PAGEPAGE1“新課改背景下信息學特長生培育的實踐討論”課題討論方案主持人一:姓名：陳茂賢單位:佛山市南海區(qū)教育進展討論中心教研室聯系方式辦)、１５８15980902(手機）主持人二:姓名：江濤單位：佛山市南海區(qū)石門中學聯系方式:07５７－859５67１０（辦)、15８18０257７９(手機）

“新課改背景下信息學特長生培育的實踐討論”課題討論方案執(zhí)筆:陳茂賢一、問題的提出第八輪基礎教育課程改革已在神州大地轟轟烈烈地開展，信息技術作為必修課程內容已正式納入了國家課程計劃，培育同學成為“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)"的人是新課程改革的重要任務之一,信息技術作為一門年輕的學科，在這方面更需要肩負起重任,并起排頭兵的作用。南海是全國中學校信息技術教育試驗區(qū)，早在２001年就實現了信息技術教育在全區(qū)范圍的全面普及工作，提前5年達到了國家教育部設定的信息技術課程的普及目標.南海區(qū)在信息技術課程的建設和實施方面始終走在全省前列,甚至在全國也享有肯定的聲譽。在保證不斷提升信息技術普及教育質量的基礎上,南海區(qū)自2０02年開頭廣泛開展信息學特長生的培育工作，通過建立各種有效機制(建立培訓網點、培育老師、組織學習資源、開展夏令營活動等），引導有潛質的同學樂觀參加信息學奧林匹克活動，從而培育了不少素養(yǎng)全面又具有肯定創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的信息學特長生。目前，全區(qū)每年開展信息學奧林匹克活動的學校超過１０0所，參加該項活動的同學近１500人，從普及面上看已是廣東省內屈指可數的一個區(qū)(縣、市），活動的質量已獲得了較大提高，已從全省落后位置逐步邁進到全省的先進行列。在２00８年全國青少年信息學聯賽中，我區(qū)一等獎人數達到了35人，其中學校一等獎人數占了全省的三分之一；在２0０8年廣東省青少年信息學奧林匹克決賽中,南海同學代表佛山隊參賽，獲得了市團體第三名的歷史最好成果；參加信息學奧林匹克活動的同學整體素養(yǎng)得到提升，具有較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,例如莫曉龍因素養(yǎng)全面又有特長而被保送上了清華高校，白桂洪和林海翔等同學也先后因素養(yǎng)全面又具有信息學的特長而分別被清華高校和上海交通高校等高校錄用。盡管南海區(qū)在信息學特長生的培育方面取得比以往更好的成果，但總體水平仍然處在全省中上游的位置徘徊，同學在學段之間的成長不能很好地連接，高水平的同學始終沒能培育出來，逐步凸顯出了人才培育的瓶頸。全區(qū)信息學活動的普及程度和普及質量越來越高,信息學“金字塔”的底層基礎越來越牢，而高端“尖子"為什么不能脫穎而出?這是我們目前急需要討論和解決的問題。為了用新課改的理念引領南海信息學奧林匹克活動開展，使更多有潛質的同學接受信息學的熏陶,形成良好的科學素養(yǎng)，熬煉堅韌的意志，提升學習能力,培育出更多符合新課程改革要求的素養(yǎng)全面、具有創(chuàng)新精神的信息學特長生，同時為解決高水平信息學特長生培育的各種瓶頸問題，我們提出了“新課改背景下信息學特長生培育的實踐討論”的課題討論.二、課題的核心概念及其界定特長生：指在某一學科方面突出于常人,有格外的愛好與愛好，有成為杰出人才潛力的同學。信息學:信息學是指討論信息的獵取、處理、傳遞和利用規(guī)律的一門新興學科，它以信息為討論對象，以計算機等技術為討論工具，以擴展人類的信息功能為主要目標。在中學校教育領域，信息學主要是指利用計算機及其程序設計來分析問題、解決問題的學問。“信息學"雖然同“信息技術”有著密不行分的聯系,但其內涵是不完全相等的。信息技術是討論信息的獵取、傳輸和處理的技術,它的價值主要從操作和應用層面上體現出來;信息學是一個學術概念,更多地從理論討論和應用上體現其價值.新課改：為應對全球化的挑戰(zhàn)和社會進展的需要,我國在200１年６月發(fā)布了《基礎教育改革綱要》，從而啟動了第八輪基礎教育課程改革.經過幾年來的課程改革實踐，我國在教育理念、課程結構、課程資源及教材開發(fā)和利用、教學模式和方法、教學評價等方面都發(fā)生了巨大的變化，逐步向《綱要》中提出的改革目標“新課程的培育目標應體現時代要求。要使同學具有愛國主義、集體主義精神，喜愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有抱負、有道德、有文化、有紀律的一代新人.”邁進.信息學特長生：信息學特長生是指在信息學學習方面有格外的愛好和愛好，擅長設計計算機程序并利用計算機來解決問題,有潛力在將來成為計算機軟件杰出人才的同學。本課題認為在新課程改革的理念下，信息學特長生的內涵應作進一步擴展：信息學特長生應是素養(yǎng)全面又具有較強的設計計算機程序解決問題能力的同學,他們不僅要各科學習成果優(yōu)秀，還應具備堅韌的意志、良好的科學素養(yǎng)和高尚的人格，具有自主探究學習能力和團隊合作精神，將來有望成為具有創(chuàng)新意識、制造性思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性信息科技人才.新課改背景下信息學特長生:運用新課改的理論指導信息學特長生的培育，培育符合新課改要求的素養(yǎng)全面又具有信息學特長的人才.“新課改背景下信息學特長生培育的實踐討論”課題將以課改的理論為指導、以行動討論為主要方法，結合南海區(qū)信息學奧林匹克活動實踐，討論“新課改背景下信息學特長生培育”的各種主要因素，從而找到達成課題目標的有效途徑。三、本課題國內討論的現狀在“百度”中輸入“信息學競賽"進行搜尋,可以搜尋到81，9０0篇相關網頁，但在baiｄｕ、ｇoogｌe等搜尋引擎中輸入關鍵詞“信息學、特長生、討論、課題”或“信息技術、特長生、討論、課題"進行檢索,只搜尋到有關信息學特長生培育討論的零星論文或課題。通過“百度”在互聯網上能搜尋到的相關論文或討論課題如下:①上海市甘泉外國語中學袁文錚老師撰寫的論文《發(fā)掘與培育信息科技特長生的策略討論》②原蕪湖一中江濤等老師等開展的《信息學特長生的發(fā)現和培育》課題討論③寧波市200８年教育科學規(guī)劃討論課題《信息技術特長生培育的討論與實踐》(慈溪市上林學校茹武戟)和《農村學校培育信息學特長生的實踐與討論》（慈溪市崇壽鎮(zhèn)中心學校陳志文)再登錄“中國知識資源總庫”，用關鍵詞“信息學、特長生”或“信息技術、特長生”進行檢索,沒有檢索到任何文章。以上情況可以表明：自我國開展普及信息技術教育以來,雖然信息技術在教育領域的應用討論多年來始終成為各路人馬追捧的討論熱點，作為全國中同學五高校科競賽之一的信息學奧林匹克競賽的實踐活動也全國各地得到了蓬勃的開展,但卻很少有人將信息學特長生的培育以課題的形式提升到教育科研的高度進行系統(tǒng)性的討論，這類課題討論在國內還幾乎處于空白的狀態(tài)，這與新課程改革背景下對創(chuàng)新型人才培育的要求是不相適應的.四、課題討論的基礎1、實踐基礎南海自2000年開頭就在全區(qū)推動信息學奧林匹克活動，在培育信息學特長生活動過程中取得了不少實踐成果:①該項活動已受學校、師生和家長的認同,形成了良好的培育氛圍，到目前已有超過１00所學校、近1500名同學樂觀參加該項活動，②同學參加各級信息學競賽的成果在逐步提高，南海區(qū)學校同學在全國青少年信息學聯賽中獲一等獎的人數在2005-20０７連續(xù)三年均超過全省的四分之一、200８年更達到了全省的三分之一，高中生在20０８年信息學聯賽中有１１人獲一等獎（有高考保送資格）；在“２0０8年廣東省青少年信息學決賽”中,由南海師生組成的佛山市代表獲得了全省市團體第三名的歷史佳績。③課題主持人之一江濤老師在原蕪湖一中培育信息學特長生已先后有9人次參加國際信息學奧林匹克競賽并獲２金、６銀、１銅的優(yōu)異成果，已有多人升入清華、美國麻省理工等國內外名牌高校深造。④在幾年的信息學特長生培育實踐中，南海區(qū)培育出了陳茂彬、楊鵬、劉鳳蘭、李慧琳、黃浩武、陳新亮等一批教研教學能力強、專業(yè)水平高的老師。⑤通過各種活動積累了一大批學習資源，這些資源包括各種層次的輔導課程資料、題庫和網上評測系統(tǒng)等。⑥全區(qū)范圍內建立并發(fā)揮了“信息學奧林匹克集訓基地”、“信息學奧林匹克網點學校”的作用，通過開展常規(guī)化集訓和夏令營活動，初步形成了一套信息學特長生培育的有效機制。2、理論基礎通過信息學特長生培育的長期實踐和閱歷總結,課題主持人和主要參加者都有較強的教研能力和理論水平。課題主持人之一陳茂賢老師是佛山市學科帶頭人，先后主持了《構建區(qū)域性中學校信息技術課程體系》、《基于教育城域網中學校信息技術課程無紙化考試實踐討論》等課題討論，還主篇了南海信息技術的地方教材。課題主持人之二江濤老師是國際信息學奧林匹克競賽的金牌教練、原安徽師大外聘教育碩士生導師，擔當《中學校電腦報。NOI專刊》的特約編審，先后編著了《信息學奧林匹克競賽題解精解（精)》、《青少年信息學奧林匹克競賽試題與解析》、《全國青少年信息學奧林匹克聯賽模擬訓練試卷精選》等著作，發(fā)表了多篇相關論文,并在原校開展了《信息學特長生的發(fā)現和培育》課題討論。課題組的其它主要成員如駱麗璇、楊鵬、劉鳳蘭等都擔當過信息技術教育方面的課題討論，在刊物發(fā)表了《高中信息技術學科“問題探究”式教學模式的討論》、《談學校信息學奧賽的輔導策略》等論文。五、課題討論的理論依據１、主要政策依據：①《基礎教育課程改革綱要(試行）》②《一般高中信息技術課程標準》③《中學校信息技術課程指導綱要（試行）》2、主要教育教學理論依據：多元智能理論、差異教育理論、制造教育理論、自主學習理論、建構主義學習理論等.六、課題討論的意義1、推動信息學奧林匹克活動的深化開展,逐步培育出信息學水平高、素養(yǎng)全面的人才。2、從更高層次上落實新課程改革的精神,為培育知識經濟時代所需的創(chuàng)新型信息技術人才奠定基礎,它對我國信息科技的進展具有極為重要的意義.3、在全區(qū)范圍內開展本課題討論，所起的理論與實踐影響力將深遠，對區(qū)域性信息學奧林匹克活動將起強大的輻射作用.4、信息學特長生培育的系統(tǒng)性討論成果可進一步向其它學科特長生培育方面遷移,可成為一股全面落實新課程改革的精神的助推力。七、課題討論的假說1、大部分信息學輔導老師能樂觀參加課題討論實驗，通過開展課題討論,理論水平和教學能力將會得到較快的提高。2、新課程改理論的指導下,依據肯定的教學模式和方法組織教學、優(yōu)化配置資源，有利于優(yōu)化課堂結構，提高輔導效率，促進同學共性培育和創(chuàng)新能力的進展.３、進一步建立和完善信息學特長生的培育機制,將能確保信息學特長生按新課程改革的要求成長。八、課題討論的目標和預期成果(一）目標本課題的目標是：在新課程改革理論的指導下，利用南海現有的信息學奧林匹克活動的基礎優(yōu)勢,構建更有利于信息學特長生成長的管理機制，整合和發(fā)揮各種資源的作用,培育出更多符合新課改要求的信息學特長生.（二)預期成果1、撰寫課題討論報告。２、編印課題討論論文集.３、一批標志性成果：①編寫一套信息學輔導教材。②建立信息學輔導網站(含管理系統(tǒng)、網上評測系統(tǒng)和資源系統(tǒng)等）.③同學信息學競賽獲獎數量更多、級別更高。④一批信息學輔導老師成為各級名師.九、課題討論的內容本課題討論的目標及主要內容如下：1、信息學特長生的培育機制討論。包括同學可持續(xù)進展機制、師生激勵機制、校際聯動機制等討論,從整體上提高信息學特長生培育的效益.在區(qū)的指導下，學校也要結合自身實際，在潛力同學的選拔、課時保障、師生激勵等方面討論建立相關的管理機制，更好地實現信息學特長生培育的目標。在本項內容討論方面,還將討論組建區(qū)級層面的信息學特長生管理系統(tǒng),將各種管理制度和管理操作電子化,實施網絡化管理，以提高管理的效率。2、信息學特長生培育的課程資源開發(fā)與應用討論.建構主義學習理論認為，學習是學習者通過肯定的情景（即社會文化背景),借助其他人(老師或學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過協(xié)作與會話的方式,主動建構知識意義的過程。課程資源在信息學輔導中的作用不言自明。課題在本方向上的討論,就是要結合本區(qū)學校和同學實際，以新課改理念為指導開發(fā)合適的信息學輔導教材和網絡學習資源,同時老師在信息學輔導課堂中要進行恰當的選擇和優(yōu)化課程資源，實施校本化教學,從而提高信息學輔導的質量，最有效地促進信息學特長生按既定的培育方向進展。３、信息學特長生培育的輔導策略與方法討論。策略是行動方針,是一種較宏觀的指導思想,簡略較強的主觀能動性；方法是做法和手段，比較簡略、微觀,比較體現客觀規(guī)律.在信息學特長生輔導中，實行什么樣的策略和方法能更有效地保持同學的學習愛好、提高活動的質量,達到預期的活動目標?在信息學輔導中，如何實施新課程的教學理念,培育同學的綜合能力？輔導的策略與方法是信息學輔導中的重要討論課題.４、信息學特長生學習素養(yǎng)的培育討論.學習素養(yǎng)是人在先天生理的基礎上經后天培育形成的學習的基本品質結構,是人的各種素養(yǎng)形成的元素養(yǎng)，學習能力、學習方法與習慣、學習態(tài)度這些都是學習素養(yǎng)的內涵。在信息學輔導中如何培育同學的各種學習素養(yǎng)?通過信息學活動對同學的學習素養(yǎng)又有哪些影響？學習素養(yǎng)又是怎樣影響同學的學習效果的?這些都是在本課題中要討論的內容。十、課題討論的進程支配為了確保課題討論有序地開展，課題討論將分階段進行:1、第一階段：籌備及組織發(fā)動(20０8年９月~20０8年1１月)⑴2０08年9月:由課題主持人組織區(qū)信息學奧林匹克活動核心教練組對南海區(qū)信息學特長生培育工作展開調研，通過訪談、調查等方法收集、整理討論前的各種基礎數據資料，進行課題論證，向省申報廣東省教育科學“十一五”規(guī)劃2０08年立項課題。⑵2００8年１0月：成立課題組,制訂課題實施方案，收集整理教育科研學習資料,培訓實驗老師。⑶2008年11月：以信息學特長生專項課題的方式組織申報“新課改背景下信息學特長生培育的實踐討論”課題的子課題,在全區(qū)范圍內廣泛發(fā)動圍繞該課題的相關討論。2、其次階段:初步討論(2008年1２月~2００9年1１月）⑴2０08年12月～２０09年１月:開展前期嘗試性討論,對該階段討論工作進行小結和反思.⑵２009年2月：修訂課題討論方案;召開課題開題報告會,全面發(fā)動討論工作，啟動課題討論的教學實驗。⑶2０09年3月～2０09年６月:制定課題討論所需的一些相關量規(guī)，規(guī)劃優(yōu)選信息學輔導課程內容,組織整理學習資源,建立網上評測系統(tǒng)和網上資源系統(tǒng);開展信息學特長生專項課題教學視導。⑷200９年7月～20０９年11月:建立信息學特長生管理系統(tǒng)，編寫信息學輔導教材,開展信息學輔導的策略和方法討論，完善信息學特長生培育的管理機制。⑸2009年1２月：開展信息學特長生子課題中期檢查;匯編本階段的過程性實踐成果，提煉討論的理論成果，進行課題討論中期總結。3、第三階段:深化討論(201０年1月～２０１０年11月）⑴201０年1月：依據課題討論中期總結情況進一步修訂、完善課題討論方案，召開本階段課題討論和教學實驗動員會，布置討論任務.⑵2０１０年２月～２０１0年６月:將其次階段討論的理論成果初步應用到教學實驗中，開展信息學特長生專項課題教學視導,進一步落實、提升各子課題的討論績效。⑶2０１0年7月～2０1０年11月：在實踐討論中形成一套比較成熟的信息學特長生培育的理論和實踐體系,從廣度和深度上進一步拓展和深化課題討論和教學實驗工作；編輯出版論文集。4、第四階段:總結提升（2010年12月）⑴收集、整理各種標志性成果，制作成網站、光盤和紙質材料。⑵撰寫課題討論報告。⑶組織課題鑒定,進一步推廣課題討論成果。十一、討論的推動策略１、討論思路本課題的討論路徑可以概括為這樣四個方面，即宏觀與微觀，理論與實踐,橫向比較與縱向梳理，整體與局部。（１)宏觀與微觀：從宏觀上,在區(qū)級、校級這一面上開展課題的各種方向性討論，包括討論制定區(qū)、校各種管理機制,共同開發(fā)和應用全區(qū)課程資源等內容;在微觀上，各校結合實際進行課程內容的選擇和支配，選擇合適的輔導策略和方法等，在直接影響課堂教學的各種要素方面開展討論。宏觀與微觀討論相結合,就能達到形與實的和諧統(tǒng)一，提高課題討論的效率，促進討論目標的實現。（２)理論與實踐：本課題的側重點是實踐討論,但實踐肯定離不出理論的指導。在本課題討論中,我們會堅持以新課程改革精神,以創(chuàng)新教育理論指導實踐與討論，將創(chuàng)新型人才培育的理念落到信息學奧林匹克活動的實踐中,在活動實踐中不斷總結閱歷，歸納并提升為理論,初步形成一套信息學特長生培育的理論體系，并用這些理論進一步指導實踐,提高信息學輔導的質量。（3)橫向比較與縱向梳理：主要探討信息學特長生培育先進地區(qū)格外是中山市在信息學特長生培育的理念和實踐，比較南海與中山等先進地區(qū)在信息學特長生培育方面的差異,為建立我區(qū)高效的信息學特長生培育體系供應可資借鑒的參照系.這種比較不能僅僅落在某一時間的截點上,而是必須從進展的角度，與時俱進地分析培育信息學特長生的變化與進展。（4）整體與局部:將全區(qū)３2所信息學奧林匹克活動網點學校作為課題實驗學校,以各實驗學校為討論基地，既從全區(qū)整體上討論如何培育信息學特長生，又從實驗學校的局部案例討論入手,深化細致地探究培育信息學特長生的實踐。由各校申報相關子課題討論,將區(qū)級討論和校級討論有機地結合起來，通過多層次討論指導活動實踐，豐富課題討論的內涵，對信息同學長生培育起到應有的作用。2、討論方法本課題的討論方法以行動討論法為核心，實行多種方法進行綜合性討論。（１）行動討論法-—課題主持者與一線老師共同參加討論，在信息學輔導實踐中開展課題討論，不斷反思教學行為,改進輔導實踐,不斷構建和完善課題討論的實踐和理論體系.（２)文獻討論法——通過圖書館的藏書和網絡學術資源,對信息學特長生培育的文獻資料進行梳理和探究，從中尋找討論的薄弱點和掌握最新討論進展.（3)調查訪談法——通過對部分師生進行相關調查和訪談,了解在信息學特長生培育過程中存在的問題,制定改進措施.(４)比較討論法——探究先進地區(qū)信息學特長生培育的先進閱歷，對比分析南海區(qū)信息學特長生培育,印證信息學特長生培育的相關理念;通過實驗組與非實驗組的數據對比和分析，歸納和推斷信息學特長生素養(yǎng)進展情況的結論。（5）案例討論法--選取在信息學特長生培育中的各種典型案例,對其在信息學特長生培育的實踐進行深化細致的個案分析。3、討論保障從制度、人力、財力等保障課題討論工作的開展。（1）以南海區(qū)教育科研管理制度為指南，逐步建立本課題完備的課題管理制度,建立課題討論活動的統(tǒng)一機制,由主持人簡略策劃，每個子課題負責人分工負責實施各項討論活動。將課題培訓、課題研討、同學集訓活動(含夏令營）、同學競賽等納入統(tǒng)一的課題制度進行管理。（2)發(fā)揮各鎮(zhèn)（街)教育組和信息學等級教練員的作用,由區(qū)教研室信息技術教研員和區(qū)信息技術首席老師（暨區(qū)信息學總教練）牽頭，以全區(qū)信息學等級教練員和其它部分優(yōu)秀輔導老師為課題討論骨干，以全區(qū)32所信息學網點學校的輔導老師為課題主要實驗老師,在全區(qū)較大范圍內開展本課題的討論與實驗工作。（3)由區(qū)教研室教研經費、教育科研經費和同學競賽經費支持本課題討論，各實驗學校也對在本校的實驗討論進行經費支持，能保障課題討論工作的有效實施。十二、課題討論組織機構1、課題討論顧問組郭嵩山(中山高校信息科技學院計算機系教授、廣東省青少年信息學奧林匹克競賽評委會主任)舒悅(佛山市教育局教研室副主任、教科所負責人、教育學博士）２、課題討論領導組禹飚（佛山市南海區(qū)教育進展討論中心主任兼教科所所長）黨朝亮(佛山市南海區(qū)教育進展討論中心教研室主任）３、課題討論實施組⑴課題討論核心組工作單位姓名角色課題討論主要分工教研室陳茂賢組長負責課題全面工作,重點包括課題方案制訂和課題管理、策劃重大討論活動、統(tǒng)籌和協(xié)調各項工作等石門中學江濤副組長協(xié)助組長工作,從技術層面指導并帶領實驗組開展課題討論；主管中學核心教練和高端同學培訓桂江一中劉鳳蘭副組長協(xié)助組長工作；協(xié)助教練和高端同學培訓；子課題討論石門中學梁冠健成員協(xié)助區(qū)集訓隊集訓支配；討論資料與采集與管理;子課題討論南海中學陳茂彬成員協(xié)助區(qū)信息學集訓(含夏令營活動);協(xié)助教練培訓;子課題討論桂城中學駱麗璇成員課題討論資料整理、歸納和總結;子課題討論石門實驗學校楊鵬成員信息學夏令營活動實施與管理;子課題討論石門實驗學校管平成員協(xié)助區(qū)信息學集訓(含夏令營活動）;子課題討論官窯二中李慧琳成員協(xié)助區(qū)信息學集訓（含夏令營活動)；子課題討論獅城中學黃浩武成員協(xié)助區(qū)信息學集訓（含夏令營活動);子課題討論石門實驗中學許之安成員協(xié)助區(qū)信息學集訓(含夏令營活動）;子課題討論石門實驗中學藍文森成員協(xié)助區(qū)信息學集訓(含