《人間詞話》十則公開課聰明出于勤奮，天才在于積累《人間詞話》十則公開課《人間詞話》十則公開課聰明出于勤奮，天才在于積累《紅樓夢》中有一段寫林黛玉聽戲文,聽到的是《牡丹亭》里的一句“原來姹紫嫣紅開遍,似這般都付與斷井頹垣”,之后感嘆一句“原來戲上也有好文章,可惜世人只知道看戲,未必能領略這其中的趣味Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《人間詞話》十則王國維Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL應用題是組成小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容之一，因此，教師要充分認識到應用題在小學數(shù)學教學中的重要性，這樣才能及時更新自己的教學方法，擺正教學態(tài)度，利用好問題，通過師生之間的共同努力，來提高學生解決問題的能力。將“問題―建模―應用”模式運用到小學數(shù)學教學中，不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯判斷能力，還可以幫助學生提高獨立思考的能力，促進學生解決問題能力的發(fā)展。一、提出實際問題，做好審題工作在小學數(shù)學教學中，教師要保證提出的問題與學生的生活實際相關，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，吸引學生的目光，讓學生主動進行探尋。與學生生活實際相關的題材可以吸引學生的目光，讓學生從熟悉的事物著手，也可以讓學生感受到數(shù)學與生活是分不開的，這樣也就可以讓學生感受到數(shù)學的趣味性。提出問題后，教師要適當引導學生，幫助學生分析出怎樣解決問題，同時還要讓學生運用已經(jīng)學習過的知識來解決實際問題。在審題過程中，教師要明確讓學生進行審題的主要目的在于使其分析出題目的意思。對于數(shù)學應用題來說，其難易程度不僅與數(shù)據(jù)有關，更與題目中的情節(jié)與數(shù)量關系等因素相關，因此，也就決定了應用題的復雜程度。二、進行相互合作與交流在實際教學中，教師要引導學生，讓學生以問題為出發(fā)點進行思考，同時還要不斷找出解決問題的方法，以此來達到自主解決。因此，教師也可以組織學生進行小組合作學習。學生在進行交流的過程中，要圍繞題目來發(fā)表自己的看法，同時還要從不同的角度出發(fā)來解決問題。通過探討與研究，可以形成有效的解決方法。但是在此過程中，教師要注意的是，應認識到學生才是學習中的主體，因此要注重鼓勵學生，肯定學生的看法，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的學習，同時教師還要及時引導學生，參與到學生的討論中，以此來控制好教學的過程。三、建立完善的模型，以此來解決實際問題解決數(shù)學問題的關鍵環(huán)節(jié)就在于要建立完善的數(shù)學模型，同時還要通過分析與合作來彌補自身的不足。通過將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題可以實現(xiàn)有效建模。且在建立數(shù)學模型的過程中，學生可以感受到數(shù)學知識是無處不在的，這樣也就實現(xiàn)了再創(chuàng)造數(shù)學的機會。此外，在形成數(shù)學知識以后，學生也可以將所學習到的內(nèi)容運用到生活中，這樣也就加深了學生對于數(shù)學知識的印象。在實際教學中，教師可以將學生分成幾個學習小組，每一個小組都要發(fā)表對問題的看法，同時還要對問題的分析過程與解決策略等向其他學生進行展示，這樣不僅幫助其他學生完善自己的知識網(wǎng)絡，還激發(fā)了學生的思維，讓學生可以從更多角度出發(fā)，來增強對問題的認識。在此過程中，教師也要及時對學生的觀點進行評價與總結，這樣才能提高學生的認知，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，增強學生的學習積極性。四、引導學生進行擴展學生在形成完善的解題思路以后，教師讓學生盡可能將解決方法運用到實際生活中，這樣學生在應用的過程中，才能不斷進行反思與鞏固，同時也可以加深對問題的理解，也可以形成有效的數(shù)學思維。在此過程中，教師還要鍛煉學生，保證學生可以實現(xiàn)靈活運用，這樣才能實現(xiàn)科學的擴展與延伸。學生在練習的過程中，教師還要對學生進行適當引導，以此來擴展學生的思維，增強學生對于問題的認知，提高學生的思維靈活性。最后，教師要及時對學生進行評價，這樣不僅可以讓學生不斷反思，還可以讓學生在學習中形成科學的數(shù)學思想，加深學生的感悟與體驗。綜上所述，在小學數(shù)學應用題教學中，采用“問題―建模―應用”模式不僅可以激發(fā)學生的參與熱情，還可以提高學生自主探究與合作探究的能力，因此教師要及時引導學生，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，吸引學生的目光，提高學生的數(shù)學能力。教學設計是課堂教學的先導。教學設計是指運用系統(tǒng)方法，在對教學系統(tǒng)中的各種要素（教師、學生、教學目標、內(nèi)容、教學媒體等）進行科學分析的基礎上，整合各種課程資源，運用現(xiàn)代學習心理學理論，設計規(guī)劃學習的程序、學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及學習結果的評價標準的過程。長期以來，在傳統(tǒng)的教學方式下，我們許多教師教學設計的理念是以教師為中心，突出教師在駕馭課堂時的各個步驟，強調(diào)教師在教學過程中的角色。一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：教學目標（往往注重知識目標的設計）、教學重點、教學難點、教學方法、教學過程、作業(yè)布置等。新課改無論是從內(nèi)容、形式、結構和理念都發(fā)生了比較大的變化，突出學生在學習中的主體地位與積極性，強調(diào)教師與學生互動，重視學生學習策略的培養(yǎng)，在這種新形勢下一定要改變教學觀念，適應時代發(fā)展的節(jié)奏。作為課堂教學先導的教學設計，必須要從理念到實施，從內(nèi)容到形式做出改革。這要求教師在課前要根據(jù)學生的具體情況，確定出課堂教學的重點、難點，確定教學目標，在此基礎上，從教學內(nèi)容、教學方法、教學結構、教學信息反饋以及在哪一步驟培養(yǎng)學生什么能力或進行什么思想品德教育等方面，設計相應的教學方案。一般來說，新課改下思想政治課教學設計應當包括以下幾個環(huán)節(jié)。一、明確“為什么教”的問題，即明確具體的教學目標新課標教學目標的設置包括三個方面，也就是我們通常所說的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。怎樣擬定一節(jié)思想政治課的教學目標呢？首先，要從大處著想，從具體實際出發(fā)。擬定一節(jié)課教學目標，要處理好整體與局部的關系，從大處著想，就是要有全局觀，把一節(jié)課置于一個單元、一冊課本之中考察。從具體實際出發(fā)，即從一節(jié)課的地位作用出發(fā)，從一節(jié)課的教學內(nèi)容出發(fā)，從學生實際的認知水平出發(fā)。另外，還要堅持三維目標的有機結合與辯證統(tǒng)一。其次，根據(jù)擬定教學目標的基本步驟來擬定教學目標。要認真鉆研課程標準和教科書，對學生現(xiàn)有的實際狀況進行充分了解；要對本節(jié)教科書內(nèi)容進行深入的分析，提出知識教學的基本要求，同時結合學生實際和社會實際，提出能力培養(yǎng)和思想教育方面的基本要求；要用準確、簡明扼要的文字把教學目標表達出來。二、明確“對誰教”的問題，即明確所教對象的實際學生是學習的主體，陶行知先生當年就提出“教的法子必須根據(jù)學的法子”，一切教學活動只有從學生的實際出發(fā)才能取得成功。首先，要了解學生的興趣愛好和思想狀況，以便對學生的基本狀況有所了解。其次，了解分析學生的知識結構與學習能力。教學設計中具體方案的難易程度，要與學生的閱讀能力、理解能力、實踐能力相適應，要“讓他們跳起來能摘到果子”，不能太難也不能太簡單。最后，要了解所教學校、所在班級的學生資源優(yōu)勢，充分挖掘?qū)W校、班級、學生中有利的教學資源，進行資源的整合和利用。三、明確“教什么”的問題，即分析、組織具體的教學內(nèi)容要認真分析研究教材，因為教材是目前學校教育中最重要的課程資源，是教師教的依據(jù)，以及學生學的最主要的信息來源。因此在進行教學設計時要對教材進行深入的分析、研究。通過分析教材，確立重點、難點，發(fā)掘思想教育與能力培養(yǎng)因素，充實與組織教學內(nèi)容。四、明確“怎樣教”的問題，即選用教學方法和教學媒體，優(yōu)化教學組合就教學方法來說，政治課的教學方法不少，例如談話法、圖示法、講授法、討論法等，這些教學方法都各有優(yōu)劣。無論采取什么樣的教學方法都應該保護學生學習的積極性、主動性，“千方百計讓學生動起來”。同時要從實際出發(fā)，以教學目標為依據(jù)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學習者，選擇不同的教學方法，構成教學的最佳組合。就教學媒體來說，選擇怎樣的教學媒體要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象和本校的教學條件來決定。現(xiàn)在教學設備在不斷更新，多媒體已經(jīng)十分普遍，但也不是每節(jié)課都需要用多媒體教學，要根據(jù)實際需要來決定。五、明確“教得怎么樣”的問題，即明確課后評價與反思課后評價對促進教師的教學具有積極的意義。因為教學設計是一項具有創(chuàng)新意識的教學實踐活動，要促使教師積極進行教學設計，需要調(diào)動教師的積極性。教師所設計出的教學活動、創(chuàng)新活動、價值觀念被認同，這是對教師最有力的褒獎，能有效提高教師教學創(chuàng)造的積極性。課后反思是教師在完成一節(jié)課后的總結，把自己教學中的優(yōu)點及不足寫出來，這樣做有積極的意義，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身存在的問題以及自己的長處，有利于教師提高自己的教學能力、教學水平。注意了上述教學設計的一般過程，我們可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計不同的教學方案，這樣有利于教學工作的科學化，有利于教學理論與教學實踐的結合，同時也有利于教師科學思維方式與思維能力的培養(yǎng)，從而有助于提高思想政治課課堂教學的實效性。《人間詞話》十則公開課聰明出于勤奮，天才在于積累《人間詞話》1《紅樓夢》中有一段寫林黛玉聽戲文,聽到的是《牡丹亭》里的一句“原來姹紫嫣紅開遍,似這般都付與斷井頹垣”,之后感嘆一句“原來戲上也有好文章,可惜世人只知道看戲,未必能領略這其中的趣味Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《紅樓夢》中有一段寫林黛玉聽戲文,2《人間詞話》十則王國維Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《人間詞話》十則3學習目標:■1、結合文本、概括、解釋并能舉例說明“境界說”的基本概念及觀點。■2、學習運用王國維的境界說來鑒賞詩詞。3、學習第一至六則。領會王國維“境界說中“造境”與“寫境”、“有我之境”與“無我之境”的區(qū)別與聯(lián)系。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學習目標:4合蹼讒關于《人間詞話》和王國維小紀計近《人間詞話》,青年們讀得懂的太少了;肚里要不是先有上百首詩,幾十首詞,讀此書也就無用我個人認為中國有史以來,《人間詞話》是最好的文學批評。開發(fā)性靈,此書等于一把金鑰匙。一個人沒有性靈,光談理論,其不成為現(xiàn)代學究、當世腐儒、八股專家也鮮矣!《傅雷家書》Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL合蹼讒5王國維1877年12月3且出生。二歲起,他至上海《時務報》館充書記校對。公余,他到羅振玉“東文研勻外交與西近代科學,結識主持人羅振玉在羅振玉資助下主101車赴百本留學。1906年隨羅振玉入哀政學部總務司、國騎逞、詞館協(xié)韻等。其間有《人間詞話》等。1911年辛亥革命后,主國維攜生平著述3種。眷隨兒女親家逃居日本京都,從此以前清遺民處世。1922年受聘北京大師。1927:王國維留下“經(jīng)此世變,文無再辱的遺書,投頤和園昆明湖自盡在學史留下了最具悲劇色彩的“謎案”。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王國維1877年12月3且出生。二6Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.7整體把握本單元所選十則《人間詞話》,可分為三方面內(nèi)容第一則為總綱,冠于全書之首,作者開宗明義提出“境界”說,并高度概括境界的意義。■第二至六則,從不同角度論述“境界”問題。第七至十則,談論詩人的思想和藝術修養(yǎng)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL整體把握8理解“境界”的內(nèi)涵讀第一、五則后,我們來看看這首詩:例:靜夜思李白床前明月光,凝是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。■這首詩有“境界”嗎?是一種怎樣的境界?■境界:一組融合了詩人情感的物像組合成的種情境,是情與景的交融。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL理解“境界”的內(nèi)涵91、圍繞“境界”王國維提出了哪些獨到的觀點?“造境”與“寫境”Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、圍繞“境界”王國維提出102、“造境”與“寫境”有何區(qū)別?“造境”:詩歌中的意境是詩人按其主觀理想虛構而成,離現(xiàn)實較遠。“寫境”:詩歌中的意境是詩人按客觀自然描寫而成,更貼近現(xiàn)實。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、“造境”與“寫境”有何區(qū)別?11《人間詞話》十則公開課課件12《人間詞話》十則公開課課件13《人間詞話》十則公開課