第頁共頁最新七年級語文上冊教學反思七年級語文上冊教學反思簡短10篇(大全)在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧七年級語文上冊教學反思七年級語文上冊教學反思簡短篇一本節(jié)課在上課前我認真?zhèn)湔n，認真催促引導學生預習，根本上做到了既備教材、教法，又備學生、學法。雖然課后聽課的老師和領導給予了肯定的評價，但我還是認真做了反思。我首先用猜謎語的形式引入話題，吸引了學生的注意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內(nèi)容嚴密結(jié)合起來，進步了學生學習的興趣。本節(jié)課我主要采取老師引導為輔，學生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的才能以及訓練了他們快速閱讀才能和挑選信息、整合信息、概括要點的才能。一、重難點不夠突出。二、課堂問題設置之間跨度較大，銜接不夠自然，沒有實在做到層層推進，步步深化，給學生理解課文帶來難度。三、課堂評價方式單一，只是老師自己給學生評價，沒有讓學生互相評價，抹煞了一局部學生答復下列問題的成就感和積極性。四、板書過于簡單，不利于為學生今后復習提供線索。一、課前反復鉆研教材和課標，認真把握課堂重點難點,爭取以后課堂做到重難點突出。二、認真虛心向老老師學習請教，學習他們的教學方法、教學思路。七年級語文上冊教學反思七年級語文上冊教學反思簡短篇二從教十幾年了,上了無數(shù)堂課,有成功也有失敗,但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認識自己,它時常在我腦海中重現(xiàn),提醒我藝無止境,自己的差距還有多遠。那是教了幾年政治后重新教語文的一次競賽課，雖然是新教材，但我還是不慌不忙，心想，就憑十幾年的教學經(jīng)歷，一堂課算什么，隨意上什么都行，我當時就選了《綠色蟈蟈》。應該說我還是用心準備了的，畢竟是第一次在學校上語文公開課，教學目的、教學資料、教學步驟包括課件都做了精心的安排。我的教學設想是這樣的。1、導語：從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設置情境，引導學生想到森林、昆蟲，讓學生回憶童年時玩昆蟲的體驗，自然而然地調(diào)動學生學習的興趣，讓學生放松、讓課堂活起來。然后，讓一兩個學生介紹一下自己熟悉的昆蟲，這樣做的目的是讓學生明白，要介紹好昆蟲并不容易，讓他們帶著任務來學習法布爾的文章，這樣學習目的明確，效果也會好的多。2、資料助讀：讓學生理解法國偉大的昆蟲學家法布爾的知識是很必要的，讓學生養(yǎng)成課前預習找資料的習慣。3、速讀課文，培養(yǎng)學生快速捕捉信息的才能，通過這一環(huán)節(jié)讓學生整體感知課文內(nèi)容。本課生字詞較多，為幫助學生掃除閱讀障礙并積累一些常用的詞匯，我準備了幻燈片打算用一至兩分鐘的時間完成這一內(nèi)容。4、精讀體味：我設計了三種方案，第一種方案是學生自己說說喜歡哪一段文字，為什么？假如學生沒有動起來，就用第二種方案引導學生重點品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學習作者擬人、比喻、比擬的寫法、生動的筆調(diào)。第三種方案出示3道考慮題，讓學生討論，同樣的目的是品味作者生動的文藝筆調(diào)。5、合作探究環(huán)節(jié)，讓學生提出疑問，最好由學生自己解決，老師點拔。6、課堂小結(jié)，讓學生說一說這堂課學到了什么？假如學生能說出兩個層面的收獲，即寫作特色方面的和科學精神方面的，那就到達了教學目的。7、作業(yè)：模擬法布爾的寫作方法，選擇喜歡的一種昆蟲，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動作特征。但課卻上砸了，出人意料的糟，讓我始料不及。當時我思維混亂：怎么會這樣？完全控制不了場面，結(jié)果草草收場。課后我冷靜下來分析^p原因，覺得自己在很多方面都有差距，很多素質(zhì)都不過硬。一是不能因材施教，自己一廂情愿把教學過程想得天花亂墜，把教學方法設計得盡可能新潮，但卻沒有想到學生能否跟得上，假如跟不上該怎么啟發(fā)，這一方面是因為太久了沒教語文，對學生的程度有了生疏感，另一方面是自己違背了教學最根本的規(guī)律，沒有充分理解學生和尊重學生，殊不知再好的教學方法假如學生不能配合就是最蹩腳的，這是對我不深化理解學生的懲罰。七年級語文上冊教學反思七年級語文上冊教學反思簡短篇三語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得根本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須包容學生的生活經(jīng)歷，并有助于學生與課程文本的互動。根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學理念：動情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。1.教材簡析。莫懷戚的《漫步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“漫步”，“形散而神聚”地表達了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建立盡一份力量。2.教學目的。通過對教材的分析^p，根據(jù)七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目的是：①知識與才能：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語言美、人情美。②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，進步學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。3.教學重點和難點。根據(jù)教材特點、教學目的及學生的實際，確定教學重點為：①揣摩精巧詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，進步學生的人文素養(yǎng)。至于教學難點，即學生經(jīng)過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學難點為：理解“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好似我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。難點打破：通過反復誦讀這句話，老師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？本文通過生活小事和細節(jié)表達親情美，學習本文正是調(diào)動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂構(gòu)造以情感為線索，貫穿對文本的品味，使學生能真正承受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動，從而形成正確的家庭道德倫理準那么。七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的才能。為了突出重點，打破難點，采用以下教法和學法。1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因此，要讓學生品出其中的語言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學生跟讀、學生自由讀、老師范讀、學生齊讀等。2.以寫促讀，深化感情。《漫步》之美就在于以小見大，反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生承受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動學生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。3.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，適時給予友誼提示〔朗讀、品味方法的指導〕，表達人文性。1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。1.營造氣氛，議論親情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對“家”進展認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。2.初讀課文，認識親情。①聽課文錄音，學生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述漫步過程，理清作者的行文思路。②設計一些較簡單的問題，快速搶答。這樣既可以培養(yǎng)學生的聽讀才能、感知才能以及綜合概括的才能，又可讓學生輕松走進文本，與文本進展淺層的直接的情感交流，讓每個學生都能感到成功的愉悅，真正表達新課標“以人為本，全面開展”的教學理念，同時又能縮短不同層面學生的間隔，為下一步合作探究搭建平臺。3.品讀課文，享受親情。①學生自由朗讀課文，畫出自己認為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點。③老師范讀精巧語句，適當指導，學生齊讀。④指名朗讀文章最后一段，老師點撥，以理解主旨，打破難點，并體會以小見大的寫作方法。在教學過程中，讓學生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分表達了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。在探究過程中，尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發(fā)學生的悟性，給學生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面進步學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美妙溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也浸透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學們說說自己家里的親情故事。“語文是理論性很強的課程”要求語文教學要聯(lián)絡生活，學生與老師的經(jīng)歷體驗就是課程，社會生活就是課程。設計講述親情故事，就是激活學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認識，并進而形成自己安康的個性。5.動情落筆，抒寫親情。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美妙。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，寫在賀卡上送給親人。6.總結(jié)全文，表達祝福。親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。上聯(lián)：全家四口早春漫步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎橫批：相親相愛把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。七年級語文上冊教學反思七年級語文上冊教學反思簡短篇四通過本課的教學，我注重了三點：1．強化了學生對語言的品味。在整個教學過程中，都突出了“語言品味”這一教學重點。2．注重對情感的體會。《走，看云去》是一篇托物詠志的文章，學生除了對語言層面的品味之外，更重要的是對文章思想情感的把握，在教學的過程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點語句，并以此為打破口，引導學生透過對兩自然段的品味，體會作者的寫作目的。通過《第一次真好》中的教學，教育學生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。3．試著培養(yǎng)學生敢于考慮、敢于質(zhì)疑的習慣，讓學生體驗到了學習的快樂。在學習的過程中，讓學生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，討論尋求答案，開展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調(diào)動了學生學習的積極性。在本節(jié)課的教學之中我覺得有下述幾方面需要改良：1．學生自主閱讀和自主解讀。有時有些散，老師應充分考慮到予以學生恰當?shù)囊龑А?．教育要面向全體，有局部學生沒有完全參與討論，老師應想方法調(diào)動他們的積極性。七年級語文上冊教學反思七年級語文上冊教學反思簡短篇五執(zhí)教完《生命生命》一文之后，回憶整個過程，確有許多值得反思之處。這一課，篇幅并不算太長，但內(nèi)容很難理解。對于四年級的學生來說，議論生命問題確實有點勉為其難。更多情況下，學生的理解只是停留在文字的外表，缺乏真正真實的感受，而這又恰恰是教學中竭力強調(diào)的。缺乏對生命的真實感受，無法引起共鳴，那么教學將會是失敗的。在備課的過程中，最初的考慮是讓學生大量搜集有關的資料，通過資料的搜集，感受文章的含義。在試教的過程中，明顯感覺到學生的理解缺乏根底。盡管他們擁有很多的資料，如海倫.凱勒、貝多芬、張海迪等人的事跡，但這些資料只是增加了學生的感性認識，對理解的幫助并不具備更多的意義。讓學生談感受時，學生也只是簡單地將自己搜集到的資料羅列出來，顯得空洞而又乏味。逐漸地，在老師們的指導下，選擇了一個打破點，那就是緊緊抓住作者杏林子的生平事跡，將課文與作者的生命歷程之間建立聯(lián)絡，引導學生在感受課文內(nèi)容的同時，走進杏林子的生命世界，用心感悟作者所寫出的這些語言文字中蘊涵的對于生命的考慮。教學中，通過第一個課件展示了杏林子命運中的不幸，同時點出她的堅強，引導學生感受文中前兩個事例中所提到的小飛蛾和小瓜苗的生命，使學生理解作者之所以選擇這樣的事例，完全是出于對自己生命的`考慮。這樣一來，既讓學生感受了語言文字，又讓學生體會到了作者的心，并和自己的心產(chǎn)生共鳴，效果有了明顯的改善。第二個課件展示了杏林子一生的作品，讓學生感受到在如此困難的生命歷程之中，尚且有如此的毅力，實在令人敬仰。這樣，文章最后兩個段落中的一些含義深化的句子理解起來就好了很多，學生在談如何“讓有限的生命表達出無限的價值”時，也有了更真切的體會。在教學中，如何合理地利用和處理資料是值得深化考慮的。教學中，如何根據(jù)教材特點處理教學也是一個值得考慮的問題。這篇課文是這一單元中的第三篇課文，整個單元都是有關生命的。如何讓學生在學習前兩課的根底上，更好地學習這一課，并在學習的過程中，根據(jù)前兩課的理解更好地與本課的學習結(jié)合起來，學得更深化，這是一個難題。學生的思維我們可以引導，但并不由我們決定。在教學中，我采用的方法是讓學生議論“你還知道哪些像小飛蛾和小瓜苗這樣的生命”，在談的過程中，引導學生聯(lián)絡前兩篇課文來談，從實際效果來看，還是不錯的。學生并不是泛泛而談，都可以抓住教材之間的聯(lián)絡有針對性地說出自己的理解。看來，在教學中，有意識地引導學生結(jié)合課本，立足單元，抓住課文前后之間的聯(lián)絡，從整體上理解內(nèi)容，領會中心，是一種較為扎實有效的方法。可惜，我們很多人，包括我自己在內(nèi)，常常忽略這一方面。其實，在最初選課的時候，只是出于對這篇課文簡單的喜歡。在備課的過程中，在老師們的指導下，越來越意識到文章帶給自己的震撼，在震撼之余，才逐漸領會到更多更深層次的東西，繼而，才可以將自己的這種理解浸透到教學中。我想，一節(jié)課所呈現(xiàn)出來的表象固然重要，備課的過程更重要。這一過程已超越了一般意義的備課，是一種對于作者的重新審視，也是一種對于自身歷程的回憶與考慮。這一方面帶給我的宏大沖擊至今仍強烈地停留在我的意識之中。在教學過程中，因為有資料的引入，因此，在教學中，我引導學生從閱讀中想開去。然而，一個突出的問題隨之而來。當學生充分想開去的時候，往往很有效果，但忽略了想的目的。從閱讀中想開去，是為了更好地理解課文，從而把握內(nèi)容和中心，可以想得開去，還應該可以收得回來。在實際教學中，當我引導學生想過之后，沒有注重讓學生再次回到文本中來，以為想過之后，學生就應該可以理解透徹了。后來想想，應該讓學生在想開去之后，可以將所想的內(nèi)容和文中需要理解的內(nèi)容聯(lián)絡起來，并通過詳細的字詞句表達出這種聯(lián)絡。這樣，理解會更深化。事后想起，這是本次最大的敗筆。今后的教學中，應該在老師小結(jié)語言的整體性、引導性上多考慮。教學之后的感受很多，值得反思的東西也很多。但有一點是肯定的，那就是每上完一次這樣的課，自己就會進步一點，對教學的考慮會更深化、更廣闊一點，即使有時并不成功。可以多想一點，可以更全面一點，可以更細致一點，可以更投入一點，也許，就會更好一點。七年級語文上冊教學反思七年級語文上冊教學反思簡短篇六通過本課的教學，我注重了三點：1．強化了學生對語言的品味。在整個教學過程中，都突出了“語言品味”這一教學重點。2．注重對情感的體會。《走，看云去》是一篇托物詠志的文章，學生除了對語言層面的品味之外，更重要的是對文章思想情感的把握，在教學的過程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點語句，并以此為打破口，引導學生透過對兩自然段的品味，體會作者的寫作目的。通過《第一次真好》中的教學，教育學生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。3．試著培養(yǎng)學生敢于考慮、敢于質(zhì)疑的習慣，讓學生體驗到了學習的快樂。在學習的過程中，讓學生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，討論尋求答案，開展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調(diào)動了學生學習的積極性。在本節(jié)課的教學之中我覺得有下述幾方面需要改良：1．學生自主閱讀和自主解讀。有時有些散，老師應充分考慮到予以學生恰當?shù)囊龑А?．教育要面向全體，有局部學生沒有完全參與討論，老師應想方法調(diào)動他們的積極性。七年級語文上冊教學反思七年級語文上冊教學反思簡短篇七《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元一篇詩歌，描寫了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫面，表達作者對秋天喜歡贊美之情。詩歌具有很強的節(jié)奏感，詩歌的朗讀是至關重要的一個環(huán)節(jié)，重音、停頓、感情都要把握到位，我先范讀課文，然后拿出一小節(jié)讓學生和我共同感悟，欣賞詩歌的音韻美，最后給學生動手理論的時機，讓他們愛上朗讀、學會朗讀。詩歌的語言精煉生動，品味語句、賞析詞語可以讓我們真正的去懂得詩的美。例如：“放下飽食過稻香的鐮刀，”用“飽食”來形容鐮刀，鐮刀飽食什么了？“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比擬的賞析，把“飽食過稻香的”去掉，再讓學生體會，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動形象。然后學生自己品味詞語的美，這樣，學生探究的激情產(chǎn)生了，聰明的智慧得已在課堂中閃爍。總的來看這節(jié)課有以下幾點值得今后借鑒：1、使語文課堂充滿詩情畫意，利用圖畫、音樂及老師本身富有情感的語言，創(chuàng)設出一種既能愉悅學生的目光又能愉悅學生心靈的教學情境，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的教學情境是學生樂于學習之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時使科學和藝術得到完美的結(jié)合。2、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間、生生之間處于一種平等的，合作的關系，彼此還架設起一座互相溝通的橋梁，使得課堂成為師生、生生互相對話的平臺。對于學生的答復，只要是可以反映其內(nèi)心世界的真情實感的，老師都加以肯定與表揚。3、學生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學生的學習為主，或合作學習，或獨立考慮，或朗讀課文，或描繪畫面，或分析^p語言，或改寫詩歌。學生的主體性得到最大限度地發(fā)揮，他們成為課堂風景圖中的最亮點，與詩情畫意的教學設計渾然融為一體。4、給學生提供了詩歌學習的方法。通過本堂課的學習，學生可以明白品味語言是學習詩歌的根本方法，朗頌是品味語言的極好手段，朗頌時必須掌握一定的技巧，并且要投入情感，使自己成為詩歌的一局部，為了更好地體會詩歌內(nèi)容，還可以讓詩與畫與歌和諧交融。七年級語文上冊教學反思七年級語文上冊教學反思簡短篇八本節(jié)課在上課前我認真?zhèn)湔n，認真催促引導學生預習，根本上做到了既備教材、教法，又備學生、學法。雖然課后聽課的老師和領導給予了肯定的評價，但我還是認真做了反思。我首先用猜謎語的形式引入話題，吸引了學生的注意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內(nèi)容嚴密結(jié)合起來，進步了學生學習的興趣。本節(jié)課我主要采取老師引導為輔，學生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的才能以及訓練了他們快速閱讀才能和挑選信息、整合信息、概括要點的才能。一、重難點不夠突出。二、課堂問題設置之間跨度較大，銜接不夠自然，沒有實在做到層層推進，步步深化，給學生理解課文帶來難度。三、課堂評價方式單一，只是老師自己給學生評價，沒有讓學生互相評價，抹煞了一局部學生答復下列問題的成就感和積極性。四、板書過于簡單，不利于為學生今后復習提供線索。一、課前反復鉆研教材和課標，認真把握課堂重點難點,爭取以后課堂做到重難點突出。二、認真虛心向老老師學習請教，學習他們的教學方法、教學思路。七年級語文上冊教學反思七年級語文上冊教學反思簡短篇九執(zhí)教完《生命生命》一文之后，回憶整個過程，確有許多值得反思之處。這一課，篇幅并不算太長，但內(nèi)容很難理解。對于四年級的學生來說，議論生命問題確實有點勉為其難。更多情況下，學生的理解只是停留在文字的外表，缺乏真正真實的感受，而這又恰恰是教學中竭力強調(diào)的。缺乏對生命的真實感受，無法引起共鳴，那么教學將會是失敗的。在備課的過程中，最初的考慮是讓學生大量搜集有關的資料，通過資料的搜集，感受文章的含義。在試教的過程中，明顯感覺到學生的理解缺乏根底。盡管他們擁有很多的資料，如海倫.凱勒、貝多芬、張海迪等人的事跡，但這些資料只是增加了學生的感性認識，對理解的幫助并不具備更多的意義。讓學生談感受時，學生也只是簡單地將自己搜集到的資料羅列出來，顯得空洞而又乏味。逐漸地，在老師們的指導下，選擇了一個打破點，那就是緊緊抓住作者杏林子的生平事跡，將課文與作者的生命歷程之間建立聯(lián)絡，引導學生在感受課文內(nèi)容的同時，走進杏林子的生命世界，用心感悟作者所寫出的這些語言文字中蘊涵的對于生命的考慮。教學中，通過第一個課件展示了杏林子命運中的不幸，同時點出她的堅強，引導學生感受文中前兩個事例中所提到的小飛蛾和小瓜苗的生命，使學生理解作者之所以選擇這樣的事例，完全是出于對自己生命的`考慮。這樣一來，既讓學生感受了語言文字，又讓學生體會到了作者的心，并和自己的心產(chǎn)生共鳴，效果有了明顯的改善。第二個課件展示了杏林子一生的作品，讓學生感受到在如此困難的生命歷程之中，尚且有如此的毅力，實在令人敬仰。這樣，文章最后兩個段落中的一些含義深化的句子理解起來就好了很多，學生在談如何“讓有限的生命表達出無限的價值”時，也有了更真切的體會。在教學中，如何合理地利用和處理資料是值得深化考慮的。教學中，如何根據(jù)教材特點處理教學也是一個值得考慮的問題。這篇課文是這一單元中的第三篇課文，整個單元都是有關生命的。如何讓學生在學習前兩課的根底上，更好地學習這一課，并在學習的過程中，根據(jù)前兩課的理解更好地與本課的學習結(jié)合起來，學得更深化，這是一個難題。學生的思維我們可以引導，但并不由我們決定。在教學中，我采用的方法是讓學生議論“你還知道哪些像小飛蛾和小瓜苗這樣的生命”，在談的過程中，引導學生聯(lián)絡前兩篇課文來談，從實際效果來看，還是不錯的。學生并不是泛泛而談，都可以抓住教材之間的聯(lián)絡有針對性地說出自己的理解。看來，在教學中，有意識地引導學生結(jié)合課本，立足單元，抓住課文前后之間的聯(lián)絡，從整體上理解內(nèi)容，領會中心，是一種較為扎實有效的方法。可惜，我們很多人，包括我自己在內(nèi)，常常忽略這一方面。其實，在最初選課的時候，只是出于對這篇課文簡單的喜歡。在備課的過程中，在老師們的指導下，越來越意識到文章帶給自己的震撼，在震撼之余，才逐漸領會到更多更深層次的東西，繼而，才可以將自己的這種理解浸透到教學中。我想，一節(jié)課所呈現(xiàn)出來的表象固然重要，備課的過程更重要。這一過程已超越了一般意義的備課，是一種對于作者的重新審視，也是一種對于自身歷程的回憶與考慮。這一方面帶給我的宏大沖擊至今仍強烈地停留在我的意識之中。在教學過程中，因為有資料的引入，因此，在教學中，我引導學生從閱讀中想開去。然而，一個突出的問題隨之而來。當學生充分想開去的時候，往往很有效果，但忽略了想的目的。從閱讀中想開去，是為了更好地理解課文，從而把握內(nèi)容和中心，可以想得開去，還應該可以收得回來。在實際教學中，當我引導學生想過之后，沒有注重讓學生再次回到文本中來，以為想過之后，學生就應該可以理解透徹了。后來想想，應該讓學生在想開去之后，可以將所想的內(nèi)容和文中需要理解的內(nèi)容聯(lián)絡起來，并通