考研教育心理學模擬試題及答案解析〔13〕(1/30)單項選擇題1題試驗組和把握組后測試驗設計的前提假設是試驗組和把握組是同質的統計技術可以解決不進展前測造成的問題C.后測工具的信度較高D.試驗設計的內部效度較凹凸一題(2/30)單項選擇題2題領先將實證方法應用于爭論高級心理過程的是A.費希納B.詹姆士C.艾賓浩斯D.馮特上一題下一題(3/30)單項選擇題3題一位心理學教師在其開設的選修課中要求學生必需作為被試參與某項試驗將沒有最終的課程成績。該教師的行為明顯違反了心理學試驗所須遵循的哪一項倫理原則A.保障被試的知情同意權B.保障被試退出的自由C.保護被試免遭損害保密原則上一題下一題(4/30)單項選擇題4題程序，其中，確定試驗類型一般是在A.課題確定階段B.被試選擇階段C.試驗把握階段D.數據整合階段上一題下一題(5/30)單項選擇題5題關于心理學爭論倫理表述正確的選項是A.爭論者要敬重被試，與被試建立良好的關系B.爭論者要同樣對待全部被試C.爭論者要盡力消退試驗所造成的有害后果D.爭論者要允許被試自主打算是否參與試驗上一題下一題(6/30)單項選擇題6題拉丁方試驗設計屬于A.被試內設計B.被試間設計C.混合設計D.比照組設計上一題下一題(7/30)單項選擇題7題2×230A.30B.60C.90D.120上一題下一題(8/30)單項選擇題8題3×2330試驗設計需使用的被試數是A.30B.60C.9080上一題下一題(9/30)單項選擇題9題2×3的混合試驗設計中，被試間因素有2種水平。在這個試驗中，爭論的因素有A.2個B.3個C.5個D.6個上一題下一題(10/30)單項選擇題10題在探討心情(樂觀心情、中性心情、消極心情)、活動性質(豐富、單調)、估量方式(對正在發生的大事的評估、事后回憶)對時間估量的影響的一項爭論中，其試驗設計應是A.二因素設計B.三因素設計C.四因素設計D.三水平設計上一題下一題(11/30)單項選擇題11題在探討心情(樂觀心情、中性心情、消極心情)、活動性質(豐富、單調)、估量方式(對正在發生的大事的評估、事后回憶)對時間估量的影響的一項爭論中，其試驗處理有A.3科B.7利C.6種D.12種上一題下一題(12~14/30題)單項選擇題依據下述材料，答復下面題。某爭論者承受父母教養方式評價量表(EMBU)和學習動機量表調查了1809個維度上的得分并依據每名學生在9個維度上得分狀況確定他們的家庭教養方式類型(專制型、民主型、放縱型、混亂型)，同時也計算出每名學生的內部學習動機和外部學習動機的分數。12題92A.相關爭論設計B.準則組設計C.自然試驗設計D.修補設計13題爭論者對不同家庭教養方式學生的學習動機的差異進展了統計分析，則該試驗設計是A.相關爭論設計B.準則組設計C.修補設計D.被試間設計14題爭論者對不同家庭教養方式學生的學習動機的差異進展了統計分析，則該試驗設計是單因素設計B.二因素設計C.四因素設計D.四水平設計上一題下一題(15~17/30題)單項選擇題14.依據下表所示的試驗設計方案(a、b為兩個自變量，S為被試)，答復下面題。圖片15題這種設計是A.ABBA設計被試間設計C.被試內設計D.混合設計16題該試驗設計方案中的試驗處理數為A.3B.4C.5D.617題在該試驗設計中，存在的系統誤差主要是A.各處理組被試之間的差異B.挨次誤差C.練習與疲乏誤差D.組內被試之間的差異上一題下一題(18~20/30題)單項選擇題17.依據下表所示的試驗設計方案(a、b為兩個自變量，S為被試)，答復下面題。圖片18題這種設計是A.ABBA設計B.被試間設計C.被試內設計D.混合設計19題該試驗設計方案中的被試數為A.4B.8C.12D.2420題在該試驗設計中，不存在的誤差是A.被試間的差異B.挨次誤差C.自變量之間的影響D.疲乏誤差上一題下一題(21~23/30題)單項選擇題20.依據下表所示的試驗設計方案，答復下面題。圖片21題這種設計屬于A.被試間設計B.混合設計C.ABBA設計D.拉丁方設計22題承受這種設計可把握的主要額外變量是A.挨次誤差B.期望誤差C.試驗者效應D.動作誤差23題該試驗的試驗測量次數是A.2次B.4次C.8次D.32次上一題下一題(24/30)單項選擇題24題A.統計結論效度B.外部效度C.構思效度D.內部效度上一題下一題(25/30)單項選擇題25題下面的語句作為心理學爭論假設較為恰當的是A.本爭論探究大學生的成就動機的性別差異B.大學生的成就動機存在性別差異C.大學生的成就動機存在性別差異，男生高于女生D.大學生的成就動機存在性別差異，男生高于女生或女生高于男生上一題下一題(26/30)單項選擇題26題在心理學的爭論包括中對被試的介紹對爭論程序的介紹C.對統計方法的介紹D.對文獻的梳理上一題下一題(27/30)單項選擇題27題在參考文獻中，字母M代表的是A.期刊B.專著C.文集D.報紙上一題下一題(28/30)單項選擇題28題對真試驗和準試驗的區分是依據A.試驗目的的不同B.試驗情境的不同C.試驗設計的不同D.試驗自變量數目的不同上一題下一題(29/30)單項選擇題29題試驗范式就是相對固定的試驗程序試驗范式能使心理現象得到清楚準確的描述和表達C.試驗范式可檢驗某種假設、提出來的概念D.試驗范式的消滅必定基于某種理論上一題下一題(30/30)單項選擇題30題一個恰當的因變量指標需要滿足的標準不包括簡潔性B.客觀性C.有效性D.數量化上一題下一題(1/12)多項選擇題31題試驗中規定操作定義可以是( )。A.使爭論者的思考具體而清楚增進科學爭論者之間溝通的正確性C.削減一門學科所用概念或變量的數目D.使問題變簡潔了上一題下一題(2/12)多項選擇題32題能夠影響反響時的因素有( )。A.刺激選擇數目B.被試的動機C.任務的難度D.個體差異上一題下一題(3/12)多項選擇題33題應用減數法進展證明的試驗有( )。A.句子一圖畫匹配試驗B.字母轉換試驗C.短時記憶信息提取過程試驗D.心理旋轉試驗上一題下一題(4/12)多項選擇題34題計算恒定刺激法試驗結果的方法有( )。A.直線內插法B.最小二乘法C.Z分數法D.差異閾限法上一題下一題(5/12)多項選擇題35題可以被看作是信號檢測論中的噪音的有( )。A.“非典”時期一般的發燒病人B.隨著亮點信號消滅時的照度均勻的背景C.軍事雷達掃描到的一般船只D.汽車鳴笛的聲音上一題下一題(6/12)多項選擇題36題時間知覺包括( )。A.時間挨次知覺B.時間間隔知覺C.大事的挨次D.對時間的估量上一題下一題(7/12)多項選擇題37題練習試驗的主要作用是( )。A.幫助被試學習和把握反響原則B.降低試驗誤差C.提高被試反響準確性和牢靠性D.練習試驗沒有什么作用上一題下一題(8/12)多項選擇題38題內部效度的影響因素有( )。A.統計回歸B.主試一被試的相互作用C.零結果D.測量工具的局限性上一題下一題(9/12)多項選擇題39題在“識字量對不同年齡兒童閱讀理解成績的影響”一文中，自變量是指( A.識字量年齡閱讀理解成績上一題下一題(10/12)多項選擇題40題內部效度的影響因素有( )。A.統計回歸B.主試一被試的相互作用C.零結果D.測量工具的局限性上一題下一題(11/12)多項選擇題41題內隱社會認知主要包括( )。A.刻板印象B.內隱態度C.內隱自尊D.內隱人格上一題下一題(12/12)多項選擇題42題通過一系列試驗，斯騰伯格從反響時變化上確定了對提取過程有獨立作用的因素分別是( )。A.測試工程的質量B.識記工程的數量C.反響類型D.反響類型相對頻率上一題下一題(1/7)簡答題43題簡述t檢驗與單因素方差分析在用于樣本平均數差異檢驗時的區分與聯系。上一題下一題(2/7)簡答題44題簡述點估量和區間估量的含義以及二者之間的區分。上一題下一題(3/7)簡答題45題簡述方差分析與協方差分析的聯系與區分。上一題下一題(4/7)簡答題46題簡述相關分析和回歸分析的聯系和區分。上一題下一題(5/7)簡答題47題某市城南區進展了初中二年級的全區數學統一考試下表中列出了全區成績的平均分和標準差以及隨機抽取的兩個班級的平均分和標準差。現欲考察： (1)A班成績與全區平均成績是否存在統計學意義上的差異。 (2)A班成績與B班成績是否存在統計學意義上的差異。請說明(1)和(2)分別需進展何種統計檢驗并列出相應的步驟。圖片上一題下一題(6/7)簡答題48題爭論者試圖爭論生字密度對學生閱讀理解的影響，8名被試都閱讀了四種生字密度的文章。爭論結果如下面所示。依據下表答復以下問題：圖片(1)計算各種變異來源的自由度。 (2)檢驗試驗處理的顯著性。上一題下一題(7/7)簡答題49題簡述經典測量理論的優點與局限性。上一題下一題(1/3)綜合題50題針刺麻醉真的有效果嗎?上一題下一題(2/3)綜合題51題闡述積差相關、等級相關、二列相關、點二列相關、品質相關的含義與適用條件。上一題下一題(3/3)綜合題52題作為一種差異量數，標準差有哪些特征?除了用于表示數據的離散程度外，標準差還有哪些作用?上一題交卷交卷答題卡答案及解析(1/30)單項選擇題1題試驗組和把握組后測試驗設計的前提假設是試驗組和把握組是同質的統計技術可以解決不進展前測造成的問題C.后測工具的信度較高D.試驗設計的內部效度較高參考答案：A 您的答案：未作答之前是不存在差異的。因此此題選A。下一題(2/30)單項選擇題2題領先將實證方法應用于爭論高級心理過程的是A.費希納B.詹姆士C.艾賓浩斯D.馮特參考答案：C 您的答案：未作答出了試驗心理學的雛形。所以，應選擇C。上一題下一題(3/30)單項選擇題3題一位心理學教師在其開設的選修課中要求學生必需作為被試參與某項試驗將沒有最終的課程成績。該教師的行為明顯違反了心理學試驗所須遵循的哪一項倫理原則A.保障被試的知情同意權B.保障被試退出的自由C.保護被試免遭損害D.保密原則參考答案：B 您的答案：未作答答案解析：解析：保障被試退出的自由是涉及人類被試的試驗心理學爭論必需遵循的倫理一標準，因此，剝奪了被試退出的權利，應選擇B。上一題下一題(4/30)單項選擇題4題程序，其中，確定試驗類型一般是在A.課題確定階段B.被試選擇階段C.試驗把握階段D.數據整合階段參考答案：A 您的答案：未作答以，此題選擇A。上一題下一題(5/30)單項選擇題5題關于心理學爭論倫理表述正確的選項是A.爭論者要敬重被試，與被試建立良好的關系B.爭論者要同樣對待全部被試C.爭論者要盡力消退試驗所造成的有害后果D.爭論者要允許被試自主打算是否參與試驗參考答案：B 您的答案：未作答答案解析：解析爭論者應依據易感人群的特點對其進展合理的保護。因此此題選B。上一題下一題(6/30)單項選擇題6題拉丁方試驗設計屬于A.被試內設計B.被試間設計C.混合設計D.比照組設計參考答案：A 您的答案：未作答答案解析：解析：ABBA法和拉丁方設計是被試內設計中平衡試驗材料挨次誤差的兩種方法。因此此題選A。上一題下一題(7/30)單項選擇題7題2×230A.30B.60C.90D.120參考答案：A 您的答案：未作答試，整個試驗就需要多少被試，因此此題選A。上一題下一題(8/30)單項選擇題8題3×2330試驗設計需使用的被試數是A.30B.60C.90D.180參考答案：C您的答案：未作答390名被試。故此題選C。上一題下一題(9/30)單項選擇題9題2×3的混合試驗設計中，被試間因素有2種水平。在這個試驗中，爭論的因素有A.2個B.3個C.5個D.6個參考答案：A 您的答案：未作答答案解析：解析：當試驗設計用A×B表示時，說明爭論的因素有兩個，爭論因素的數量與設計類型和每種因素涉及的水平數沒有關系。因此此題選A。上一題下一題(10/30)單項選擇題10題在探討心情(樂觀心情、中性心情、消極心情)、活動性質(豐富、單調)、估量方式(對正在發生的大事的評估、事后回憶)對時間估量的影響的一項爭論中，其試驗設計應是A.二因素設計B.三因素設計C.四因素設計D.三水平設計參考答案：B 您的答案：未作答因素試驗設計。故此題選B。上一題下一題(11/30)單項選擇題11題在探討心情(樂觀心情、中性心情、消極心情)、活動性質(豐富、單調)、估量方式(對正在發生的大事的評估、事后回憶)對時間估量的影響的一項爭論中，其試驗處理有A.3科B.7利C.6種D.12種參考答案：D 您的答案：未作答答案解析：解析：該爭論是3×2×212種試驗處理。故此題選D。上一題下一題(12~14/30題)單項選擇題依據下述材料，答復下面題。某爭論者承受父母教養方式評價量表(EMBU)和學習動機量表調查了1809個維度上的得分并依據每名學生在9個維度上得分狀況確定他們的家庭教養方式類型(專制型、民主型、放縱型、混亂型)，同時也計算出每名學生的內部學習動機和外部學習動機的分數。12題92A.相關爭論設計B.準則組設計C.自然試驗設計D.修補設計參考答案：A 您的答案：未作答討這些變量間的某種特定關系的設計類型。因此此題選A。13題爭論者對不同家庭教養方式學生的學習動機的差異進展了統計分析，則該試驗設計是A.相關爭論設計B.準則組設計C.修補設計D.被試間設計參考答案：B 您的答案：未作答答案解析：解析：該設計是準則組設計。準則組設計是指以被試已有的一種狀態特征為依比照組之間的差異來推斷這種狀態特征對因變量的影響者操縱的，而是通過問卷調查的方式確定的。因此此題選B。14題爭論者對不同家庭教養方式學生的學習動機的差異進展了統計分析，則該試驗設計是單因素設計B.二因素設計C.四因素設計D.四水平設計參考答案：A您的答案：未作答答案解析：解析：該爭論是單因素設計，有四個水平。故此題選A。上一題下一題(15~17/30題)單項選擇題14.依據下表所示的試驗設計方案(a、b為兩個自變量，S為被試)，答復下面題。圖片15題這種設計是A.ABBA設計被試間設計C.被試內設計D.混合設計參考答案：B您的答案：未作答計是被試間設計。故此題選B。16題該試驗設計方案中的試驗處理數為A.3B.4C.5D.6參考答案：D 您的答案：未作答答案解析：解析：該爭論是2×3試驗設計，因此試驗處理數為6。故此題選D。17題在該試驗設計中，存在的系統誤差主要是A.各處理組被試之間的差異B.挨次誤差C.練習與疲乏誤差D.組內被試之間的差異參考答案：A 您的答案：未作答答案解析：解析：一般來說，被試間設計存在的主要的系統誤差是不同處理組之間被試的差異，一般承受匹配法和隨機化法消退這一誤差。因此此題選A。上一題下一題(18~20/30題)單項選擇題17.依據下表所示的試驗設計方案(a、b為兩個自變量，S為被試)，答復下面題。圖片18題這種設計是A.ABBA設計B.被試間設計C.被試內設計D.混合設計參考答案：C您的答案：未作答計是被試內設計。故此題選C。19題該試驗設計方案中的被試數為A.4B.8C.12D.24參考答案：A 您的答案：未作答4名被試。故此題選A。20題在該試驗設計中，不存在的誤差是A.被試間的差異B.挨次誤差C.自變量之間的影響D.疲乏誤差參考答案：A 您的答案：未作答答案解析：解析：被試內設計消退了被試的個別差異對試驗的影響，因此此題選A。上一題下一題(21~23/30題)單項選擇題20.依據下表所示的試驗設計方案，答復下面題。圖片21題這種設計屬于A.被試間設計B.混合設計C.ABBA設計D.拉丁方設計參考答案：C 您的答案：未作答答案解析：解析：從表中可知，本試驗中有兩種處理方式，兩種處理方式的排列方式是ABBA，BAABABBA法。因此此題選C。22題承受這種設計可把握的主要額外變量是A.挨次誤差B.期望誤差C.試驗者效應D.動作誤差參考答案：A 您的答案：未作答答案解析：解析：ABBA法主要用來把握挨次誤差。因此此題選A。23題該試驗的試驗測量次數是A.2次B.4次C.8次D.32次參考答案：C 您的答案：未作答答案解析：解析：從表中可知，該試驗中共有4名被試，2個試驗因素，共進展了8次試驗測量。因此此題選C。上一題下一題(24/30)單項選擇題24題A.統計結論效度B.外部效度C.構思效度D.內部效度參考答案：B 您的答案：未作答答案解析：解析：在試驗爭論中，衡量試驗結果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現象中的程度的指標是外部效度，也稱生態效度。因此此題選B。上一題下一題(25/30)單項選擇題25題下面的語句作為心理學爭論假設較為恰當的是A.本爭論探究大學生的成就動機的性別差異B.大學生的成就動機存在性別差異C.大學生的成就動機存在性別差異，男生高于女生D.大學生的成就動機存在性別差異，男生高于女生或女生高于男生參考答案：C 您的答案：未作答～C。上一題下一題(26/30)單項選擇題26題在心理學的爭論包括中對被試的介紹對爭論程序的介紹C.對統計方法的介紹D.對文獻的梳理參考答案：D您的答案：未作答爭論的價值。因此此題選D。上一題下一題(27/30)單項選擇題27題在參考文獻中，字母M代表的是A.期刊B.專著C.文集D.報紙參考答案：B 您的答案：未作答答案解析：解析：參考文獻的類型包括期刊文章(J，joumal)、專著(M，monography)、文(N，newspaper)(D，Dissertation)B。上一題下一題(28/30)單項選擇題28題對真試驗和準試驗的區分是依據A.試驗目的的不同B.試驗情境的不同C.試驗設計的不同D.試驗自變量數目的不同參考答案：C 您的答案：未作答因素試驗和多因素試驗。故此題選C。上一題下一題(29/30)單項選擇題29題試驗范式就是相對固定的試驗程序試驗范式能使心理現象得到清楚準確的描述和表達C.試驗范式可檢驗某種假設、提出來的概念D.試驗范式的消滅必定基于某種理論參考答案：D 您的答案：未作答此題選擇D。上一題下一題(30/30)單項選擇題30題一個恰當的因變量指標需要滿足的標準不包括簡潔性B.客觀性C.有效性D.數量化參考答案：A您的答案：未作答(1)有效性，是指標充分代表當時的現象或過程的程度，也稱為效度。(2)客觀性，是指此指標是客觀存在的，是可以通過確定的方法觀看到的。(3)數量化，指標能數量化，也就便于記錄、便于統計，并且量化的指標能進展比較。故此題選A。上一題下一題(1/12)多項選擇題31題試驗中規定操作定義可以是( )。A.使爭論者的思考具體而清楚增進科學爭論者之間溝通的正確性C.削減一門學科所用概念或變量的數目D.使問題變簡潔了參考答案：ABC 您的答案：未作答答案解析：上一題下一題(2/12)多項選擇題32題能夠影響反響時的因素有( )。A.刺激選擇數目B.被試的動機C.任務的難度D.個體差異參考答案：ABCD 您的答案：未作答答案解析：上一題下一題(3/12)多項選擇題33題應用減數法進展證明的試驗有( )。A.句子一圖畫匹配試驗字母轉換試驗短時記憶信息提取過程試驗心理旋轉試驗參考答案：AD您的答案：未作答答案解析：上一題下一題(4/12)多項選擇題34題計算恒定刺激法試驗結果的方法有( )。A.直線內插法B.最小二乘法C.Z分數法D.差異閾限法參考答案：ABC 您的答案：未作答答案解析：上一題下一題(5/12)多項選擇題35題可以被看作是信號檢測論中的噪音的有( )。A.“非典”時期一般的發燒病人B.隨著亮點信號消滅時的照度均勻的背景C.軍事雷達掃描到的一般船只D.汽車鳴笛的聲音參考答案：ABC 您的答案：未作答答案解析：上一題下一題(6/12)多項選擇題36題時間知覺包括( )。A.時間挨次知覺B.時間間隔知覺C.大事的挨次D.對時間的估量參考答案：AB 您的答案：未作答答案解析：上一題下一題(7/12)多項選擇題37題練習試驗的主要作用是( )。A.幫助被試學習和把握反響原則B.降低試驗誤差C.提高被試反響準確性和牢靠性D.練習試驗沒有什么作用參考答案：ABC 您的答案：未作答答案解析：上一題下一題(8/12)多項選擇題38題內部效度的影響因素有( )。A.統計回歸B.主試一被試的相互作用C.零結果D.測量工具的局限性參考答案：AB 您的答案：未作答答案解析：上一題下一題(9/12)多項選擇題39題在“識字量對不同年齡兒童閱讀理解成績的影響”一文中，自變量是指( A.識字量B.年齡C.閱讀理解D.成績參考答案：AB 您的答案：未作答答案解析：上一題下一題(10/12)多項選擇題40題內部效度的影響因素有( )。A.統計回歸B.主試一被試的相互作用C.零結果D.測量工具的局限性參考答案：AB 您的答案：未作答答案解析：上一題下一題(11/12)多項選擇題41題內隱社會認知主要包括( )。A.刻板印象B.內隱態度C.內隱自尊D.內隱人格參考答案：ABC 您的答案：未作答答案解析：上一題下一題(12/12)多項選擇題42題通過一系列試驗，斯騰伯格從反響時變化上確定了對提取過程有獨立作用的因素分別是( )。A.測試工程的質量B.識記工程的數量C.反響類型D.反響類型相對頻率參考答案：ABCD 您的答案：未作答答案解析：上一題下一題(1/7)簡答題43題簡述t檢驗與單因素方差分析在用于樣本平均數差異檢驗時的區分與聯系。參考答案：正確答案：(1)t檢驗與單因素方差分析的區分①t檢驗主要用于兩個樣本平均數的差異檢驗；單因素方差分析主要用于兩個及以上的平均數之間的差異檢驗。②t檢驗之后，可直接通過查表知道兩個平均數是否在統計意義上具有差異；單因素方差分析之后，假設均數進展兩兩檢驗，此時承受的是N—K檢驗法，而不是t檢驗。(2)t檢驗與單因素方差分析的聯系當對兩個樣本平均數進展單因素方差分析時，單因素方差分析的效果與t檢驗是一樣的，即t2值等于F值。具體解答：解析：t檢驗與方差分析的運用應與試驗設計聯系起來思考。當試驗設計是單因素試驗設計，且變量水平為兩個時，應使用t檢驗分析兩種變量水平下的平均數的差異。析對主效應、交互作用進展檢驗。上一題下一題(2/7)簡答題44題簡述點估量和區間估量的含義以及二者之間的區分。參考答案：正確答案：(1)點估量和區間估量的含義點估量是使用樣本統計量來估量總體參數。區間估量是依據估量量以確定牢靠程度推斷總體參數所在的區間范圍。(2)點估量和區間估量的區分點估量直接用樣本的觀測值作為總體參數的估量值，估量的結果以一個點的數值表示。區間估量則以樣本分布理論為根底，以樣本統計量反推總體參數的范圍，估量的結果以區間表示。用，一個是平均數的區間估量范圍的計算。上一題下一題(3/7)簡答題45題簡述方差分析與協方差分析的聯系與區分。參考答案：正確答案：(1)方差分析與協方差分析的聯系不管是方差分析還是協方差分析都需要對不同自變量造成的因變量之間的差異進展檢驗，這是它們的共同之處。(2)方差分析與協方差分析的區分協方差分析是關于如何調整協變量對因變量的影響效應，從而更有歸分析的綜合，這就是方差分析與協方差分析的區分。(即協變量)進展把握，從而能夠準確分析自變量對因變量的影響。上一題下一題(4/7)簡答題46題簡述相關分析和回歸分析的聯系和區分。參考答案：正確答案：(1)相關分析和回歸分析的聯系①相關分析和回歸分析均為爭論及度量兩個或兩個以上變量之間關系的方法。②相關系數和一元線性回歸系數具有聯系，其公式是：③相關系數的平方就是一元線性回歸中的打算系數，可解釋兩變量共變的比例。(2)相關分析和回歸分析的區分相關分析旨在爭論變量之間關系的親熱程度。回歸分析旨在確定變量型來表示這種關系形式。隨另一個變量變化的關系。上一題下一題(5/7)簡答題47題某市城南區進展了初中二年級的全區數學統一考試下表中列出了全區成績的平均分和標準差以及隨機抽取的兩個班級的平均分和標準差。現欲考察： (1)A班成績與全區平均成績是否存在統計學意義上的差異。 (2)A班成績與B班成績是否存在統計學意義上的差異。請說明(1)和(2)分別需進展何種統計檢驗并列出相應的步驟。圖片參考答案：體方差與未知以及方差是否齊性對檢驗方式的影響。上一題下一題(6/7)簡答題48題爭論者試圖爭論生字密度對學生閱讀理解的影響，8名被試都閱讀了四種生字密度的文章。爭論結果如下面所示。依據下表答復以下問題：圖片(1)計算各種變異來源的自由度。(2)檢驗試驗處理的顯著性。參考答案：正確答案：(1)84321=318名(即區組自由度)81=7。由于有四種處理方案，因41=3。殘差自由度為(8—1)×(4—1)=21。被試內自由度等于試驗處理自由度與殘差自由度之和，為24。(2)試驗處理的顯著性的檢驗該試驗設計是單因素重復測量試驗設計，因此檢驗公式為：F=MSB／MSE，MSB為試驗處理的均方；MSEMSR=63．375；MSE=2．518F=25．17MSB的自3，MSE21F0.01(3，21)=5．75。試驗結果說明生字密度會對閱讀理解成績產生影響。的來源可以分解為被試問變異(就是區組變異)和被試內變異。被試內變異又可分解為試驗處理變異(即組間變異)和殘差變異。上一題下一題(7/7)簡答題49題簡述經典測量理論的優點與局限性。參考答案：正確答案：(1)經典測量理論的優點真分數模型是以弱假設為根底的，因此這些假設簡潔驗證并易于被絕大多數測驗數據資料所滿足套理論及統計分析方法。經典測量理論淺顯易懂，便于在實際測驗情境(尤其是小規模資料)實施，是目前測量學界使用與流傳最廣的理論依據。在測驗實際工作中有著強大的影響力，發揮著重要的指導作用。(2)經典測量理論的局限性①該模型最突出的弱點就是把全部的測來自哪些誤差源及各自產生的誤差的大小。②該模型的其次個弱點是樣本依靠性。經典測量全都的難度、區分度或信度。③在真分數模型中，問題的核心是實測分數X(以及真分數T)并不位于等距量表上，因而無法比較兩組測驗的得分。④真分數模型已經指出測量誤差的存⑤在測驗結果的準確程度上，是以測驗信度和測量誤差的方差來表示的，無視了單個被試在工程上的得分。⑥結果應用的局限性。經典測量理論的測驗信度是建立在嚴格平行測驗假設根底～個統一的標準來推斷到底在多大程度上才是“平行測驗求測量條件完全標準化能對測驗進展有效改進。⑦信度估量的不準確性。經典測量理論對信度的假設是建立在平行測驗的假設上，但是這種假設往往不存在于實際測驗情境里。⑧經典測量理論無視被試的試與難度量表的不全都性。在經典測量測驗理論中，力氣氣表與難度量表沒有定義在同一個參照調整。驗理論的局限性，就需要與工程反響理論