1.1狹義的信息化教學資源指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學材料學過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學軟件、補充材料，等等。廣義的信息化教學資源還包括數(shù)字化教學環(huán)境，即教學過程中所使用的各種軟件。1.2依據(jù)《教育資源建設技術標準》，目前常見的信息化教學資源主要包括9類，分別是：媒體素材〔/圖像、音頻、視頻和動畫〕、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源名目索引和網(wǎng)絡課程。另外，還可依據(jù)實際需求，增加其他類型的資源，如電子圖書、工具軟件和影片等。媒體素材：媒體素材是傳播教學信息的根本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。試題庫：試題庫是依據(jù)肯定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科題目的集合，是在數(shù)學模型根底上建立起來的教育測量工具。試卷：試卷是用于進展多種類型測試的典型成套試題。課件與網(wǎng)絡課件：課件與網(wǎng)絡課件是對一個或幾個學問點實施相對完整教學，用通過網(wǎng)絡下載后在本地計算機上運行。案例：案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的、有現(xiàn)實指導意義和教學意義的代表性大事或現(xiàn)象。文獻資料：文獻資料是指有關教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對重大大事的記錄、重要文章、書籍等。常見問題解答：常見問題解答是針對某一具體領域最常消滅的問題給出全面的解答。資源名目索引：列出某一領域中相關的網(wǎng)絡資源地址鏈接和非網(wǎng)絡資源的索引。網(wǎng)絡課程：網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的支撐環(huán)境。不同類型的資源具有不同的教學功能。資源預備演示工具；信息技術作為溝通工具；信息技術作為個別輔導工具；信息技術供給資源環(huán)境；工具。信息技術作為學習對象信息技術作為學習對象包含三個方面的含義。學習信息技術科學學問：像物理、化學一樣，信息技術科學也分散了人類的才智進展趨勢等。學習信息技術根本技能：信息技術在社會中具有廣泛的用途，作為將來社會的公民，學生應當把握信息技術的根本技能，如開關機器、使用鍵盤和鼠標、治理磁盤軟件等。學習信息技術對社會的用途和影響：信息技術對社會產(chǎn)生了重大影響，學生應當了解信息技術給社會各領域帶來的變化及問題，知道信息技術能做什么，不能做什么。信息技術作為演示工具大多數(shù)根底教育和高等教育都承受這種方式。教師可以使用現(xiàn)成的計算機關心教學軟件或多媒體素材庫算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能。信息技術作為溝通工具這是指將信息技術作為關心教學溝通的工具進入教學BBS、興趣小組，對共同感興趣的主題進展共同探究和爭論。教師可以通過網(wǎng)絡對學生供給指導，學生可以通過網(wǎng)絡向教師提問題或者交作業(yè)專家。信息技術作為個別輔導工具教師職能的局部代替，如出題、評定等。因此，教學的發(fā)生對技術有較強的依靠性。此外，和學習目標，不同模式的個別輔導軟件承受不同的教學〔或?qū)W習方法，供給的交互方式也有所不同，包括操練和練習、對話、玩耍、模擬、測試、問題解答等。信息技術供給資源環(huán)境用信息技術供給資源環(huán)境就是要突破書本是學問主要來源的限制富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴大教學學問量，使學生不再只是學習課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，了解到各種觀點。生在學習活動中的信息源主要是教師和課本以及其他學習輔導書和資料；使用各種多媒體百科全書光盤〔如科學大百科、世界名畫等〕，獲得圖、文、聲并學質(zhì)量的重要保障，因此，在設計教學活動時，教師需要細心考慮應當利用哪些信息資源，如何用信息技術為學生供給最好、最、最有吸引力的信息。另外，教師要引導、幫助學生有效地獵取和利用各種信息資源，讓他們能利用這些信息資源進展探究性的學習活動。科學大百科光盤界面息進展篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。作為情境探究和覺察學習的工具肯定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依靠的情境。假設要求學習者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設同樣的情境的需要，創(chuàng)設肯定的情境，并讓學習者在這些情境中進展探究、覺察學習內(nèi)容的理解和促進學習力量的提高。種教學中，信息技術的作用主要是呈現(xiàn)探究情境，供給解決問題所需要的工具和信息資源，另外也可以評價檢查學生的學習狀況。教學中的習題往往是高度簡化的，是與現(xiàn)實問題相差很大的“假問題”。在這些問題中，條發(fā)學生的興趣，而且更能保持問題的真實性。模擬軟件一般向?qū)W生呈現(xiàn)了某種情境或過程，來覺察三角形重心的規(guī)律、探究直角三角形的三條邊的關系，等等。虛擬的野生青蛙棲息地考察通過信息技術來對呈現(xiàn)的社會、文化、自然情境的觀看、分析、思考，激發(fā)學習興趣、境，讓學生在虛擬試驗環(huán)境中實際操作、觀看現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學分析，培育進展科學爭論情境探究工具的主要作用。信息技術作為信息加工與學問構(gòu)建的工具將信息技術作為信息加工工具主要培育學生的信息加工達力量，強調(diào)學生在對大量信息進展快速提取的過程中，對信息進展重整、加工和再應用。將信息技術作為學問構(gòu)建工具可以使大量學問內(nèi)化，在內(nèi)化的過程中還可以開展通信和交河的壯麗一景，然后將文本、圖形等進展重加工，用Word寫出一篇精巧感人的作文等。時的輔導和幫助。信息技術作為信息加工與學問建構(gòu)的工具，主要途徑有以下幾種。利用特地的工具型教學軟件：工具型教學軟件不為教師供給具體的教學內(nèi)容，而如伸縮、旋轉(zhuǎn)等。通過這些操作，學生可以爭論和覺察圖形中的各種內(nèi)在關系。其他很多學科也都有一些可以利用的工具型軟件，比方，化學中的專用繪圖軟件CHEWIND。另外，一些教育軟件商還特地為不同學科的教師開發(fā)了電子備課工具。在教學中應用的一般工具軟件：一般的工具軟件也可以用在教學中，比方文字處PowerPoint是教〔Word等Word等進展寫作和修改，可以進展編輯排版。在進展英語寫作時，Word等還具有拼寫和語法檢學生用Word撰寫爭論報告等。數(shù)據(jù)庫、電子表格等軟件可以用在自然科學爭論或社會調(diào)查中國和世界人口進展的曲線，分析中國人口進展的趨勢及面臨的問題。將計算機及其外接設備作為教學工具：傳感器用于試驗教學在國外的理科教學中傳感器可以準確地測量和傳遞試驗中的各種變量，如溫度、光強、速度PH值、氧氣濃度、電壓、電流、壓力，等等。在進展試驗時，試驗的各種數(shù)據(jù)會實時地輸入計算機，由計算機計算機屏幕上會消滅一條正在漸漸上升的溫度曲線可以使原有的定量試驗變得更為準確和周密。幾種不同的傳感器此外，通過計算機外接MIDI設備，加上相應的軟件，教師和學生就可以進展音樂的創(chuàng)作、演奏和賞析。教師和學生可以選擇一種音色，比方鋼琴、吉它、小提琴等，然后選擇一段樂譜，就可以讓它演奏了。另外也可以利用MIDI鍵盤演奏一段音樂，計算時機把它以樂譜的形式記錄下來，而且可以對樂譜再做進一步的修改。MIDI設備信息技術作為合作工具Mud、E-mail、BBS等網(wǎng)絡通訊工具，實現(xiàn)相互之間的溝通，參與各種類型的對話、協(xié)商、爭論等活動，促進學生獨立思考、進展求異思維、培育創(chuàng)力量和團隊合作精神。在基于Internet不同類型的合作學習對技術的要求程度不同。組可以將自己對研討問題的思考做成PowerPoint演示文稿，使自己的表達更清楚、更條理。另外，信息技術還可以作為信息記錄和整理的工具，交互式電子白板就是一個很好的工具。在計算機上接上投影儀和交互式電子白板部記錄手段，學生可以更好地整理自己的想法，進展發(fā)散思維，促進爭論的深度和廣度。白板上的記錄可以形成文件，保存在計算機的硬盤上，以便隨時調(diào)用和回憶。交互式電子白板 利用網(wǎng)絡視頻會議系統(tǒng)進展網(wǎng)上合作研討教師還可以組織學生對某個問題進展網(wǎng)上合作研討。學生可以在BBS專題爭論區(qū)內(nèi)發(fā)通過Netmeeting〔微軟的免費網(wǎng)上音視頻溝通軟件的學習者可以通過互聯(lián)網(wǎng)對這些“課題”進展研討，最終可能會形成爭論報告。比方“全球教室”〔：“:///“///〕站點曾組織學生圍繞“我們身邊的數(shù)學”進展探學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)參與爭論與爭論活動，比方，美國WakeForest大學開展了對海上信天翁的追蹤爭論〔：“:///albatross/Kids_in_Project.htm“///albatross/Kids_in_Project.htm〕。生物學家給所爭論可以通過電子郵件等隨時溝通最的覺察。信息技術作為研發(fā)工具標。在實現(xiàn)這種目標的教學中，信息技術扮演著“研發(fā)工具”的角色。幾何畫版中爭論勾股定理很多工具型教學軟件都可以為爭論性的教學和學習供給很好的支持中，“幾何畫板”可為學生供給自我動手、探究問題的時機：當面對問題時，學生可以通過思考和合作，提出自己的假設和推理，然后用“幾何畫板”進展驗證。此外，學生還可以使用“幾何畫板”自己做試驗來覺察、總結(jié)一些數(shù)學規(guī)律和數(shù)學現(xiàn)象，如三角形的內(nèi)角和為180度、圓周率的存在及計算等。隨著信息技術的飛速進展，技術在教學中的應用更為學探究式教學和問題解決式教學等都是將信息技術作為研發(fā)工具的典型教學模式。信息技術作為評價工具過程的評價；考試不再是唯一的評價方法，檔案袋評價、課堂評價、學生自我評價、調(diào)查問學中消滅的問題，從而促進教與學。基于網(wǎng)絡的在線測試與電子檔案袋媒體作業(yè)與考試系統(tǒng)供給各種類型的試題庫估的可操作性。計算機作為教學治理工具計算機治理教學〔CMI〕用，廣義上的計算機治理教學還包括文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計分析、通訊等軟件在教學治理中的應用。只要學生在與之相聯(lián)的計算機關心教學系統(tǒng)中學習表現(xiàn)，教師可以在任何便利的時候查詢、獵取有關學生學習的信息，并且可以打印輸出。1.41.4常用多媒體素材的類型有文本素材、圖像素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材等。其中，圖像素材的常見文件格式有jpg、gif、bmp等；音頻素材的常見文件格式有wav、mp3、wma、mid等；視頻素材的常見文件格式有wmv、rm、avimpg等；動畫素材的常見文件格式有gif、swf等。常用多媒體素材和文件格式總結(jié)如以下圖所示。下面對圖片文件和視頻文件進展具體介紹。圖片文件在課件制作中，我們常用到的圖片文件分為圖形〔矢量圖〕和圖像兩種。應用于多媒體教學課程中的圖片格式常見的有jpg、tiff、和bmp等圖像格式。JPEG圖像格式：擴展名為jpgjpeg，其全稱為JointPhotographicExpertsGroup。它用有損壓縮方式去除冗余的圖像和彩色數(shù)據(jù)動的圖像，其壓縮比通常在10：1~40：1之間，很適合應用在網(wǎng)頁的圖像中，目前各類掃瞄器均支持JPEG這種圖像格式。同時JPEG還是一種很敏捷的格式，具有調(diào)整圖像質(zhì)量的功能*.jpg/*.jpeg受到影響。TIFF圖像格式：擴展名是tif，全名是TaggedImageFileFormat。它是一種非失真的壓縮格式〔最高也只能做到2－3倍的壓縮比〕，能保持原有圖像的顏色及層次，但占用空間卻很大。TIFF常被用于較專業(yè)的用途，如書籍出版、海報等，極少應用于互聯(lián)網(wǎng)或多媒體課件上。GIF圖像格式：擴展名是gif，全稱為GraphicsInterchangeFormat〔圖形交換格式〕。它在壓縮過程中，圖像的資料不會被喪失，喪失的是圖像的顏色。格式最多只能儲存256色，所以通常用來顯示簡潔圖形及字體，在課件中常用來制作小動畫或圖形元素。BMPbmWindows中標準圖像文件格式PC機Windows用非壓縮格式存儲圖像數(shù)據(jù)，解碼速度快，支持多種圖像的存儲，各種PC圖形圖像軟件都能對其進展處理。SVGsvgSVGW3C(WorldWideWebConSor—tium)20008量圖形標準。它是基于XML〔ExtensibleMarkupLanguage〕,嚴格來說應當是一種開放標準的矢量圖形語言，可設計高區(qū)分率的Web圖形頁面。用戶可以直接用代碼來描繪圖像，可以用任何文字處理工具翻開SVG圖像，通過轉(zhuǎn)變局部代碼來使圖像具有交互功能，并可以HTML中通過掃瞄器來觀看。它供給了目前網(wǎng)絡流行格式GIFJPEG無法具備的優(yōu)勢：可以任意放大圖形顯示，但絕不會以犧牲圖像質(zhì)量為代價；字在SVG圖像中保存可編輯和可搜尋的狀態(tài)；平均來講，SVGJPEGGIF格式的文件要小很多，因而下載也很快。視頻文件AVI、MPEG等，常見的適用網(wǎng)絡播放的視頻流格式有RM、和等。AVI格式：AVI是音頻視頻穿插〔AudioVideoInterleaved〕格式的縮寫，是微軟公司開即不具有兼容性是AVI格式的最大問題，不同壓縮標準生成的AVI文件，必需用相應的解壓縮算法才能將之播放出來。MPEGMotionPictureExpertsGrouVCSVC、DVD就是這種格式。MPEG文件格式是運動圖像壓縮算法的國際標準，它承受了有損壓縮方法削減運動圖像中的冗余信息〔其最大壓縮比可到達200：1〕。目前MPEG格式主要有三個壓縮標準，分別是MPEG-1,MPEG-2和MPEG-4。其中MPEG-2.mpg、.mpeg及VCD光盤中的.datDVD光盤中的.vob等。MPEG-4則是為了播放流式媒體的高質(zhì)量視頻而特地設計的。RMRealWorksRealVideo技術進展重大大事的實況轉(zhuǎn)播，其播放軟件主要有該公司的RealPlayerRealOnePlayerRealServer效勞器將其他格式的視頻轉(zhuǎn)換成RM視頻并由RealServer效勞器負責對外公布和播放。ASF格式：全稱是AdvancedStreamingformat，是MICROSOFT公司推出的高級流媒InternetWindows自帶的WindowsMediaPlayer對其進展播放。其優(yōu)點主要包括：本地或網(wǎng)絡回放、可擴大的媒體類RM類似，由于它使用了MPEG4的壓縮算法，所以壓縮率和圖像的質(zhì)量都很不錯。WMV格式：全稱WindowsMediaVideo，也是微軟推出的一種承受獨立編碼方式并且WMV比較廣泛。1.51.5圖片素材：一般狀況下，課件制作中假設涉及到圖像，一般使用JPG格式的文件，大100~200KBGIF100K以下。視頻素材：一般狀況下，課件開發(fā)中使用WMV格式的視頻文件，流量掌握在250Kb/s左右。動畫素材：一般狀況下，使用GIF和SWF格式的動畫文件，前者適用小卡通動畫，大小掌握在100K10M以下。WMA或者MP316~128Kb/s。資源預備文本素材評價量規(guī)圖形〔圖像〕素材評價量規(guī)音頻素材評價量規(guī)視頻素材評價量規(guī)動畫素材評價量規(guī)資源預備教學內(nèi)容的計算機軟件，是編制者按某一思路設計制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的軟件。課件可從教學功能或使用對象、內(nèi)容交互及運行環(huán)境等幾個方面進展分類。1．依據(jù)運行環(huán)境的分類單機型課件：在獨立的計算機上運行的課件。網(wǎng)絡型課件：在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的課件。2．依據(jù)教學功能的分類助教型課件：主要是教師在課堂教學中進展學問傳授時使用的課件。導學習的課件；單純課后練習的課件等。教學結(jié)合型：教學結(jié)合型多媒體課件是兼顧教師與學生兩者使用的課件。3．依據(jù)多媒體課件的交互性分類律，提示事物發(fā)生、進展和變化的內(nèi)在規(guī)律，以講解或展現(xiàn)教學內(nèi)容為主的課件。學輔導類、場景模擬類、測試練習類的課件。交互型課件又分為以下幾種：交互活動；可更改參數(shù)的指標項，當學生輸入不同的參數(shù)時，準時給出相應的試驗或探究活動；英語單詞記憶等方面；體的教學過程。課件對教學的促進作用常表達在以下幾個方面。多媒體教學軟件由文本、圖形、動畫、聲音、引起學生的學習興趣和提高學生的學習樂觀性。友好的交互環(huán)境，調(diào)動學生樂觀參與。多媒體教學軟件供給圖文并茂、豐富多彩學生的主動性，真正表達學生的認知主體的作用。豐富的信息資源，擴大學生學問面。多媒體教學軟件供給大量的多媒體信息和資學問面。超文本構(gòu)造組織信息，供給多種學習路徑。超文本是依據(jù)人的聯(lián)想思維方式非線自己的目的和認知特點重組織信息，依據(jù)不同的學習路徑進展學習。1.91.9多媒體課件制作過程大致可分為以下步驟：〔1〕確定選題：確定選題是為了明確具體的教學任務和要求；〔〔2〕確定教學目標：應依據(jù)課程標準的要求，明確教學目標和教材的重點難點；〔3〕設計創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進展規(guī)劃；〔4〕素材預備：預備好多媒體素材，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等；〔5〕課件制作FronntFlash等將多媒體信息進展集成；〔6〕課件測試：課件制作完成后，必需進展徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進展更加具體的優(yōu)化；〔7〕課件公布：必需有制作信息、使用說明等。1.10中的具體需求，來選擇適宜的課件制作工具制作不同類型的課件。在中小學教學中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為以下幾類。“所見即所得”通用課件制作工具、平臺。利用這些平臺，教師們可以制作演示型標的Authorware，基于時間軸的Flash和DirectorPowerPoint，基于網(wǎng)頁的Front和DreamWeaver……“編程型”課件制作工具。這類工具的使用對教師的要求更高，通常狀況下是運用某種計算機編程語言，如VB、JAVA、ASP、JavaScriptVbScript等作為課件開發(fā)工具，比方用JAVA編制的小程序可以運行在網(wǎng)頁之中，交互性格外強，可以模擬很多物理試驗，如單擺，學生可以操作變量來完成試驗，進而實現(xiàn)意義建構(gòu)。還比方用ASP編制的交互性網(wǎng)頁可以用作學生的協(xié)作溝通工具……“關心編輯型”課件開發(fā)工具。這類工具為課件開發(fā)供給關心支持，比方，各學科任，這時候就是關心編輯型開發(fā)工具的用武之時。如MathType、Word學科工具等。“關心教學演示”工具或平臺。有些學科的概念相當抽象，借助一些形象的工具，可以把抽象的概念變成形象的實例，加上程序自身交互和即時變換的功能，幫助學生快速、深刻地理解概念。如幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等。對常用課件制作工具的適用條件進展總結(jié)如下表所示。工具名稱工適用特點具類條件型Word文本處理“所見編寫操作簡潔工具即所試卷得”通用課件制作工具Front 網(wǎng)頁制作

“ 制作 Office風格，操作簡潔、便利修改、容所見簡潔的網(wǎng)易傳播即所頁課件得”通用課件制作工具

缺點：僅由Front集成的靜態(tài)網(wǎng)頁課件不具備動態(tài)交互功能Dreamweaver

網(wǎng)頁制作

“ 普通 “所見即所得網(wǎng)頁編輯器可以