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初中數學混合式教學的問題及改進策略研究摘年教育部在“停課不停學”的號召支持下，全國中初中組織開即本文所研究的創建混合式教學模式。在這樣的背景下，針對性提出關于初中體系，為我國的混合式教學提供實踐操作的依據和支持。關鍵詞：初中數學混合式教學線上教學線下教學引 思路，進而彰顯學生主導定位。一、初中數學混合式教學存在的主要問題（一）學生方面1.學生在混合式教學中積極性不高需要重視的是，從數學課堂分析，部分學生表示不會主動提出遇到的數學難題，配合老師完成教學認為的學生不占少數。有的學生表示線上學習是枯燥無味的，習氛圍更好。2.學生沒有意識到自己是學習的主人，師生之間存在隔閡正的學習只有自己主動才行。（二）教師方面1.教師對混合式教學的認識停留在淺層次水平關于混合式教學缺乏足夠的認知，同時還局限在混合式教學表面層次。2.教師實施混合式教學能力不足QQ二、初中數學混合式教學的策略與建議（一）學生方面1.提升學生參與混合式教學主動性的理解。老師在收集信息后，結合學生的情況改變后期的課堂規劃。2.擺在學生心態，培養學生主人翁意識動向學生推廣混合式教學，并且分析混合式教學必要性與重要性。性。（二）教師方面1.引導初中數學教師進行混合式教學探索混合式教學的教學階段以及在相應的階段所做的事，只有深入探索，摸清門路，做到心中有數，才能有條不紊的實施混合式教學。2.厘清線上教學流程并采取相應措施完成自主學習任務，并且進行線上測試。識的重建。3.強化教師混合式教學對自身的建設混合式教學形成差異化。根據研究結果顯示，混合式教學與數學課程并不匹配，因此這就要求教師在利用混合式教學來開展初中數學的教學時也要注意其教學同進步。三、結論本文所研究的創建混合式教學模式。在這樣的背景下，針對性提出關于初論體系，為我國的混合式教學提供實踐操作的依據和支持。參考文獻[1]傅志紅,黃華.基于教師視角的高職英語混合式教學調研與反思[J].工業技術與職業教育,2022,20(01):47-52.[2]趙慧臣,彭夢甜.高校教師實施混合式教學問題與對策的質性研究[J].數字教育,2022,8(01):32-39.[3]李泓穎.計算機課程混合式教學模式的實踐[J].電子技術,2022,51(02):97-99.[4]胡艷玲,林中翔,鄧雪松,李國利,熊書,解秋菊,劉璟

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