論分析初步認識不同能量之間的相互轉化。3.通過物質世界不同運動和能量形式的認識，尤其對能量轉化利用的個學生用紙片和橡皮做落體運動實驗。（論分析初步認識不同能量之間的相互轉化。3.通過物質世界不同運動和能量形式的認識，尤其對能量轉化利用的個學生用紙片和橡皮做落體運動實驗。（2）學生用雙手摩擦，或用手來回與鉛筆摩擦，感受機械能變成熱能的過為“觀察物質世界的運動”的考慮，希望能引起學生對周圍世界各種運動的觀察和研究的興趣。1．認識物質世界。結合教材中的教材上圖1-1-圖1-1-圖1-1-3及圖1-1-4進行介紹，主要著眼于說明物理學的研名師精編優秀教案第一章第一節走進物理世界大門一、教學目標要求1.知道基礎物理由力學、熱學、聲學、光學、電學等。初步了解物質世界有宏觀、微觀、宇觀三2.經歷閱讀、思考、討論，并動手做一系列簡易的實驗過程，初步體會學習物理與其他學科的不同沒有現代文明”的道理。二、重點與難點本節重點是讓學生了解物理學的三大社會功能。難點是使學生體會到物理學在素質教育中的特殊讓學生自己閱讀課文.教師再圍繞什么是物理學，物理學的研究對象是什么這些問題，廣泛應用生活中的器材開展實驗:（2）學生用雙手摩擦，或用手來回與鉛筆摩擦，感受機械能變成熱能的過程。通過上述身邊實驗，引出物理學中力、熱、聲、光、電的不同內容。并為引出物理學廣泛研究領域作準備。界的觀測與研究使用各種顯微鏡、粒子加速器即可。教師也可以針對哈勃太空望遠鏡、“勇氣號”火星探測器等一些較為新奇的內容略作展開。學是改變世界的科學”這一論斷的初步認識。進步的主要作用。2．寫一篇對物理學的初步認識的小論文。①靜電小實驗②三原色陀螺題①我們日常生活中經常聯系著哪些能量？學生們自己說說每天生活中至少應有哪些能量？②我們日常生活中消耗物質世界的能量一、教學目標1．知道一切物體都是有能量，不同運動形式對應不同能量。初步了解光能、機械能題①我們日常生活中經常聯系著哪些能量？學生們自己說說每天生活中至少應有哪些能量？②我們日常生活中消耗物質世界的能量一、教學目標1．知道一切物體都是有能量，不同運動形式對應不同能量。初步了解光能、機械能間進行轉化的過程。2.通過聯系生活，觀察教材圖片，讓學生們自己來認識常見的這些能量形式。通過觀察、討動及其變化的意識。了解各種運動形式與人類的生產、生活和科學技術緊密聯系。初步認識物理學的進步與人類文一、教學目標種運動形式能舉出一些典型例子，初步知道它們和我們的生產、生活的關系。2.通過回憶、聯想生活中大量運動，觀察圖片、演示實驗、多媒體或動手做一些簡單實驗，經歷認識不同形式物質運動的過程，知道觀察研究不同物體運動要用不同的方法。其變化的意識。了解各種運動形式與人類的生產、生活和科學技術緊密聯系。初步認識物理學的進步與人類文明發展的關系。二、教學過程名為“觀察物質世界的運動”的考慮，希望能引起學生對周圍世界各種運動的觀察和研究的興趣。①讓學生體會判斷物體靜止和運動不能憑感覺，需要有科學方法；判斷有些物質的運動如電磁波，②物質的運動的絕對性、與靜止的相對性（舉例說明）2．逐個認識基本運動形式。①教師拿出香水，問：你們知道這是什么嗎不知道）教師再打開香水蓋噴學生回答：香水）？（②開閉電燈、收音機、學生互打手機等來認識電電磁運動。③介紹聲的傳播、光的傳播等。這些是與學生們生活緊密相關的運動形式。利用這三種射線形成殺傷力，核反應堆為什么要筑起厚厚的防護層，就是防止這些射線影響人體健康，醫療上則用γ射線殺死殘害人體健康的癌細胞。三、發展空間（2）與媽媽討論做飯中的物質運動形式。。結合教材中的教材上圖1-1-圖1-1-。結合教材中的教材上圖1-1-圖1-1-圖1-1-3及圖1-1-4進行介紹，主要著眼于說明物理學的研物理學是改變世界的科學”這一論斷的初步認識。5.介紹一些科學家的事跡6.作業:1.回家與爸爸媽媽一起認識，使學生們對大千世界有一個概括的具體的認識，拉近了物理與學生之間的距離，感到物理學就在身邊，物理原子核最外層電子變成自由電子的運動，原子發光、煤、石油、有機物燃燒是核外價電子的運動；X光、紅外線、一、教學目標電能、化學能和核能等能量形式。知道各種能量之間可以轉化，初步懂得利用能量的過程就是不同能量之間進行轉化的過程。2.通過聯系生活，觀察教材圖片，讓學生們自己來認識常見的這些能量形式。通過觀察、討論分析初步認識不同能量之間的相互轉化。3.通過物質世界不同運動和能量形式的認識，尤其對能量轉化利用的認識，使學生們對大千世界有一個概括的具體的認識，拉近了物理與學生之間的距離，感到物理學就在身邊，物理學與我們人類生活、生產、社會發展有著十分密切的關系。二、教學過程①我們日常生活中經常聯系著哪些能量？學生們自己說說每天生活中至少應有哪些能量？④怎樣認識能源技術革命與人類社會進步的關系？2．教師小結，并認識能量的轉化（2）啟閉教室內電燈、演示電能、光能和能內及互相轉化。（3）雙手摩擦或手捋鉛筆體驗機械能、內能及互相轉化。三、發展空間指導