珍愛講堂“感情體驗”——以《詹天佑》教課為例【片段一】師：從信中，從起誓中，我們讀到的是詹天佑堅定的信心。讓我們走進第四自然段中勘察線路的“詹天佑”，走進他的語言、動作、心理，來品讀詹天佑的“心”。師：詹天佑不不過光有信心，還有——生：還有做事的仔細。詹天佑常常鼓勵工作人員說：“我們的工作第一要精細，不可以有一點粗心。‘大體’‘差不多’這一類說法不該當出自工程人員之口。”詹天佑對待工作一點也不粗心，做什么事清都很仔細、仔細。（板書：仔細）生：詹天佑工作謹小慎微，一個“第一”就能夠看出，他把工作的精細放在了第一位。做事情特別精心。（板書：精心）生：我特別感人于詹天佑親身帶著經緯儀在峭壁上定點、構圖。言傳身教，意志堅定，對工作無窮熱情。（板書：熱情）生：詹天佑與一般的干部不同樣，還可以向老百姓討教，拋開自己的身份，一心為工作著想。我讀出了他的虛心。（板書：虛心）生：詹天佑不論是白日仍是夜晚，向來在工作，廢寢忘食地努力著。也是說了然他很癡心。生：我感覺他做事特別有恒心。不論條件如何惡劣，他一直在野外工作面對峭壁上的黃沙，隨時有墜入幽谷的危險，依舊決不放棄這樣的工作。（板書：恒心）生：詹天佑還有一份平時心。此刻有的建筑企業老板還至高無上的，在辦公室里，不曬太陽。詹天佑每日和工人在一同，同吃同住，和一般的工人同樣很平時。師：你的出色講話，是最亮麗的一道景色。（板書：平時心）師：同學們，詹天佑的虛心、信心、恒心、癡心、仔細、專心，平時心、責任心凝集在一同，就是他的激烈的愛國之心。我們再來注意他的語言和心理活動的語句。（出示詹天佑所說的話）誰來讀一讀。把你們領會到的感情讀出來。【教課反省】在這段教課中，關于“愛國心”老師其實不是一味的重申詹天佑的愛國精神，而是讓學生自己抓課文中的重點詞句，頻頻去品讀課文，自己去感悟，理解本來“愛國心”所包括的含義是這樣的深刻，詹天佑用自己的行動來說明他的愛國，讓學生的感情價值也獲得了升華。感情升華經過閱讀來表現。閱讀是學生的個性化行為，不該以教師的剖析來取代學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、踴躍的思想中加深理解和體驗，讓學生有所感悟和思慮,要珍愛學生獨到的感覺，體驗和理解。【片段二】【出示】頒獎辭：有人說您是一臺精細儀器，由于您的工作謹小慎微，千錘百煉；有人說您是一位勇夫，由于您不畏困難百折不回；有人說您是一頭老牛，由于您親身定點構圖，與工人同吃同住；有人說您是“超人”，由于您的“人字型”線路前所未有。您是一座豐碑，一座永久令中國人驕傲的豐碑——詹天佑師：這是我的感情萌生。假如你也和我同樣，被他的愛國之舉、優秀才華所震驚，你也用自己最高的語言表達水平，自己以為最美好的語言獻給詹天佑。寫的時候能夠借鑒書籍上的一些詞語。【出示】阻止、挾制、嘲諷、斷然、完工、反擊、愛國、優秀、贊美不已、高峰深澗絕壁峭壁、謹小慎微、精益求精、前所未有師：詹天佑啞口無言，但他用事實告訴全球：中國人有節氣，中國人有智慧，中國有希望！此刻他正在聆聽我們心中最美的語言。生1：山高，高可是腳心；石硬，硬可是信心。詹天佑，我為您的勇氣嘆服，我為您的才華信服。您的愛國情懷感人了我們，您的優秀才華感人了中國。今日，我要為您頒發“鐵路之父獎”。生2：是誰，不怕困難與險阻，是誰不怕嘲諷與誣蔑，是誰與工人同吃同住，是誰廢寢忘食的工作，又是誰親身向老百姓討教，又是誰創建了前所未有的人字型的線路——那就是俯首甘為孺子牛的詹天佑。師：好一個俯首甘為孺子牛。讓我們一同起立為詹天佑宣讀你心中的感人。（學生宣讀自己寫的語言）【教課反省】學生在講堂上的感情經過創建情境得以生發，經過表達得以傾訴。在這段教課中，教師創建情形，讓學生寫一寫對詹天佑的敬重之情，此時情境的創建為感情的流淌搭設了平臺，而且教師賜予一些例子、詞語作為扶手，語言的噴涌與生活實質有機地聯合，貼切而自然。在教課中按照課文的感情脈絡，緊扣課文最有味的情言聯合處，找準課文生長點，尊敬學生獨到的感覺，給學生多一點傾訴感情的時機、多一份表現心靈的空間、多一次生命的體悟，用不同的方式表達心里的感