2023年八年級上冊生物教學反思八年級上冊生物教學反思1

1．學習“生物種類的多樣性”：課前找尋相關生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學生有了感性的相識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組探討完成學案內容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。

2.學習“基因的多樣性”：通過讓學生小組探討分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性削減所帶來的危害，使學生有一些感性的相識。然后，老師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的'多樣性，進而歸納誕生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對簡單了。

3.學習“生態系統的多樣性”：由于這個內容比較簡潔，通過電腦播放相關圖片，學生可結合課文內容自學，讓學生有自主學習的空間。

4．學習三者的關系：通過學案上的填空題，引導學生思索，然后歸納總結。假如不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。

八年級上冊生物教學反思2

陸地生活的動物

這堂課我采納“老師為主導，學生為主體”的教學理論為指導，采納了“資源利用——分組探討——合作學習”的模式，以信息技術為基礎進行教學，通過學生調查、資料收集、小組探討和自主學習，實現了對學生情感、看法及價值觀的養成教化。

圍繞“陸地生活的動物對陸地環境的適應”這同一主題，我確立不同學習小組，學生通過各種途徑如圖書館、報刊、雜志以及網絡資源，找尋與主題相關的信息與資源。同時，各個小組還協作超市、動物園等本土資源的社會調查，分別制成自己的學習成果，小組間相互進行展示、比較和評比，最終，全部的學生對全部的成果進行肯定的.探討和分析，發表看法，相互溝通。這個過程不僅使得部分同學的信息加工實力和思維的流暢表達實力得以訓練，而且對于全部的學生來說，通過部分同學的展示，都可以獲得大量的信息，達到對大量學問的內化。在這個過程的學習中，學生也不再是只有單純的聽、看，沒有實際動手操作的機會，他們在老師引導下利用各種媒介供應的資源環境，開闊思路，極大的擴充了學問量。

八年級上冊生物教學反思3

單細胞生物學生在日常生活中很少留意到，因此有必要讓學生能親眼看到真實的單細胞生物，本節課首先讓學生利用顯微鏡來視察草履蟲，我曾嘗試不給學生任何提示，讓學生干脆視察，學生在視察試驗中會出現一些問題，比如視野中沒有草履蟲，或草履蟲在水中是旋轉前進的，但由于草履蟲身體旋轉過快，學生看不清等狀況，遇到這些問題時，學生就會通過問老師或小組之間互助等方法來解決這些問題。這種真實的體驗會讓學生印象極其深刻，但同時也會耗費大量的時間，后面的內容就難以完成。要完成后面的內容，前面的視察就必需要縮短時間。

考慮這節課的重點是學生通過對幾種單細胞生物的相識，說明單細胞生物可以獨立完成各項生命活動。因此我確定壓縮前面的視察時間，對可能出現的'問題，提前出示在大屏幕上，這樣學生就會少走彎路，順當的視察到草履蟲的外形及它的運動等，這樣后面就有時間了解草履蟲、眼蟲、變形蟲是如何利用一個細胞的身體來完成各項生命活動，從而總結出單細胞生物可以獨立完成運動、呼吸、養分、排泄等生命活動。接著，讓學生了解單細胞生物與人類的關系，包括有利的方面和不利的方面。最終比照學習目標，檢驗學習目標是否達成。

八年級上冊生物教學反思4

這堂課我采納“老師為主導，學生為主體”的教學理論為指導，以多媒體為基礎進行教學，通過學生調查、資料收集、小組探討和自主學習，實現了對學生情感、看法及價值觀的養成教化。在其中一個班上課時卻出現了意外，當時我正在講魚的呼吸器官是鰓，立即有學生問我“那魚的鼻孔是用來干什么的??？”一下把我問住了，這個問題在備課時并未涉及和考慮，于是我發動學生課下收集資料，到了其次節課，學生熱忱高漲，紛紛主動將答案拿出來與大家共享，而我作為一個老師也在和學生的溝通過程中獲得新知：魚嘴外面有兩個小孔，注入水水不能進去，這小孔是魚的鼻子，這說明魚的“鼻孔”和嘴、腮、肚子沒有明顯相通。多數魚有鼻孔，其內有嗅覺細胞，魚運用它來嗅旁邊水流的氣味。例如，鯊魚運用嗅覺來找尋它們的獵物的.所在位置。魚的鼻孔和呼吸無關，只管嗅覺。

在學習體驗中生成新的問題，在爭辯中解決問題，這讓他們感到了學習的歡樂。這節課讓我在學生面前“出丑”了，但是我想自己的學問儲備不跟上的話，以后“出丑”的機會會更打大，這是新課程對老師提出的考驗，老師的學問水平和實力都須要提高。此外在今后的教學中應當接著貫徹“授之以魚不如授之以漁”的思想，不僅是教給學生學問，更應當傳授學生常用的生物學學習方法和手段，幫助學生樹立信念，力爭每位學生學有所獲。

八年級上冊生物教學反思5

本節反思總結：在教學過程中，閃光的地方有：

1、在新課的引入上：我采納了典故導入法：講一段歷史，然后引導學生通過問題逐步引入新課。這樣可以激發學生的學習熱忱和學習主動性。

2、對課標的把握精確：備課前我深化探討了課標中有關本課的教學要求，在本教研組老師的集體研討中，我更加明確了本科在整個教材中的地位，精確的把握了課標的要求。在備課中將課標要求逐項落到了實處，將“學為主體”作為整個教學的.重中之重。

3、對學生的學法指導要求到位：本課有一個探究活動——鳥適于飛行的特點。這個活動在新課標中要求學生獨立完成，但鳥適于飛行的特點較多，而且探究起來有肯定的難度。因此在備課時，結合本組老師的看法，我將“鳥適于飛行的特點”這一探究活動內容分解成若干個小問題，設計成“小組PK”的形式，在課堂讓各小組學生合作探究，在學生開展探究前提出明確要求，指導學生綻開探究。

在學生探究時，剛好了解各小組學生的探究進度及探究狀況，發覺問題剛好解決，并幫助探究有困難的小組完成探究活動。之后組織各學習小組選派代表進行展示本組的探究成果，然后組織學生進行小組間合作溝通及再次展示合作探究成果，最終師生共同合作，互動溝通，概括總結，得出結論。

4、情感教化落實到位：在教學中采納學生小組內合作探究、小組間合作溝通探討及二次合作學習的方式，充分培育了學生的團隊合作溝通意識，調動了學生自主學習的主觀能動性。同時通過探討，讓學生進一步強化了“生物體結構與功能相適應”的生物學基本觀點，將情感教化落實到了課堂教學中去。

八年級上冊生物教學反思6

教學目標

1.描述真菌的主要特征；

2.視察并相識常見的真菌；

3.描述真菌的養分方式和繁殖形式；

4.了解食用菌養殖的一般過程。

教學重點和難點

1.重點：真菌的主要特征、真菌的養分和繁殖方式。

2.難點：真菌的主要特征、真菌的養分和繁殖方式。

課前打算

1.有關真菌的圖片和視頻資料

2.用面包、柑橘培育的真菌

3.常見的食用菌

教學設計

學習內容學生活動老師活動導入：生長中的真菌錄像觀看錄像供應錄像資料，引導學生產生愛好相識真菌的細胞結構特征視察青霉或曲霉的菌絲，嘗試辨別兩種菌絲；視察酵母菌的圖片，總結真菌細胞結構的共同特征供應資料，指導學生視察、比較相識真菌的養分方式視察發霉的食物，說明霉菌的養分方式供應實物資料，指導學生視察相識真菌的繁殖方式視察圖片，說明霉菌的營繁殖方式供應圖片資料，指導學生視察相識常見的食用菌，鞏固對真菌主要特征的.理解辨別各種常見的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式供應圖片和實物資料，知道學生視察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作供應資料，指導學生操作教學過程設計

導入：

老師：我們已經相識了細菌，在生物界里，還有一種菌類，它的樣子和細菌有很大差別，這就是真菌。我們來相識一下這些常常被我們忽視的生物吧：（放錄像）

學生：觀看錄像。

主要教學過程：

老師：從錄像中我們可以看到：構成真菌的軀體的主要是什么結構？

學生：菌絲。

老師：真菌的菌絲長得都一樣嗎？（指導學生視察根霉和青霉）

學生：不一樣，有的透亮，有的是綠色的，有的是黑色的。

老師：雖然菌絲的結構不一樣，構成菌絲的細胞結構卻是一樣的，讓我們比較一下構成霉菌菌絲的細胞和細菌的細胞有什么不同？

學生：有細胞核。

老師：對，真菌的細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核但沒有葉綠體。另外，霉菌還是多細胞的生物，而細菌的每個細胞都是單獨的生命體。不過，也有單細胞的真菌，例如酵母菌。（示圖片）它雖然是單細胞生命，但是它的細胞結構也是具有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核的，而不具有葉綠體，所以也是真菌。

老師：摸一摸真菌菌絲扎進面包（柑橘）的地方，和沒長霉的地方比較，有什么感覺？

學生：很軟。

老師：這是為什么？錄像里是怎么說的？

學生：菌絲分泌的物質將面包（柑橘）分解了。

老師：可見，真菌也是生態系統中的分解者。

老師：為什么菌絲的顏色不同呢？我們放大看一下（展示圖片）。

學生：是菌絲頂端一個個小圓球的顏色不同。

老師：這些小圓球也是一個個細胞，不過它們和構成菌絲的細胞不同，這些細胞可以隨空氣散放到各處，一旦遇到相宜的條件，每個細胞都可以發育成一個新的霉菌個體。這些細胞就叫孢子?？偨Y霉菌的繁殖方式。

學生：孢子繁殖。

老師：除了酵母菌和霉菌以外，你還知道其他的真菌嗎？

學生：蘑菇。

老師：讓我們相識一下各種好吃的蘑菇（展示實物和圖片）

學生：主動發言，辨別香菇、口蘑、木耳等；

老師：為什么說蘑菇是真菌？你能從這張圖片中找尋出支持蘑菇屬于真菌的證據嗎？（出示圖片）

學生：（視察圖片并回答）多細胞的，也是由菌絲構成的，也有孢子，也有細胞壁、細胞核等。

老師：（播放蘑菇孢子散放的錄像）不同種類蘑菇的孢子形態和排列方式是不一樣的，可以通過孢子印來視察（指導學生制作孢子印）

老師：蘑菇也是由孢子繁殖的，我們收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了嗎？的確可以。但是等待孢子萌發實在太慢了，我們有更節約時間的方法（指導學生操作或供應資料讓感愛好的學生課后操作）

學生：選擇制作孢子印或食用菌栽培。

八年級上冊生物教學反思7

動物的群體生活及社會行為離不開信息溝通，動物的信息是什么，怎么溝通，對于這些問題進行單純的講解，學生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學學問的駕馭，很簡單處于機械的記憶狀態。本節課整個教學過程突出培育學生形成探究問題的意識，讓學生通過視察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結論。通過學生的自主學習和實踐獲得學問，使探究更好玩，更有效，學生對學問記得扎實，難以忘懷。

本節課要注意學生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括勝利的秘訣，學生感悟到科學的探究除了須要駕馭學問和方法，同時還須要堅韌不撥的毅力。學生提出試驗后應當把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學提出為在試驗中死去的'螞蟻默哀，學生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學生發自內心地說應當酷愛動物，愛護動物。

值得留意的是，學生在視察的過程中，有些同學視察很細致，能視察到螞蟻觸角相碰的狀況，許多同學則視察不到，我還要在學生閱讀課文發覺問題的時候，應多賜予指導，同時這也是我不斷努力的地方。

八年級上冊生物教學反思8

病毒是一種人的肉眼看不見，手摸不著的生物，學生比較生疏。為提高學生學習愛好，創設課堂氣氛，首先從同學們經驗的“流感”入手，集中學生留意力，進而提出問題，你知道哪些病毒的名稱或由病毒引起的疾??？學生聯系生活實際或課前收集資料，嘗試回答出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名稱。在總結評價學生回答問題的基礎上拋出課題——病毒。學生仔細閱讀教材內容，就課文內容提問。學習小組內同學相互合作共同提出問題，各小組選派發言人，匯報本組提出的問題。

1、什么叫做病毒？

2、病毒有多大？

4、病毒有幾種類型？

5、病毒由怎樣的'結構？

6、病毒是誰最先發覺的？

7、病毒是怎樣侵害人體的？

8、病毒主要分幾大類？

9、病毒離開了活細胞還能接著生活嗎？

10、病毒是怎樣生活的？是獨立生活的嗎？

11、怎樣預防病毒性疾??？

12、怎樣看待病毒與人類的關系？

這些問題來源教材，只要仔細閱讀，再協作老師展示的課件，都能解決，培育學生發覺問題、分析問題、解決問題的實力和意識，讓學生體驗到勝利的喜悅。在歡樂中學習。

八年級上冊生物教學反思9

本節課的課題包括的范圍比較大，學問比較零散，如何把握本節目標和突出重難點很關鍵。另外如何充分調動學生的主動性，讓學生主動參加并體驗運動的產生和運動的意義至關重要。因此，在設計本節課時主要從這兩方面為突破口，細心設計每一個環節。

在課前熱身環節，播放視頻歌曲《健身歌》，學生可以跟著唱或做動作。這首歌歡愉快潑，學生都非常熟識，而且喜聞樂見，都會唱，跳也可以很隨意，所以不但能吸引學生留意，而且能激發學生熱忱，活躍課堂氣氛，又和運動干脆相關，不但可以使學生輕松進入課堂，也為新課教學做好鋪墊。

緊接著播放動物運動時美麗姿態的視頻，讓學生觀賞，這樣就由近及遠，帶給學生無限遐想，再聯系生活實際，說出自己喜愛的運動方式及運動在生活中的重要作用，引出關于運動的話題。給學生以美的視聽享受。

在整個教學環節中以話題的形式綻開，這對我來說是個突破。因為我覺得關于運動學生知道的較多，他們會很有話說。因此我跳出了常規的教學思維，設置了三個話題，在三個話題進行中適時請出嘉賓，出示圖片，給學生更多的感性相識，再通過溝通和體驗，使學生在輕松、開心、和諧的環境下感受新知，比常規的教學要更吸引學生留意，這樣更能接近師生的距離，更貼近學生的生活，使教學的重難點迎刃而解。

在話題一進行中通過現場嘉賓的助演，給本節課增加了亮點，也是對身邊教學資源的一種開發，再請出“神奇嘉賓”（四個人體骨骼標本）使學生對運動系統的組成一目了然，印象更深刻。在分析關節特點時，聯系生活實際使學生更易理解。在設計時此處并不是本節的重點，只須要讓學生通過一些感性相識了解運動系統的組成就可以了，知道各部分在運動中的作用即可，不必占用更多的時間。

關鍵是話題二運動的機理，主要通過各種體驗活動來實現的。體驗過的印象是最深刻的！并且采納記時的形式，讓學生堅持用力屈肘30秒，再談感受，這樣就輕而易舉的將難點擊破了。

而對動物運動意義的話題采納先給學生觀看視頻，與學生溝通動物運動的意義，近而再說出人們生活中的運動的意義，由學生的生活入手，再回來到學生的生活，也符合新課標以人為本的教學理念。

最終以這樣的語言來結束本節課“很興奮能和大家一起探討有關運動的話題！希望運動伴隨我們的一生，讓運動使我們的生活更加充溢活力！更加精彩！”以這樣富有激情的話語結束本課，我覺得有種意猶未盡的感覺，因為關于運動的話題不是一節課就能說完的，這樣就可以給學生留下更多的想象空間，讓他們到生活中去盡情體會，盡情享受運動的歡樂！

通過上這節課，使我更深的體會到生物課特有的魅力！因為它的教學資源實在是豐富，貼近學生的生活，我們可以敏捷的進行整合，很多資源就在身邊。另外，在教學形式上，教化者應多創建一些和諧自然的氛圍，記得一位教化家曾說過：“真正的教化是教化者能隨意帶動求知者，在輕松自然的狀態下獲得學問?！保覀兌紤非筮@種狀態。

本節課還有一個問題值得老師們思索，就是學問的完整性更重要還是體驗運動的機理、意義更重要！我覺得，一節課時間把運動系統的組成、結構、功能、運動機理、運動的意義都四平八穩，是不現實的，而且也不符合新課標的`理念，看起來內容很豐富，可事實上卻限制了學生的思維。所以，我認為本節課必需明確教學的重難點是運動的機理和運動的意義，讓學生在有限的時間去視察、去體驗，去發覺、去感受！給學生更大的想象空間，這樣才能真正體驗到運動對生命的意義！因此學生的參加和體驗更重要！必需打破傳統的教化觀念，通過生動形象的圖片、動畫等形式，讓學生真正體驗到運動的機理，感受運動的歡樂，才能使本節課的情感得以升華，收到事半功倍的效果。

我覺得本節課的不足之處是課前的熱身，還沒有達到最佳效果，假如老師能和學生一起唱起來、跳起來會更好，結尾也以師生共同運動來結束就更好了！新時期的老師就應當是演員一樣，須要動起來時就應當動起來，全身心的投入，才能和學生在有效的時間里達成共鳴。

在探討話題的過程中老師應當像一個主持人一樣，做到收放自如，輕松自然，環環相扣，層層深化，尤其是語言的高潮迭起，會使課堂大放異彩，感覺自己在這方面還有很大的差距，打算得還不夠充分，對語言沒有細心琢磨，尤其是對課件操作的嫻熟程度還不夠，因此對教學效果有肯定的影響。

總之，在本節課我進行了一次大膽嘗試，閱歷源于實踐。我想我在本節課中的得失將使我終生難忘，這些閱歷將串連成很多“歡樂的音符”伴隨我在將來的路途中一路歡歌！

八年級上冊生物教學反思10

本節課是在學生已經了解生態系統及細菌和真菌學問的基礎之上,而進行的一節生物教學活動。是我經過多次講課后，總結閱歷教訓所設計，為了激發學生的學習愛好，首先老師提出播放視頻，直奔主題，提出問題，讓學生帶著饒有愛好的問題去思索、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學習的學習方式。然后讓學生舉動身生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動物患病的.例子。使學生明白細菌和真菌對人類和動植物的影響，這部分內容的教學貼近學生的生活實際。

在“細菌和真菌與動植物共生”的教學中，更注意讓學生借助實物、圖片、文字和視頻，在老師的引導下，分組探討根瘤等共生現象的形成機理及意義，并進一步探討了發生在動物和人體內的共生現象及其作用。

在“評價試驗方案”的技能訓練中，特殊注意學生對試驗設計的科學性進行反思，這是提高探究實力的重要環節。在老師的指導下，通過對三個試驗方案的評價、分析，明白了各個試驗方案可行或不完善的理由，更有利于培育學生設計試驗方案的實力。

本節課通過學生參加不同形式的多個活動，來學習細菌和真菌在自然界中的作用，體現著新課標所提倡的學生主體參加、探究及合作式等學習方式，培育學生多方面的實力。同時，也引導學生如何去預防某些疾病，學會選擇健康的生活方式。

八年級上冊生物教學反思11

本節課的導入可通過復習花的結構及其在生殖中的作用，在復習花的基本結構及其在生殖中的作用的基礎上，提出新的問題，達到溫故而知新的目的'，從而導入課題。

在學習有性生殖中，要通過做嬉戲，復習桃花的基本結構，分析其生殖特點，進而總結出有性生殖的定義。在此基礎上，老師要主動引導學生“視察與思索”，也可讓學生從生活閱歷動身，列舉常見的植物無性生殖方式，然后組織學生探討，引導學生歸納出無性生殖的定義，幫助學生學會區分有性生殖和無性生殖。

無性生殖的應用，說明生物學是生產實踐的基礎，這部分內容，要從實踐入手，可讓學生先訪問當地農藝師或果農，然后肯定要讓學生動手實踐，在實踐中發覺問題、解決問題。

本節教學建議以嬉戲探討，實踐相結合，輔以視察思索，閱讀講授法，重視學生的視察與思索，強調學生的實踐活動，做到生物學學問與生產實踐緊密結合。教學中要培育學生實事求是的科學看法和科學探究精神。

八年級上冊生物教學反思12

本節課是在學生已經了解生態系統及細菌和真菌學問的基礎之上,而進行的一節生物教學活動。為了激發學生的學習愛好，首先老師提出“假如自然界中沒有細菌和真菌將會是什么狀況？”等問題，讓學生帶著饒有愛好的問題去思索、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學習的學習方式。然后讓學生舉動身生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動物患病的例子。使學生明白細菌和真菌對人類和動植物有害的一面，并主動探討如何防治這些疾病。這部分內容的教學更貼近學生的生活實際。

在“細菌和真菌與動植物共生”的教學中，更注意讓學生借助實物、圖片及文字介紹，在老師的引導下，分組探討根瘤等共生現象的形成機理及意義，并進一步探討了發生在動物和人體內的'共生現象及其作用。在此基礎之上，通過課后材料“以菌治蟲”，讓學生知道細菌和真菌還有有利的一面。使學生學會辯證地看待問題。

在“評價試驗方案”的技能訓練中，特殊注意學生對試驗設計的科學性進行反思，這是提高探究實力的重要環節。在老師的指導下，通過對三個試驗方案的評價、分析，明白了各個試驗方案可行或不完善的理由，更有利于培育學生設計試驗方案的實力。

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本節課學問點特別清楚，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題，較好地完成本節課的既定目標，我運用新舊學問的遷移，突破難點。

講課之后，自我感覺離我預設的志向效果還有一段距離，除了臨場發揮不夠好的問題外，感到缺憾的主要問題有：

1、本節課的教學過程中，師生之間、生生之間的溝通沒有得到很好的體現。

2、探討方面沒有按學生的認知規律，對教材進行分析、處理，從而沒能調動起學生主動性，課堂氣氛沉悶。

3、完成情感目標上還欠缺一些。應當在分析草原生態系統的一條典型食物鏈時，除了讓學生得出動物有維持生態平衡的作用這一結論外，進一步引導學生相識到假如人類隨意干預就會造成引一發而動全身的后果，為滲透動物的愛護打下伏筆。

回顧本節課的教學，須要改進的.地方可能還許多，敬待評委專家及同仁的指引?？偟膩碇v，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學實力，更重要的是在教學觀念上得以剛好更新，對今后更好的探討課堂教學起到了主動的指導作用，我信任通過參與這次集備，我的教學實力和教學理念都將與新課程一道成長。

點評：

老師很虛心地反思了自己的這節課，更多地提出了自己在課堂中暴露出的問題，并中肯的談了以后的改進措施。

課堂強調溝通。問題的探討，質疑問難，結論生成。在自主學習的前提下，有溝通欲望的情境下的互動，實現課堂學生的閱歷再建構。

給學生充分的探討時間，在“悱悱然”狀態下，使學生躍躍欲試，有效變更課堂的“沉悶”。

情感目標的落實經常以學問目標的落實為載體，不惟情感目標為目標。在學生的自主、合作、探討、溝通、展示等狀態下實現情感看法價值觀目標的落實。

反思是課改的前提，教化技巧在課堂實踐中發覺。

八年級上冊生物教學反思14

“先天性行為和學習性行為”是第五單元其次章的其次節學問，本節學問內容不多，但有些學問不簡單理解，并且本節課強調培育同學們的對比分析實力和試驗探究的實力，因此課堂中充分列舉實例，并結合板圖和練習，使同學們邊學邊練，總體上教學效果還不錯。回顧本節課，既有收獲也有不足。

八年級的學生思維靈敏、敏捷，對生物這門學科比較感愛好，有熱忱。他們雖然具備了肯定的生物學基礎學問，但對于學問駕馭不夠系統，深層次分析實力較弱，立體夠建立有限。針對這一狀況，在教學過程中我首先以故事導入著手，從而快速將學生帶人課堂，以吸引學生的留意力。為了便于同學們充分理解動物的先天性行為和學習性行為，給同學們列舉了大量動物行為的例子，并且充分利用圖片、視頻等教學資源，使學生更加清晰、直觀的推斷出動物的先天性行為和學習行為，提升了學生的相識水平。但在教學過程中師生互動方面稍有欠缺，課堂氣氛不夠活躍，講課內容缺乏與學生自身相結合，還有課堂練習時間過少，導致學生對本節內容駕馭不夠深化。下面就《先天性行為與學習行為》一節學問的講授過程做如下反思。

一、本節課的總體設計

1、通過設問導入

“人與自然是大家都喜愛的電視節目，在節目中常常出現幼小動物跟他的雙親玩皮玩耍的場景，這對小動物來說，有什么意義呢？”這樣的設問學生在電視節目中已經知道答案——幼小動物在向他的雙親學習本事，這樣的行為是學習行為，這樣本人就可以干脆切入本節的主題，在黑板上大字寫出：先天性行為和學習行為。

2、趣味講解綻開

在講授學習行為前，首先，要講清先天性行為。在上節課中已經學過動物行為的概念，因此本人可以先舉一些生活中常見的動物先天性行為的例子來啟發學生，如家養的小貓、小狗等寵物，他們剛誕生時不用誰教，就會吃東西，就會睡覺，這些行為是怎么來的呢？學生自然知道是“與生俱來”的，教者進而點撥“動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所確定的行為稱為先天性行為，而動物在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活閱歷和學習而獲得的行為，稱為學習行為，前面所例舉的.貓狗生來就會吃、睡等屬于先天性行為，幼小動物與雙親游戲就是學習行為。

3、通過資料分析鞏固提高

這節課的教材中給出了6個圖文資料，本人要求學生逐一分析，哪些是先天性行為？哪些是學習行為？進而總結出先天性行為和學習行對動物維持生存的意義有什么不同？先天性行為有哪些局限性？不同的動物的學習實力有差別嗎？學習行為有遺傳因素的作用嗎？

學生探討分析做答后，教者再賜予確定總結，使這節課達到預期效果。

二、在本節課中我覺得有以下優點：

1、用最快的方法拉近距離。在起先上課前走到學生中間，指導學生預習，用親切的語言和他們進行溝通。在講課進行時刻關注學生，用手勢、眼神引導，用話語激勵，講課思路清楚，抓住學生的思維改變，縮短距離。

2、盡可能少的時間了解學生，起先問題的難度降低，激勵學生回答問題，通過簡潔的問答，快速對不同層次的學生作出推斷，用淺顯的語言講課，面對中等生，推動潛能生，通過問題的解決，將學問還原在生成處，在解決問題的過程中，滲透學習生物學的方式和方法，促進優生的發展。

3、教學策略的選擇上

1）在推斷動物的行為是先天性行為還是學習行為時，通過大屏幕展示動物的圖片，及行為產生的緣由文字協助，對教材進行補充。在推斷大山雀喝牛奶屬于什么行為時，播放錄像片段，將過程真實再現了，促進學生實際生活與理論的理解和溝通。

2）教學方法以老師引導為主，以問題為線索，通過學生對問題的分析、思索、解決、理解，