做一個幸福的班主任——2012-2013學年第一學期班主任工作總結(jié)馮巧芬2012年8月18日高一新生入學的這一天，成了我幸福的班主任生活的開始。我幸運的迎來了73個純真可愛的孩子。自此，我便以最大的熱情投入到我的班主任生活中去了……今天，讓自己忙碌的腳步停下來，駐足反思：幸福從何而來？一、幸福來自挑戰(zhàn)和創(chuàng)新蘇霍姆林斯基說：“每個兒童就是一個完整的世界，沒有重復，各有特色。如果這個世界顯示在你面前，如果你感覺到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”隨時以科研的態(tài)度來對待自己的每一項工作，把自己所帶的班級當作自己的教育科研基地，使自己的每一個工作日都充滿迎接挑戰(zhàn)、大膽創(chuàng)新的樂趣，這難道不是班主任工作最大的幸福所在嗎？挑戰(zhàn)一：如何提高工作效率初當班主任，首先面臨的挑戰(zhàn)是自己的身體。如何在超負荷的工作中既保證自己身體的健康又保證工作的質(zhì)量？一開始的我真的是應接不暇、手忙腳亂：一方面班級管理中事故頻發(fā)：手機問題、打架問題等；一方面歷史教學倉促應戰(zhàn)；牽一發(fā)而動全身，班級管理出問題的連鎖反應是作業(yè)沒時間看、課沒時間沒心情備、家庭沒時間照顧。身心疲憊、信心受挫。在這種情況下，及時穩(wěn)下心來，反思自己。發(fā)現(xiàn)自己不僅應對突發(fā)事件的能力較差，而且對學生缺乏充分的了解，因而對學生出現(xiàn)的違紀狀況缺乏充分的心理準備。更為重要的是自己的管理理念出現(xiàn)了問題，沒有認識到自己的使命是引領(lǐng)人格，而非管制學生；自己的身份是學生思想的引路人，而非學生集體的獨裁者。那么，面對這樣的挑戰(zhàn)，怎么辦呢？轉(zhuǎn)變理念在閱讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》及學習了榮春響老師的管理理念后，我轉(zhuǎn)變了自己的管理理念，那就是人格教育高于知識教育，教學生成人學生既能成人也能成才，只教學生成才則學生既不能成才也不能成人。如果只把注意力集中于學生的學習成績上，那么學生不僅成績不好，違紀也會讓你應付不來。如果把注意力集中于培養(yǎng)學生終身受益的精神、理念、價值觀上，那么學習自然就會搞上去?！岸碌暮⒆訉W習是不用管的”！2.實踐創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)變后，心里輕松了許多，靈感不由自主的涌上心頭……首先是將班主任的教育意志轉(zhuǎn)化為學生的集體輿論。通過集體制定班規(guī)、民主選舉班干部、小組合作管理模式下的班級建設評比以及主題班會等活動，將班主任的個人想法和學生的集體智慧相結(jié)合，使班級由“我的（班主任個人）”變?yōu)椤拔覀兊模▽W生集體），這樣，班級凝聚力才會形成，班主任的工作才會事半功倍。其次是變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。讀了李鎮(zhèn)西的書才明白，原來班主任的“苦與累”是自己的錯誤觀念造成的！班主任完全可以把一個班級的重擔讓幾十個學生分擔的。不要老是認為學生自覺性差，能力不強。實際上，學生源于教師對自己的信任而產(chǎn)生的自覺性是不可忽視的，學生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的?；谏鲜隼斫?，我進一步完善了小組合作管理模式，將管理權(quán)分散到各個小組長手中，建立起一套組員——組長——班長分級負責制，各小組長全權(quán)負責本組的所有管理工作（紀律、衛(wèi)生、學習），實行組長負責制。并定期進行班級建設評比活動，給予適當?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵！本學期共進行了十期班級建設評比，取得了較好的成果。在小組合作管理制度的基礎上將班級工作分為紀律、衛(wèi)生、學習、體育、文化五部分，實行班長負責制。在培養(yǎng)班干部的管理和組織能力的同時，減輕了班主任的工作負擔，使班主任從繁雜的班級瑣事中解脫出來，提高了工作效率。更重要的是能夠使班主任將更多的精力投入到對單個學生的心理疏導和對班級的全局管理以及進一步學習思考中去。挑戰(zhàn)二：如何進行人格教育班主任的使命是對學生進行人格教育，做學生思想的引路人。讓我們的教育成為學生人生道路上最重要的轉(zhuǎn)折點，點亮他們心靈的燈塔！讓他們感到，在班上的日子是他們生命中最值得驕傲、最值得珍惜的時光！認識到了這一點，我感覺到我的生活是有意義的、有價值的，是幸福的！將人格教育隱藏到日常的學習生活中，構(gòu)建人格教育體系。蘇霍姆林斯基說到：“學生了解教育、懂得教育，一般來說是有害而無益的。這是因為，在自然而然的氣氛中對學生施加影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話說，學生不必在每一個具體情況下知道教師是在教育他，教育目的要隱藏在友好的、無拘無束的相互關(guān)系中……我堅信，把自己的教育意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”于是，我將人格教育隱藏到日常的學習生活中，構(gòu)建了早自習前《弟子規(guī)》朗讀——上午第一節(jié)課前班級誓詞宣誓——晚自習前《能量朗讀》的人格教育體系。將傳統(tǒng)文化教育、道德教育、勵志教育等逐漸滲透到學生的思想中。2.將主題班會作為人格教育的主陣地。針對學生的年齡特點、心理特點堅持每周召開主題班會，并根據(jù)實際情況確定班會主題。自開學以來，我們分別開展了《23班——我的家》、《重溫親情、感恩父母》、《我為什么來一中、我來一中做什么》、《父親母親——我們的榜樣》《九一八，勿忘國恥》等主題班會，讓學生的思想在一次次的主題班會中得到洗禮和升華！3.借助視頻影像資料進行人格教育。充分利用視頻影像資料中生動鮮活的個案對學生進行人格教育，取得了一般教育手段沒有起到的意想不到的教育效果。為了對學生進行挫折教育，我組織學生觀看了李智華的勵志報告——《隱形的翅膀》，在觀后感中，很多同學寫道：我們是多么幸福，我們是多么不懂事，我們要努力，我們要堅強！為了對學生進行自信教育，我們觀看了王國權(quán)的勵志報告——《過去不等于未來》，使“高考的成功不在于高三的努力而在于高一的選擇”這一理念深入人心！為了對學生進行珍惜教育，組織學生觀看了變形計——《化不開的網(wǎng)》，很多同學激動的淚流滿面，幡然醒悟，不僅理解了自己的父母，而且認識到幸福生活的來之不易，要倍加珍惜！每次看完視頻之后，都讓學生寫觀后感，讀觀后感，并將優(yōu)秀的文章進行室外張貼！逐漸形成了良性循環(huán)，不僅進行了情感教育，而且鍛煉了學生的心理素質(zhì)、提高了學生的寫作能力、豐富了學生的文化生活！開闊學生的視野，引導學生樹立崇高的理想，走出“小農(nóng)意識”的牽絆。在深入學生的思想深處之后，我發(fā)現(xiàn)，植根于學生思想深處的“小農(nóng)意識”是學生人格成長的最大障礙。這種來自父母和家庭的小農(nóng)意識使他們上學的目的不明確，大多數(shù)同學上學僅僅是為了找個好工作，有較好的收入和較好的物質(zhì)生活，他們所關(guān)注的僅僅是眼前的物質(zhì)利益。正因為這一點，加上社會上的“讀書無用論”的影響，更要命的是很多家長的錯誤觀念（上了大學也找不著工作，女孩子上完大學還會成為“剩女”。）的滲透，使大多數(shù)學生目光短淺，沒有遠大的理想和人生的規(guī)劃。尤其是學習成績一般的“實驗班”的學生，更是對自己的未來失去希望，出現(xiàn)了“混日子”的現(xiàn)象，還有的同學產(chǎn)生了“退學”的念頭。針對這種情況，我決定幫助他們開闊視野，認識世界和人生，從而樹立遠大的理想，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。為了開闊學生的視野，主要采取了三項措施：建立新聞中心了解國內(nèi)、國際大事；建立讀書角；開設“心靈雞湯”課。建立新聞中心是由兩位編導和兩位主播組成，每周一換，在每天中午上課五分鐘時間直播新聞，在幫助全體學生開闊視野，形成“大我”觀念的同時，也讓每位同學獲得展示自我，鍛煉心理素質(zhì)和提高語言表達水平的機會。讀書角是由同學和老師捐書組成讀書角，并設有兩名圖書管理員。借閱圖書、交流心得、開闊視野！“心靈雞湯”課設在每周五下午第三節(jié)課，由團書負責組織同學將自己讀到的好文章讀給同學們，并將自己的讀書心得介紹給同學們，不僅起到了心理疏導的作用，而且鍛煉了同學的閱讀能力、心理素質(zhì)和寫作能力！除此之外，我還將校園網(wǎng)上的心靈雞湯打印出來介紹給同學們閱讀，并及時更新，長此以往，相信定會取得較好的教育效果！挑戰(zhàn)三：如何走進學生的心靈“一個孩子就是一個世界”，學習很重要，但是，比學習更重要的是心靈的幸福。教育效果的最高境界是“走進心靈”。那么如何走進學生的心靈呢？尤其是如何走進“問題生”的心靈？成為擺在班主任面前的一個重要課題和挑戰(zhàn)？“尊重”，我覺得要想走入學生的心靈，首要的是對學生的尊重。大多數(shù)的“問題生”都有被老師“輕視”被同學“蔑視”的經(jīng)歷，很多同學有嚴重的自卑感，只有對他們?nèi)烁竦淖鹬兀贸龀浞值恼\意，才能讓學生打開緊鎖的心門，敞開心扉。這是走進學生心靈的前提和唯一的鑰匙?！袄斫狻?，只有設身處地的從學生的角度思考問題，從內(nèi)心深處理解他們，才能從根本上找到學生心理問題的根源所在，才能對癥下藥，取得較好的管理效果?！笆鑼А?，在“尊重”的前提下、在“理解”的基礎上，找到學生心理問題的根源后，真正要做的是對他們的心理問題進行恰當有效的“疏導”，不僅讓學生認識到自己的問題所在，也教給他們解決問題的方法，讓他們完成“自我施救”。幸福來自回報和認可半年來的班主任生活給了我豐厚的回報和充分的認可，讓我感到莫大的幸福和心理的滿足?！袄俗踊仡^金不換”——后進生的轉(zhuǎn)變。作為“實驗班”，每個班的后進生不管是從數(shù)量上還是從能量上都是不可小覷的，所以作為實驗班的班主任面臨的最大挑戰(zhàn)就是轉(zhuǎn)化后進生，就像李鎮(zhèn)西所說：“判斷一個老師（班主任）是不是真正優(yōu)秀，就看他對待后進生的態(tài)度和技能?！彼?，在學期初我將大量的精力投入到對后進生的轉(zhuǎn)化工作中，取得了較好的效果，收獲了成功的喜悅！以我班的阿震（化名）為例，第一次見到他是在開學一周之后，因為阿震是從高二留級到我們班的，給我的印象最深的是他那“游離”的眼神和“搖晃”的走路姿勢，我便知道他是一個內(nèi)心充滿迷茫的孩子。但是，我注意到一個細節(jié)：干凈的襯衫和雪白的球鞋！我便知道他是一個“要好”的孩子。抓住這一點，我首先對他進行了“兩個自我”的教育，告訴他：其實每個人的內(nèi)心中都有“兩個我”，一個是“積極的自我”，一個是“消極的自我”，而且這兩個“我”每天都在打架，如果“消極的我”打勝了，整個人呈現(xiàn)出來的狀態(tài)就是消極頹廢的，就會不斷的經(jīng)歷失?。蝗绻胺e極的我”勝利了，整個人呈現(xiàn)出來的就是積極向上的，就會越來越成功。我號召他喚醒心中那個積極的自我，進行一場轟轟烈烈的內(nèi)心戰(zhàn)斗！他欣然接受了我的倡議。當然，在接下來的學習生活中，他又不斷的犯錯違紀，例如：參與打架、男女生超常交往、宿舍違紀、作業(yè)不交等，幾乎班里所有違紀的事他都不會缺席。但是，我一直沒有放棄他，不斷的想辦法深入他的內(nèi)心，幫助他戰(zhàn)勝自己。終于獲得了豐厚的回報：現(xiàn)在的阿震是一個優(yōu)秀的學生干部，而且學會了關(guān)心父母和老師。我從內(nèi)心中感到欣慰和幸福，當然他的父母更有同樣的感受。這正是“浪子回頭金不換”，難道這不是班主任的幸福所在嗎？“優(yōu)生”要“優(yōu)育”——優(yōu)等生的自我超越。教育家李鎮(zhèn)西寫道：“在一個老師的教育生涯中，發(fā)現(xiàn)一個或幾個優(yōu)秀的可以著力培養(yǎng)的好苗子，然后用心培養(yǎng)成才，這是老師最驕傲的事。”我覺得這不僅是驕傲的事，更是幸福的事。說實話，對于優(yōu)等生的培養(yǎng)，我一直有一種錯誤觀念：優(yōu)等生不用管！后來，在看了李鎮(zhèn)西的書后我才意識到：“優(yōu)生”教育不可只是“維持”教育，“優(yōu)生”教育的艱巨性、復雜性，絕不亞于對其他學生的教育。對于“優(yōu)生”要“優(yōu)育”！要引導“優(yōu)生”樹立志向；要幫助“優(yōu)生”認識自己；更要激勵“優(yōu)生”超越自己！在這種思想的指導下，我開始尋找最值得“優(yōu)育”的“優(yōu)生”。我發(fā)現(xiàn)了——小丹（化名）！小丹在第一次月考中就獲得了“第一名”的好成績，在班級活動中也很積極：文章寫得好、朗誦也不錯（合唱節(jié)中集寫稿朗誦于一身）等。但是，第二個月卻出現(xiàn)了非常反常的情況，上課睡覺、情緒低落、成績大幅度下滑。我找她談心，卻一言不發(fā)！我開始思考：這到底是怎么回事？后來，在和她母親的交談中，我終于找到了問題所在。原來，小丹網(wǎng)戀了！而網(wǎng)戀的對象比她足足大了10多歲！經(jīng)過咨詢我校的心理教師李霞莉之后，我采取了先觀察再寫信后談心的策略。通過觀察發(fā)現(xiàn)小丹的網(wǎng)戀真正原因是由于父母的常年不在家缺少父母尤其是父親的關(guān)愛而形成的戀父情結(jié)所致！然后通過寫信的方式取得她的信任后，我找她進行了第一次深入的談話，通過談話引導她對“自我價值”的重視，使她梳理出自己的理想和志向，然后通過客觀深入的分析使她認識到她的網(wǎng)戀并不是真正的愛情，不過是特殊家庭環(huán)境下產(chǎn)生的一種“依賴感”，是畸形而荒唐的感情，激勵她超越自我！在我一次次的梳理和引導之后，加上小丹的悟性較高，終于我又見到了一個活潑而優(yōu)秀的小丹！3.統(tǒng)一思想，形成教育合力——取得家長的支持與認可。李鎮(zhèn)西說：“只有家長好好學習，孩子才能天天向上?！焙⒆又g的競爭，其實是家長之間的競爭！只有班主任和學生家長形成教育合力，教育才會取得真正的效果。而能夠與家長統(tǒng)一思想，取得家長的支持與認可，既是做好班主任工作的必要條件又是班主任工作的幸福所在！為了與家長統(tǒng)一思想，我采取了與家長進行書信聯(lián)系的方式，通過書信將自己的教育理念和心得告訴家長，與家長統(tǒng)一思想，讓家長從內(nèi)心中認可我們的工作，支持我們的工作！我深知，孩子的問題來自家長！家長的成長決定著孩子的成長。所以，每次放假在寫給家長的一封信中，我都將校長發(fā)給班主任的《教育手機報》——【家長學校】和校園網(wǎng)上與家庭教育有關(guān)的信息印發(fā)給家長，形成校外家長學校，取得了較好的效果。很多家長將我寫的信當做至寶加以收藏。除此之外，我還通過給家長留作業(yè)的方式與家長形成教育合力。這個學期我給家長留過三次作業(yè)：一是要求家長每次放假學生返校時以短信的方式將孩子在家的表現(xiàn)和是否帶手機情況發(fā)給我；二是要求家長給孩子講自己求學或生活中克服困難戰(zhàn)勝自己的經(jīng)歷，并以書信的方式由學生帶回學校在班上宣讀。三是要求家長用幾句簡單的話描述自己孩子的優(yōu)缺點。通過給家長留作業(yè)，向家長借力，尤其是要求家長講述自己的經(jīng)歷，讓學生以自己的父母為榜樣，從父母身上汲取勇氣和力量，取得了較好的教育效果！通過不斷的努力，取得了很多家長的支持和認可，獲得了家長的贊譽，使我倍感幸福！三、幸福來自永無止境的探索“教育，充滿懸念”，這正是教育工作獨特的魅力所在。期待著每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個“懸念”……如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。經(jīng)過半年來的班主任工作，除了創(chuàng)新和回報帶來的幸福之外，還有更多的“教育難題”指引著我去感受探索的樂趣與幸福。難題一：如何幫助學生樹立遠大的理想，確定人生的目標？半年以來，很多學生在學習和生活中遇到了困難，便產(chǎn)生了退縮的念頭和對自我的否定，找不到學習的動力，失去了學習的積極性，感到無