《鄉下人家》【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學習抓住中心句的方法，邊讀邊想象畫面，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。3.學習作者抓住鄉村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。4.積累好詞佳句。【教學重點】能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。【教學難點】學習作者抓住鄉村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。【教學過程】一、初讀交流以學定教1.板書課題，導入新課（1）讀了課題你的眼前浮現出了怎樣的畫面？（2）出示課文插圖，這便是自然樸實、親切祥和的鄉下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？（3）生齊讀課題。2.初讀感知，檢查預習。（1）這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者會怎么描述呢？自由讀課文，想想：課文中描寫了鄉下人家的哪些生活場景？試著給每個場景起個名字。（2）檢查字詞學習情況。（3）課文中描寫了鄉下人家的哪些生活場景？瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食鴨子戲水門前晚餐月明人家二、重點品讀隨文得法1.這一幅幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活。找出文中最能表現作者的感受一句話讀一讀。（1）課件出示：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（2）生齊讀。（3）這是全文的中心句，句中哪兩個詞語最能概括鄉下人家的特點？（板書：獨特迷人）2.圍繞中心句，課文描寫了哪些獨特、迷人的景致？默讀課文，劃出你最感興趣的一處景致?并寫下你的感受。3.全班交流（1）瓜藤攀檐。①指名讀，相機引導思考：這里的“裝飾”指的是什么？②預設：裝扮。③比較：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？（高樓門前的“裝飾”嚴肅單調，農家小院的“裝飾”自然清新。）④指導朗讀（2）雨后春筍。①女生齊讀。②你怎樣理解“探”字？（“探”字用了擬人化的手法，準確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。）③指導朗讀（3）雞群覓食。①指名讀，相機引導理解：這是農家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。（4）門前晚餐。①范讀，引導生聯系自己的生活實際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風景畫。②有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。4.回顧全文，體會寫法。（1）課件出示中心句。全文圍繞這一個中心句向人們展示了鄉下人家那獨特的、迷人的美。（2）指名朗讀。（3）這句話在課文中起什么作用？抒發了作者怎樣的情感？（這是課文的中心句，起到總結全文的作用，抒發了作者對鄉村生活的熱愛之情。）（4）再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的。小結：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農家生活場面，寫出了鄉村生活的特點，向我們展示了樸實自然、充滿詩意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質。5.配樂朗讀課文。6.梳理學法：（1）想象畫面（2）體味情感（3）自由交流【作業布置】1.摘抄優美的句子。2.你眼中的鄉村景致是怎樣的?用一段話寫下來。【板書設計】房前屋后空間鄉下人家春夏秋時間白天傍晚深夜學情分析小學四年級的學生已經掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。和寫人敘事的文章相比，學生學習寫景的文章有一定難度。因為十歲左右孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注，很少有人去仔細觀察。尤其是《鄉下人家》中的平凡景物、普通場面。因此，課前可以讓學生認真觀察自己村莊的事物、人們的生活，讓他們對鄉村生活有一個初步的了解，然后運用積累的閱讀方法，應該能夠通過觀察和朗讀引起共鳴，感受鄉村生活的美好，為教學課文做準備。效果分析學生給每一幅畫取一下小標題之前，先是傳授給學生切實可行的具體方法，讓學生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題。學生不費力的就學會了。在教學過程中，在指導自學剩下的幾幅畫面時，老師放手讓學生自學自己喜歡的畫面，并加以恰當的指導，學生們能通過自己思考、小組合作的方式完成學習任務。在本節課的40分鐘內，學生對學習始終表現出濃厚的興趣，極大的熱情，學生主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發表自己的閱讀體會。無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標題方面，同學都做得很到位，充分展示了學生的驚人的創造力。教材分析人教版小學語文第八冊第六組課文以“走進田園，熱愛鄉村”為主題。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。一讀課題，眼前就會不自主地呈現出一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。本文正如一幅田園風光的寫意畫卷；又如一首優美的詩歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，門前依著時令開放的鮮花和屋后探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那門前的吃晚飯的愜意，還有那夜里紡織娘美妙的歌聲??這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境；體現了作者喜愛鄉村生活的感情。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。教學本課的重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。教學難點是學習體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。評測練習一、讀拼音，寫詞語。fēnɡqùzhuānɡshìtǎnɡruòdǎoyī()()()()ɡuīcháohéxiédútèwūyán()()()()二、形近字組詞。棚()聳()眠()辛()繃()聾()眼()幸()三、寫出下列詞語的近義詞。獨特——樸素——華麗——和諧——四、改寫句子。(1)他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。(改為“被”字句)_____________________________________________________________________(2)雄雞走過來。(擴句，至少擴兩處。)五、我能照樣子寫詞語。綠油油甜甜蜜蜜六、選擇正確的關聯詞語填空。雖然……但是……即使……也……如果……就……A.()附近的石頭上有婦女在搗衣，它們()從不吃驚。B.鄉下人家，()住著小小的房屋，()總愛在房前屋后種些東西。C.()附近的石頭上有婦女在搗衣，它們()吃驚地跑開。七、讀一讀，比一比。A.秋天到了，紡織娘會在月明人靜的夜里唱起歌來。B.秋天到了，紡織娘會在月明人靜的夜里叫起來。我喜歡第句，我知道這是寫法，這樣寫的好處是八、我知道文章的中心句是哪一句，我會把它寫在下面的橫線上。九、閱讀：(一)若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。1.“他們”指——“它們”指——2.填空。()的紅霞()的微風()地吃起來()的田園風景畫3.“向晚”的“向”的意思是()A.對著B.將近C.向來4.“天高地闊”在這里的意思是()A.吃得很多B.吃的時間很長C.吃的地方很開闊5.這段文字描寫的就像幅圖畫，請給這幅圖畫命名為――――6.讀了這段話，你體會到——課后反思在教學中，我以讀為主線，引導學生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現，讀中質疑探究，讀中想象遷移，達到了預設的教學目標。教學過程中能及時點播學生應該如何提煉每一段落或每一小塊的主要內容，然后再進行概括依次進行，最后學生都積極的準確的指出了整篇文章的六個風景圖。瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。缺點：仍有部分同學是借助輔助資料完成任務，沒有真正的理解，也沒有學會學習的方法。學生們分別選出了自己喜歡的句子例如：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”提問：依著時令中的時令是什么意思？學生能夠準確的回答是季節，并且完整的說出這些話都是依著季節順序開放的。與此同時讓學生提問，一個學生說為什么是樸素中帶有華麗？很多同學都給予了答案。在院中雞覓食這幅畫面的學習過程中，學生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導學生發現作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動。品讀感悟貫穿整個教學過程。通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。不足之處還有：沒有給學生寫作的時間；個別語句品析不到位，時間有些倉促；整節課中心內容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應再反復揣摩。課標分析《小學語文課程標準》指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，教學重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。工具性與人文性的統一，是語文課