冊第八單元的其次篇課文。本單元的主題是——相處。下面，我將從三個角度解讀文本。

首先，從文原來看。

本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強。敘述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍積極來幫忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在利用故事引領同學明白伙伴之間斤斤計較，就會讓別有專心的人有機可乘的道理。

其次，從編者角度來看。

為了凸顯語文學習目標，凸顯單元主題，本文在單元的編排上為本單元第一篇同類型的課文做了補充，能夠引領同學進一步消化理解，同時，也擴大了語言學習的范圍，凸顯了不同的語言風格。

最終，從讀者角度來看。

老師作為讀者之一，首先要對文本的閱讀有獨特感受，敏銳的視角，繼而才能引領同學讀懂文本，體悟情感。

二班級的同學同學年齡小，簡單被故事中的人物和情節所吸引，因此，對于他們來說，這篇課文學習起來并不難。除此之外，文章語言生動好玩，易于同學理解，且同學朗讀的欲望強，這樣就能夠讓同學以各種方式讀，讀后分析人物特征。利用表演來理解部分詞語，增加感受。總之，同學應在一個活潑、輕松的環境中朗讀、品悟文本。

當然，二班級的同學雖然具備了初步的聽說讀寫力量，但是在生活閱歷上較為缺乏，所以在教學中，老師應致力于為同學制造情境創設的體悟。

因此，本課的教學目標定為：

教學目標

1、基于對文本內容的理解，揭示“吵”字的含義，并引領同學利用觀看、書空、練寫的方式達到正確、美觀書寫“吵”字的要求。

2、利用主要問題的設置，引領同學反復品讀人物的語言、動作和神態，從而體會人物的心理、認識人物的性格。

3、引領同學懂得如何與伙伴友好相處和共享，假如斤斤計較，就很簡單被別人利用而吃虧。

教學重點為：利用人物的語言、動作和神情體會人物的心理和性格。

難點為：明白伙伴之間的相處之道，避讓在生活中犯小熊一樣的錯誤。

本課分為兩課時，第一課時，讀通課文，初步認識課文的主要內容。其次課時是我說課的內容。

三、因材施教說方法

“圣賢施教，各因材，小以小成，大以大成，無人棄也“。這些理論告知我們，老師在教學中要依據同學的實際狀況實行相應的、切實可行的教育，培育同學的學習愛好，使同學各得其所，學有所成。因此，在教學時我主要使用談話激趣法、情境創設法、并輔以多媒體教學手段，采納多種評價。

本課，同學主要采納的學法是爭論溝通法、合作探究法、自主學習法。

四、深化重點說流程

這一部分我預備采納五個環節進行教學。

環節一：回顧全文進課題

開課伊始，利用三位主要人物的切入，引領同學用簡練的語言概括文章主要內容，既是對已有學問的回顧，又對新學問的學習做好了鋪墊。

環節二：文本賞析悟形象

在本環節當中，我主要想引領同學利用對人物的語言、動作和神態的品讀，從而體會人物的心理、認識人物的性格。

首先是狐貍形象的特征。

這一板塊中一共設置了三個層次的教學，第一次：從文章最終兩個自然段人物的對話入手，聯系上下文引領同學思索：你同意狐貍的話嗎？為什么？其次次：在同學初步理解的基礎上，再抓住狐貍的表情——“笑”，讓同學想一想此處狐貍問什么笑，來幫忙同學進一步體會狐貍狡猾的性格特征。第三次：讓同學以同桌合作的形式共同探究文本，找一找還有哪些地方能體現狐貍狡猾的特征。

在教學中，要順應同學的學習規律，在層層深化，步步遞進的螺旋上升當中，幫忙同學學到學問。

本環節的另一個重點是，幫忙同學體會小熊哥兒倆的性格特征。這里，為了讓同學體會一個多元的、完整的小熊哥兒倆形象，假如僅僅從語言方面來分析是不全面的，我認為，對于小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯系上下文讓同學理解。為了克服語文課堂上常常消失的問題易為瑣碎的特征，這里我設置了一個逆向思維的為題：假如小熊哥兒倆沒有而是，就不會被狐貍騙了。作為一個主問題，既能夠有效引領同學聯系正片文章對小熊哥兒倆做人物形象的分析，有達到語言歸納和語言運用的目的，一舉兩得。

回顧整個研讀環節，利用合作探究的方法，進而突出教學重點。

環節三：字達文意煉書寫

新課標指出識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，基于此，我選擇了一個既能體現文章主題，又能達到書寫練習目的的“吵”字作為本課的書寫重點。使同學學而出名，順勢而導，顯得這一部分的教學內容與上一部分緊密相連，更易于同學接受，提升了課堂的'時效性。

環節四：一課一得談獲得

千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅持讓同學做一課一得的獲得共享，長此以往更有助于建立起同學的總結和思索意識。

本環節的設計意圖是：落實目標要求，達到同學力量訓練和考察的效果，同時也利用同學的自我總結使學問內化，突破了難點。

環節五：作業設計

作業合理布置是教學過程的一個重要環節，合理科學的作業布置不僅能對舊學問起到復習鞏固的作用，而且還能激活同學的制造性，并使學問轉化為技能技巧。因此，我布置的作業為：

在理解課文的基礎上，和伙伴一起合作分角色朗讀本文。喜愛表演的同學也能夠在老師和家長的幫忙下排演一出課本劇，并錄制成視頻播放在班級群中。

當今社會是一個多元化的社會，更是一個信息化的社會，在敬重同學共性化進展的同時，更要在課堂中適時推動同學將所學學問與網絡環境的結合，這樣才更符合21世界人才培育的目標。

五、凸顯主題說板書

好的板書是一份微型教案，有助于同學理清文章脈絡，把握學習重點。在我的板書中，正中間上方是課文標題，中部是課文主要人物的形象及人物形象特征，下方是同學談獲得的關鍵詞。左側最上面是本課要書寫的生字“吵”字。重難點突出，有利于助推同學的學習和理解。

六、助推課堂說媒體與評價

合理運用多媒體教學能夠深化教學效果，提升課堂效率，教學中我恰當利用多媒體，例如：小熊哥兒倆和