本文格式為Word版，下載可任意編輯——翠鳥其次課時說課稿(五篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家收集的優秀范文，歡迎大家共享閱讀。

翠鳥第一課時說課稿篇一

1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、嫻靜、愿意、神態、輪番、狀況、慢吞吞、凝眸、猛烈、持久、平定、情緒、陳述、普通話、動人、勉勵〞等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。（重點）

3.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、勉勵，懂得要主動地關心、勉勵別人，也要珍惜別人的關心和勉勵。（難點）

4.抄寫最讓自己感動的句子。

第一學時

課前預習：自主學習

1、我會認

我從課文中找出了需要強調的生字：

2、我理解

小兒麻痹癥：

3、我會問

通過讀課文，我能提出自己的疑問：

（1）

（2）

4、我會想

我讀了課文知道課文寫的是______________,一個偶然機遇讓她不得不_

_________，

想不到的是，同學們給了她__________________

。

掌聲此后改變了_________________

，

她變成了_________________

，開始_________________

。

5、我會讀

二、導學引領

（一）我欣賞

（二）學習課文

1、對子之間交流預習的收獲

2、小組內交流預習的疑問

3、快速讀課文第一段，讀后說說英子給你留下了什么印象？

4、默讀第四自然段內容：讀后說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“惆悵〞的意思。）

5、學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

6、課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

（三）展示匯報

（四）課堂闖關

第一關：我會搭配

()的勉勵()地來

()的眼圈

()地走

()的掌聲()地鞠躬

()的聲音()地游戲

()的狀況

()地微笑

其次關：火眼金睛

1、她得過小兒麻痹癥，腿腳落（lào

luò）下了殘疾。

2、老師是剛調（diào

tiáo）來的。

3、她和同學們一起游戲，還讓同學們教（jiāo

jiào）她游戲。

其次學時

一、自主學習

1、默讀二三自然段，邊讀邊用“﹏﹏﹏〞畫出描寫英子動作神態的句子，并在劃線的地方寫寫閱讀體會。

2、同學們給了英子幾次掌聲，在文中找到用“_______〞畫出來，讀一遍。

3、兩次掌聲分別是在什么狀況下響起的？兩次掌聲有什么不同？

4、讀英子的來信，說說從英子的信中讀懂了什么？

二、展示匯報

1、抓住重點詞、句理解感悟。

2、把文中最感人的句子、段落讀給大家聽。

三、達標檢測

英子得過（

），腿腳（

），不愿意讓別人看見她走路的（

），內心很（

）。一位剛（

）的老師，不知道英子的（

），在讓同學們輪番上講臺講故事的時候，英子不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們并沒有（

）她，還給了她勉勵的（

）。掌聲此后改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，此后（

）著面對生活。

四、盤點收獲

五、學習運用

抄寫最讓自己感動的句子。

搜集有關反映人與人之間相互尊重、關愛的名言或諺語。

假使你的一個好朋友考試考得不好，他很憂傷，請你寫一兩句勉勵他的話。

翠鳥第一課時說課稿篇二

[片斷實錄]

生：(略)

……

小英在大家的凝眸下，終究一搖一晃地走上了講臺。

師：同學們說得真好!假使你是小英的同學，你會對她說些什么呢?

生：小英，抬起頭，挺起胸，我們支持你，我們對你有信心。

……

……

生：小英，你演講得太棒了，我要向你學習哩!

生：好樣的!小英，我們以你為榮!我們為你喝彩!

……

……

……

[教后反思]

一、語言感召，喚起情感體驗

二、情境再現，催發情感體驗

三、角色參與，增進情感體驗

四、朗讀體悟，傳達情感體驗

“文章不是無情物〞。總之，關注學生的情感體驗，調用一切情感因素，方能開啟學生的情感閘門，活躍其情感因子，才能使語言與情感共生，文心與人心交融。也惟有如此，才能使課堂涌動著真情，充溢著美感，煥發著生命活力。

翠鳥第一課時說課稿篇三

設計理念

教學目標

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

4、感受課文的語言美，領悟細致描寫、多用比喻的方法。

教學重點

1、感受語言美，領悟表達方法。

2、積累語言。

教學準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、問題導入，初步感受。

出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。

二、自由朗讀，讀通課文。

學生自由朗讀

指名接讀課文，教師和學生評價。

教師指導問號的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復?〞

教師范讀，學生練習。

三、默讀課文，特性感悟，交流感受。

學生默讀課文。

讀完以后，說說每個自然段的意思。

（讓學生逐步把握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

學生默讀課文。

出示要求：

1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長記錄小組內解決不了的問題。

小組內相互交流。

六、全班交流，指導朗讀，體會情感。

學生匯報。

勉勵學生講出自己和時間有關系的一些故事。

學生陳述自己的生活體驗。

自由讀，指名讀，老師指導朗讀

4、體會的內心感受。

從這些句子中，我們想像到了什么？當時有什么樣的感受呢？

出示簡介，加深學生的感受。

自由朗讀簡介。交流讀了簡介以后的感受。

其次課時

一、讀書體會，感悟寫法。

2、匯報交流，感受語言。

你認為這篇文章的特別之處在哪里？

（體會運用比喻的好處）

教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。

隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃重。〞

3、特性解讀，朗讀交流。

4、背誦自己喜歡的段落。

二、拓寬學習，加深感受。

三、抒發感受，積累運用。

學生練習。全班交流。

四、分層作業，課外延伸。

3、同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

資料準備：

1、簡介

2、評論朱自清的資料摘錄

（郁達夫《中國新文學大系散文二集?導言》）

（葉圣陶《朱佩弦先生》）

（林非《現代六十家散文札記》）

（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

3、詩詞名句

（1）今人不見古時月，今月曾經照古人。

——李白《把酒問月》

——崔護《題都城南莊》

不見去年人，淚濕春衫袖。

——歐陽修《生查子》

（4）此生此夜不長好，明月明年何處看。

——蘇軾《中秋月》

（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。

——岳飛《滿江紅》

——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

翠鳥第一課時說課稿篇四

一、

文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。由于那是對一個人努力的回報，對成功的確定，同時也更是支持和勉勵。適時的掌聲，對人的心理而言，宛如給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產生自信，加強自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。

是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的勉勵和確定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學構思

1.有位作家說過，優秀的作品往往會有打動人心的“亮點〞。高明的教者就要擅長利用“亮點〞生發開去，讓學生去體會真諦。所謂“點〞指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“點〞就在于“同學們的掌聲〞。“突破〞指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用“一點突破法〞牽一發而動全身，由“感受亮點——研討亮點——拓展亮點——升華亮點〞構成完整嚴謹的教學鏈條，由“亮點〞照亮教學全程。

2.新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。〞“言簡情濃〞是本文最大的特點。因此，“張揚情感，讓課堂噴涌真情〞是本文的教學追求目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現語文學科人文性與工具性的統一。

三、教學設計

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3.懂得人與人之間需要尊重、勉勵的道理，關愛別人，特別是身處窘境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和勉勵。

指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會掌聲的內涵。

一、課前談話

1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）

師：感謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？

師：有你們的支持和勉勵，方老師已經不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節課繼續學習《掌聲》。上課。

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本文轉載

二、來信切入

感受“亮點〞

1、跟老師書寫課題，齊讀課題。

2、請同學們開啟書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。

三、研討“亮點〞

感受變化

〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

〈二〉感受惆悵自卑的英子

1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？

反饋

a、靜靜地

b、早早地

最終一個

3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。

（1）她是怎么上去的？

（2）英子躊躇了一會兒，她在想些什么？

〈三〉感受開朗自信的英子

1.師：這是英子第一次在全班同學的凝眸下走上講臺，這也是英子第一次戰勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節。

2、除了書上講的，還有哪些變化？

師：我們為英子的變化而感到高興，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節。

四、再讀來信

拓展“亮點〞

1、以前的英子惆悵自卑，現在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！

（1）此時此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過掌聲告訴英子什么？

師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進了她的信里——〈信〉

五、激發想象

升華“亮點〞

1、掌聲有如此巧妙的力量，課文學到這里，你覺得掌聲是什么？

2、〈課件〉教師配樂朗讀：

掌聲是鑰匙，開啟勇氣的大門，

掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們敞開心扉!

師：掌聲還會是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕快拿出練習紙寫下來。

掌聲是（

），

。

師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祈福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

3、小結：今天這節課，小朋友們學得很棒，讓我們為自己的卓越表現鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生