【教學設計】《自相矛盾》_語文_小學_教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀成語故事《自相矛盾》。

2、學好生字，做到會讀、會默，能用生字組詞并造句。

3、能概括課文的主要內容及其所包含的道理。

教學重難點：重點：通過具體語言材料，理解寓意，養成良好的積累知識的習慣。難點：通過具體語言材料，理解寓意，養成良好的積累知識的習慣。教學準備：錄音機、磁帶、小黑板、導學案。教學過程：一、導入揭題：（一）師解釋成語：漢語的成語大多由四個字組成，一般都由一個歷史故事提煉而成。簡潔精辟，寓意深刻。（二）看圖說成語

課件展示三幅圖片，讓學生猜一猜：狐假虎威畫蛇添足掩耳盜鈴2、師：今天我們來學習一個新的成語：自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節課我們就一起探討一下吧。（板書課題）生：（齊讀課題）二、初讀課文，學習生字：輕聲讀課文畫出生字：標出自然段。認讀生字并試著口頭組詞。

矛盾楚賣銳生1：文中“矛盾”的“矛”沒有草字頭。生2：文中“銳利”的“利”應該是“鋒利”的“利”。師：看來大家的醫術都很高明，我替馬小虎同學謝謝大家。3、誰能給大家解釋解釋一下第二題的三個詞語？生1：“夸口”是說大話的意思。生2：“張口結舌”的意思是張著嘴說不出話來。生3：“自相矛盾”比喻一個人的言語或行為前后抵觸。三、研習文本：（一）、聽錄音，練習朗讀師：請同學們在預習的基礎上聽一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒有不同，并且思考《導學案》第三題的幾個問題。生：（用心聆聽錄音后自由練讀）（二）、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒有勇氣和錄音賽一賽？生：（分角色朗讀課文）師：（引導學生做出評價，以表揚和鼓勵為主）（三）、分析課文內容1、師：哪位同學能概括一下課文內容？生：（用簡潔的語言概括）2、師：（引導學生處理《導學案》中的第三題）請同學們分組思考一下《導學案》第三題中的題目。生：（分組討論問題，派出代表將小組討論結果告訴大家）（四）提升認識：師：看來大家對課文已經有了很深刻的理解，對“自相矛盾”這個成語也有了很深刻的認識，那我們在說話或做事時有沒有自相矛盾的現象？生：（列舉自己或同學生活中自相矛盾的現象）師：學習了這篇文章后，你還會讓自己再自相矛盾嗎？生：（發表看法，表示說話、做事要前后一致）四、表演課本劇：師：我知道咱班的同學不僅讀書很棒，表演也很出色，聽說有的同學還精心準備了道具，愿不愿意上臺來表演一下？生：（分角色表演課本劇）師：（引導學生做出評價）五、知識積累：師：成語是我國文化中不可缺少的瑰寶，它用簡短的文字告訴了我們非常豐富的內涵，想要學好成語，需要平時用心積累。我這里準備了一些以“自”開頭的成語，請同學們看一看有沒有你沒見過的，你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語？（小黑板出示20個以“自”開頭的四字成語）生：（齊讀后討論成語的含義）六、小結、作業：師：這節課我們共同學習了《自相矛盾》這則成語，同學們表現的都很出色，希望把這種學習的精神延續到課下，有沒有信心？《導學案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡介，請大家課下認真閱讀，并試著用自己的話翻譯一下。另外，把你學習本文的收獲寫在《導學案》上。【學情分析】《自相矛盾》_語文_小學_作為五年級學生，通過前面四年的學習，他們已經具備了一定的獨立識字的能力，獨立閱讀的能力和口語交際的能力和習作能力。整體學習氛圍濃，自覺性強，集體榮譽感強烈，學習成績良好。但是，我也注意到有一部分學生思維能力跟不上教材的教學密度和難度。而且，因為每學期都有一些新轉來的學生，他們成績不夠理想，學習習慣沒有養成，要想辦法在學習中補充、強化。從整體看學生在語文學習上有一定的基礎，當然也避免不了好壞之分。優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養，發展也比較全面。后進生沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。【效果分析】《自相矛盾》_語文_小學_1.從學習目標上來看，目標制定的較全面、具體、明確、操作性強。教學重難點突出，學生練習較全面，課堂容量、密度適中，能有效的結合學生實際情況進行教學，重視學生知識與能力的培養，全面考察學生的語文素養。2.從教師激發學生興趣上來看，本節課教師以猜謎的形式引入教學，極大地調動了學生的好奇心，為后面的課堂奠定了基礎。在朗讀交流、深化主題環節，又以層層遞進的追問方式，讓學生的思維得到了極大地擴展，滿足了他們學習的欲望，取得了良好的教學效果。3.從教師的基本功上來看，能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。教師理論知識扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，板書設計新穎，布局合理，書寫工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條例清晰，容量合適，環節連貫、緊湊，課堂結構設計符合學生實際。4.從教學過程來看，教師透徹理解任教學科的教學大綱及教學內容，具有較強的組織教學能力，且教法靈活，課堂氣氛活躍，善于調動學生的積極性，使學生主動參與到教學活動中來，充分的發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。授課時，堅持做到面向全體，準確無誤的傳授教學內容，語言生動，過程流暢，板書設計合理、新穎，并能最大力度的借助現代化教學技術，采用現代化手段，使學生在直觀的環境中感受知識，學習知識。5.從教學效果上來看，通過教師傳授，學生知道了學習文言文的基本方法，并能學以致用；又通過自學，掌握了本課字詞方面的學習；在掌握字詞的基礎上，結合課文注釋，做到了完整無誤的課文翻譯；在教師的引導下，通過一問一答的形式，對課文內容有了更進一步的理解，并明白了課文中所要表達的寓意。最后通過跟音樂誦讀，達到了會背誦的目的。綜合來看，整節課教學效果還是挺好的。【教材分析】《自相矛盾》_語文_小學_這個成語出自《韓非子》，講的是有一個楚國人賣矛又賣盾，說他的盾堅固的很，隨便用什么矛都戳不穿，說他的矛銳利的很，隨便什么盾都戳的穿。有個圍觀的人問道：＂用你的矛戳你的盾會怎么樣？＂時，此人無以對答，后因以形容行事或言語前后不統一，也指不連貫的性格或心情。后因以喻人的語言行動前后抵觸，不相應和。寓言是文學作品的一種體裁,是作者為了說明某個道理而創編的故事,是源于生活而又高于生活的藝術創造。在先秦諸子百家的著作中,經常采用寓言闡明道理,。通過本課的學習,要進一步感受文言文的語言特點,培養學習文言文的方法,并為初中學習文言文打下基礎。同時了解寓言的特點,明白文中所講的道理,并受到一些啟發。自相矛盾是一個成語，比喻一個人說話,行動前后抵觸，不一致；也指同伙間的相互爭吵或沖突。生活中有時會遇到這樣的人。【評測練習】《自相矛盾》_語文_小學_一、填空題。1.給加下劃線的字注音。楚人有鬻________盾與矛者，譽之曰：“吾盾______之堅，物莫能陷也。”又譽其矛________曰：“吾________矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷________子之盾，何如？”其人弗________能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。2.說說下列“之”“其”是什么意思。（1）譽之曰之：________?（2）又譽其矛曰其：________?（3）吾盾之堅之：________?（4）其人弗能應也其：________?（5）以子之矛，陷子之盾之：______?3.結合這課文來說說寓言的特點。（1）寓言的故事都非常短，都通過一個故事來說明________。（2）寓言中的人物都很好笑，如《自相矛盾》中那個賣矛和盾的人開始說盾很________，任何武器都________，后來又說矛________，沒有什么穿不透。這句話本身就________。二、多選題.1.《自相矛盾》這則寓言告訴了我們一個什么道理？（）（多選）A.?我們說話做事要實事求是，不能盲目夸大，否則會出現無法自圓其說的局面。B.?不要自己夸要自己。C.?同伙間不要相互爭吵或沖突。D.?同學之間要互相團結，不要發生矛盾。三、文言文閱讀.1.讀下面短文，回答問題。楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也，”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。這則寓言名叫《________》，選自《________》作者是________時期________家________。?????（2）解釋下列加下劃線的字的意思。①楚人有鬻盾與矛者________②物莫能陷也________?③以子之矛，陷子之盾________?④其人弗能應也________?2.課外閱讀。???南轅北轍魏王欲攻邯鄲。季梁①聞之，中道②而反③，衣焦④不申⑤，頭塵不去⑥，往見王，曰：“今者臣來，見人于大行⑦，方⑧北面而持其駕⑨，告臣曰：‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚，將奚為北面？’曰：‘吾馬良。’臣曰：‘馬雖良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用雖多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’此數者愈善，而離楚愈遠耳！”今王動欲成霸王，舉欲信于天下。選擇世紀佳緣，真實交友，免費注冊!廣告來世紀佳緣，開啟尋愛之旅，免費注冊，誠信高效交友平臺。查看詳情>??恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王之動愈數，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。”?【注釋】①季梁：魏國人。②中道：半路。③反:：假字，同“返”，返回。④焦：皺褶。⑤申：通假字，同“伸”，拉直。⑥去：彈下（身上的塵土）。⑦大行（háng）：即今太行山，在今河北，山西交界處。⑧方：正在，時間副詞。⑨駕：車。翻譯下列句子的意思。①曰：“吾用多。”②臣曰：“用雖多，此非楚之路也。”?（2）這個人知道走錯了方向，仍堅持往北走的理由是：________?【課后反思】《自相矛盾》_語文_小學_課文《自相矛盾》簡短易懂，對于這樣的課文如何教學？我的想法是成語故事只不過是個引子，目的是通過該文的學習，為學生打開一扇窗戶，引導學生走進浩瀚的成語故事世界之中，了解祖國的文化，體會祖國語言的傅大精深，感受寓言故事這種文學體裁的無窮魅力。為此，我是這樣進行教學設計的。一、首先激情導入，通過寓言故事激發起學生學習寓言的興趣，然后讓學生以很高的熱情投入到這節課的學習中去。二、接著進行第二項的學習：初讀課文，理解大意。讓學生帶著開頭的激情進入第二階段的學習，在這一環節中，老師交給學生學習寓言的方法，并指導學生怎樣去讀好文言文形式的寓言故事，不要讓學生把詞和句子度破，還要教會學生根據課文后面的注釋去理解寓言的大意。讓學生在老師指導下把課文讀通讀順讀懂，并能用自己的話說出寓言的大意。三、然后再帶領學生進行深入的學習：精讀課文，深入理解寓意。在這一環節的教學中，老師以提問的方式把學生引入到學習的內容當中去，后讓學生在尋找答案的過程中進一步加深對課文內容的理解和認識。后再設計一個一個來的問題讓學生思考并回答，這樣一步一步、由淺入深、循序漸進地把學生帶入更深層次的學習中去。讓學生在老師設計的教學情境中，通過讀、說、問、演等環節的訓練進一步加深理解對寓言的理解和認識，從而更深刻的明白寓言里面所蘊含的深刻道理。這節課的教學，從總體上說，達到了課前的預期目的，學生對所學知識基本掌握。字、詞、句理解得比較透徹，寓意每一位同學都基本明白，從中也懂得了寓言所蘊含的深刻道理，課堂上布置的作業也能完成得不錯。但是因為時間安排不夠妥當，開課引入時間多了些，后面的時間比較倉促，不能很好反饋教學效果，這是不足的地方。我會在今后的課堂教學中多加注意，爭取把語文課上的更好。【課標分析】《自相矛盾》_語文_小學_知識目標：學會生字詞。正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能力目標：能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。并用自