縱橫信息數字化學習研究實驗總課題組（國家課題BCA060016重點研究項目）研究項目方案立項背景1.新世紀信息科技的迅猛發展，給全球帶來了新的挑戰和發展機遇。創建全民學習、終身學習的信息化學習型社會，促進人的全面發展，是關系到現代社會經濟能否持續快速健康發展，全民族科學文化素質能否迅速提高的一項重要舉措。為滿足人們對新知識和新環境挑戰的需要，應創設快捷便利的傳播信息的條件，開放互動的學習機制，實現充分的信息流動，從而使人們在不斷的學習和培訓中提升自身能力。而這方面，先進的信息科技手段的普及尤為關鍵。與計算機教育應用諸多方面相比，輸入法或許不起眼部分。然而中文輸入法的革新，它是計算機革命的重要組成部分，是普及計算機應用的一個關鍵。推廣應用優秀的漢字輸入法，讓更多人民大眾掌握先進信息技術手段，是中國走向世界不可缺少的一步。2.縱橫漢字輸入編碼（簡稱“縱橫碼”），是由香港著名愛國實業家周忠繼先生自1984年開始研究發明的。本著弘揚中華優秀文化，振興民族科技教育的理念，周忠繼先生將發明創造的縱橫碼，無私地奉獻給社會：1992年，他與蘇州大學縱橫漢字信息技術研究所合作開發第一代縱橫輸入法系統軟件，其后不斷更新，發展成為“縱橫漢字輸入法”。該輸入法經由國家“211工程”7所大學計算機專業博士生導師聯合鑒定為“國內外領先水平”是項目，并兩次獲國家知識產權局頒發發明專利證書。縱橫碼把數碼與形碼有機結合，是一種具有創新特點的數字化漢字編碼法。縱橫漢字輸入法具有“易學好用、輸入快捷，繁簡通用、詞匯豐富，適用性強”等優點。它主要利用0-9十個數字作為碼元，基本上以漢字四角位“左上”、“右上”、“左下”、“右下”為取碼規則，以詞組輸入為主，個性化特設功能強大，包括簡碼輸入，自定義編碼等等。3.縱橫輸入法問世十多年來，已在江蘇、浙江、上海、北京、廣東、廣西、福建、貴州、西藏、新疆、香港等省市地區推廣應用，其應用群體是多元化的（老年群體、大中小學生群體、幼兒群體、少數民族、貧困地區學生、外國人、聾啞殘障人士）。在周忠繼先生無私奉獻精神的感召和特殊人格魅力的感染下，全國各地集結了一支具有“益民利眾”共同理念的龐大的縱橫碼推廣公益隊伍，涌現出一大批為提高全民科技文化素質，創建信息化學習型社會的有識之士。大家群策群力，積極探索，積累了許多具有借鑒意義和推廣價值的成功經驗。4.2006年7月28日，來自廣東、廣西、河南、貴州的百余名中學、小學、幼兒園教師或校長參加了由香港大學教育學院縱橫系統教學應用研究室主辦的縱橫漢字輸入法教學實驗師資培訓班。培訓班結束前，接受了來自四個省、市、自治區共63所學校的課題申報。為了使研究項目有計劃、有步驟地開展，確保具有研究熱情的實驗學校的第一線教師能夠得到專家們有針對性的理論指導，以利于他們在實驗中及時發現問題、提出問題、解決問題，充分交流信息、分享成果，并樹立和推廣典型，促進實驗的發展，特成立「縱橫輸入法教學實驗協作研究項目」秘書處。秘書處設于香港大學教育學院縱橫系統教學應用研究室，由林小蘋老師根據課題的整體設計，負責協調和處理項目的事務工作。歷經近一年的教學實驗，在專家組的合力指導下，在秘書處的組織下，實驗取得了初步的成效。初步表明，縱橫漢字輸入法是快速高效提高學習漢語文效率的最好的方法之一。從中期實驗報告看，專家組將這項實驗概括為“四有”，即有效、有用、有利、實驗點校有積極性，在各級領導重視和統籌機構的組織下，老師們熱情積極性高，效果突出。同時通過有效的課題實驗，為彼此之間與更一步的實驗研究，提供有用的參考和樣例。這項實驗從認知心理學角度看，它符合兒童的認知心理活動，能夠充分調動兒童的感知覺活動；有利于提高兒童的注意力、觀察力和思維活動的積極性，有利于激發兒童的學習興趣，拓展兒童的思維廣度，開發和挖掘兒童的創造潛能。由此可見，縱橫漢字輸入法是信息社會學習者能力形成與發展的良好載體。2007年5月起，經總課題組周密布署，第二期《縱橫信息數字化學習促進潛能發展教學實驗課題》接受了來自廣東、廣西、河南、江蘇、福建、安徽、新疆、香港、北京、上海、廣州十幾個省，市，地158項子課題的申報。一項凝聚著學術專家們研究理念和千百位教學實驗教師探索熱情的公益協助研究項目，正在神州大地百余所中小學開展。該項目在科學發展觀思想的指導下，將“縱橫碼”的信息技術，認知心理學的原理，漢語言文學有機地結合起來，以培養人的快樂學習，主動探索，促進人的潛能發展，提高學習能力為目的。通過教學實驗，研究具體可感的實驗過程，比較典型的案例，分析詳實的數據，探索科學有效的方法和途徑。整體研究在理論層面進行了探索，歸納了民族性、創新性、承傳性、簡易性、通用性的五個特點，特別是結合認知心理學的學習理論和建構主義理論，對縱橫漢字輸入進行理性的分析，尤其通過150多個項目學校的實驗研究和橫向比較研究作為實踐支持，初步得出了“縱橫漢字輸入對兒童認識心理發展具有一定的推動和促進作用”的結論，國家教育部國家教育發展研究中心副主任周滿生評價：“我覺得這項研究方法是科學的，理論與探索實踐密切結合，教學是嚴密的，數據是詳實可信的，研究路徑是正確的，研究結論是很有意義和價值的。 這項實驗研究符合我們全面實施素質教育的根本，按照不同年齡階段的身心發展特點，加強學生創新能力和實踐能力培養，加強學生動手能力的培養，鼓勵學生積極探索，充分挖掘學生發展潛能的改革目標”（選自在縱橫信息數字化學習研究實驗總課題專家組會議暨現場交流活動上的致詞2008?1?26）。因此，為了進一步擴大實驗范圍，深入探索研究，在認真總結第一、二期縱橫漢字輸入法教學實驗的基礎上，提議開展第三期縱橫信息數字化學習與研究教學總課題實驗。我們相信，這一研究對于推進素質教育，及早培養學生信息化學習能力，提高學習的主動性，促進潛能的全面發展，具有重要的現實意義。同時，對提高社會上不同學習群體的信息技術素養，也有十分積極的時代意義。二、研究目標通過本課題的研究與實踐，逐步總結并形成縱橫信息數字化學習與研究教學實驗的基本理論、普遍規律和實踐模式。通過本課題的研究與實踐，探索并總結信息數字化學習中如何優化各種學習過程，培養學習者縱橫信息數字化學習中快樂學習與主動探索的學習精神、意志和品質。探索在縱橫信息數字化學習環境中，知識的“學得─習得─建構”的新的課程結構與規律。通過本課題的研究與實踐，研究并揭示縱橫信息數字化學習（縱橫漢字輸入法在幼兒認知活動中的應用），促進幼兒認知能力的發展，以及促進其它學習群體潛能全面發展的特點。通過本課題的研究與實踐，研究與開發基于縱橫信息數字化學習中教與學工具平臺，協作開發具有縱橫信息數字化學習特色可共享互通的軟件資源。為實驗提供有效的參考和樣例。三、研究內容（一）本課題設計的指導思想以科學發展觀為指導，以培養創新意識為重點，應用信息化理論、傳播學理論、現代教學理論，多元智能理論，認知心理學理論等，通過縱橫信息數字化學習與研究的途徑，探索人才培養的新模式。（二）本課題的界定本課題所說的“縱橫信息數字化學習與研究實驗”，內含主要指的是不同學習群體運用縱橫輸入法“易學好用，輸入快捷，繁簡通用、詞匯豐富、適用性強的突出特點與詞組輸入為主，個性化特設功能強大等特點進行計算機技術，網絡技術，通訊技術的教學與學習活動。“研究實驗”的內容與含義，指的是這一研究的直接對象與范圍，不同學習群體可根據不同的課題實驗研究范圍自行設計。“實驗目標”，包括提高人才素質具備的各項能力。從宏觀上，如創新能力，求知能力，信息能力，協調綜合能力，生活能力，應變能力等等。從微觀上，如小學生詞匯累積的內隱學習能力，中小學生網絡博客作文能力，幼兒園小朋友縱橫信息數字化的認知能力；老年學習群體的縱橫信息數字化學習捕捉交流信息能力等等。本課題研究的主要內容：（子題例選建議）縱橫信息數字化學習與研究促進學習者潛能發展的理論依據研究縱橫信息數字化學習與研究促進幼兒認知能力發展和潛力開發的研究縱橫信息數字化學習與幼兒漢語字詞積累內隱學習能力開發的研究縱橫信息數字化學習與研究對幼兒專注力培養的研究縱橫信息數字化學習與研究優化小學生識字過程及提高效率的研究縱橫信息數字化學習與研究優化促進中小學生提高閱讀速度及擴大閱讀量的研究縱橫信息數字化學習與研究優化中小學生寫作過程（提高寫作速度，訓練寫作思維的流暢性）的研究縱橫信息數字化學習與研究與中小學生網絡博客快速作文能力的研究縱橫信息數字化學習與中小學生信息綜合運用能力的提高的研究縱橫信息數字化學習與研究促進中小學生網絡求知與創新能力培養的研究縱橫信息數字化學習與研究在職業教育，成人教育，家庭教育，社會教育中的應用研究縱橫信息數字化學習與不同學習群體識字，閱讀，寫作研究的評價指標研究縱橫信息數字化學習與課堂教學師生互動及學習主體地位的研究縱橫信息數字化學習在對外漢語教學中的應用研究縱橫信息數字化學習在對外漢語教學中的效果研究縱橫信息數字化學習在對外漢語教學中“零起點與500字起點”學生的比較研究縱橫信息數字化學習陳述性知識向程序性知識遷移研究縱橫信息數字化學習促進腦潛能開發的研究縱橫信息數字化學習中幼兒識字游戲軟件的研制與開發縱橫信息數字化學習在不同學習群體教與學學習軟件或平臺工具的研制與開發縱橫信息數字化學習如何促進文盲學習漢字的應用研究縱橫信息數字化學習在特殊教育群體學習中應用研究與評價指標研究縱橫信息數字化學習在少數民族群體學習中應用研究與評價指標研究四、研究方法本課題研究主要以實驗法和行動研究法為主（文獻法，調研法為輔）。實驗法要有明確的實驗目的，要進行實驗設計（要有實驗假設，要對實驗過程進行控制，要收集有關的信息和數據，案例。要對實驗資料進行統計分析，總結提煉，形成實驗結果，以驗證假設。行動研究法要注意五個環節：計劃，行動，考察，反饋與調整）和螺旋式上升的規律。選用什么研究方法，以什么方法為主，什么方法為輔，可結合學校的實際和所選選題的具體情況而定。五、實施步驟研究周期與國家課題研究計劃同步2008年5月---6月總課題組設計課題方案，提出課題研究計劃，方案征詢意見，接受子課題的申報。（申報名單請于6月15日前報秘書處）2008年7月---8月總課題對實施學校申報承擔子題的確認。并組織開題與培訓。2008年9月---12月各子課題組于8月20日前遞交開題報告林小蘋老師linxp02＠.hk開學后進行前半期的課程實驗研究。2008年12月---1月各子課題組的中期小結匯報，總課題組進行評估。2009年2月---3月總課題組組織交流，研討以及優秀課例評比等活動，并針對性進行指導。2009年3月---2009年7月。各子課題組進行后半期的課題實驗研究。2009年7月---2009年9月各子課題組期終總結匯報，總課題組進行評估。2009年7月---2009年9月總結與結題階段，發布與推廣研究成果。六、實驗學校接受第二期子課題單位繼續申報，歡迎其它有興趣的單位申報子課題項目。七、組織與管理1．成立本課題研究總課題專家組由如下成員組成：（1）周忠繼（顧問）香港蘇浙滬同鄉會永遠名譽會長、縱橫碼發明人（2）顧明遠中國教育學會會長，教授，博士生導師（3）周滿生教育部國家教育發展研究中心副主任、研究員博士生導師（4）錢培德蘇州大學縱橫漢字信息技術研究所所長教授，博士生導師（5）謝錫金香港大學教育學院副院長，教授，博士生導師（6）倪文錦華東師范大學課程與教學研究所教授、博士生導師（7）梁寧建華東師范大學心理學系教授，博士生導師（8）袁愛玲華南師范大學學前教育系教授，博士生導師（9）楊季文蘇州大學計算機科學技術學院院長，教授（10）許慶豫蘇州大學教育學院副院長，教授，博士生導師（11）祁永華香港大學教育學院副教授（12）岑紹基香港大學教育學院副教授（13）林小蘋香港大學教育學院縱橫系統教學應用研究室培訓及聯絡主任（兼任總課題組秘書長）本課題屬于公益性協作研究項目，共同促進縱橫碼事業的推廣和發展。研究成果的歸屬為自愿參加研究者共同所有。各協作機構之間是平等友好的協作關系。為了使課題研究有計劃、有步驟、有成效地開展，原先的縱橫漢字輸入法教學實驗研究秘書處，繼續為總課題組秘書處，負責組織協調聯絡工作，處理日常事務工作。2、各地實驗工作開展由當地統籌機構組織3、各地成立實驗學校子課題組4、專家指導可分類進行（附各專家研究成果和研究方向）八、研究經費經過申報并獲批準的實