寫一個人"作文講評課大布中學唐亞坤一、教學目標：1、知識與能力目標。知道寫人常用的方法是外貌、語言、動作和心理描寫；在寫人的作文中運用這些方法。2、過程與方法目標。閱讀他人的習作，作出簡單的修改和恰當的評價；能用自己的語言評判他人習作的優劣。3、情感態度價值觀目標。養成有真情實感地寫作的習慣。二、教學重點：人物描寫方法的學習和運用。三、教學難點：通過自己的閱讀理解，對他人的習作作出準確的評價。四、教學過程：（一）復習課文，導入作文。提出復習任務：1、回顧第二、六單元各篇課文中的主要人物是誰？他們各自有什么突出的特點？2、快速說出作者寫這些人時主要采用了什么方法？學生發言。（二）材料閱讀，了解方法。提出學習任務：請同學們仔細閱讀語文輔導書p92--95，快速找出以下問題的答案：1、寫一個人的方法有哪些？方式又有哪些？2、表現一個人的特點的寫作技法有哪些？以前一你用過哪些？學生發言，教師簡單解析。（三）習作閱讀，小組評析。教師給每個學習小組派發學生習作，并提出小組活動任務：1、其中有一篇老師評為了優秀習作，請你組說出該文的三個優點。2、其中有一篇老師評為了不合格習作，請你組說出該文的三個不足之處。3、請你組給另一篇老師沒有評的習作作出恰當評價。（四）班內交流，匯報成果。各組均要發言，匯報剛才小組活動的成果。教師要恰當點撥，引導學生歸納。（五）當堂訓練，形成技能。運用一種人物描寫方法快速寫出一個熟悉的人的特點--我的同桌。篇二：作文一：寫一個人寫一個人[寫作要求]寫人，要抓住人物的特點來寫。可從外貌、動作、語言等方面來寫。寫人和寫事是密不可分的，要寫人，就要把人放到事情當中來寫，通過寫事來展現人物的特點。寫人的方式多種多樣，有正面記敘、側面記敘、概括記敘、具體記敘，以事寫人（一事寫一人、多事寫一人、一事寫多人、多事寫多人），以情述人，等等。[寫作知識]學習幾種人物描寫的基本方法外貌描寫：又稱肖像描寫，指對人物外形，包括容貌、身材、姿態、神情、衣飾等的描寫。成功的肖像描寫，首先要能從肖像體現出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的"臉譜化"，要著力寫好眼睛，以顯示人物的心靈世界。外貌描寫示例無論什么季節，她總是穿著既不入時又帶有男性化的服裝。一頭短發給人感覺是從不拖泥帶水，眉宇間如刀刻一般的皺紋顯示出她的性格。一雙深深下陷的眼睛總是那么咄咄逼人，但炯炯之中又總是透出幾分疲倦，消瘦的臉龐使她的顴骨有些突出，彎彎的鷹鉤鼻更增加了幾分威嚴。不大的嘴巴說起話來像唱秦腔那樣有氣勢。她上課總是神采飛揚，走起路來健步如飛，好像總有使不完的勁。這就是我們的語文老師。動作描寫：是指對人物動作行為的描寫。動作描寫要從動態描寫中直接顯示人物的思想感情。要求寫得具體、生動，帶有鮮明的個性特征，不能落入一個模子。動作描寫示例趙奇將文房四寶擺好后開始臨摹。他先將毛筆在硯臺上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，邊開始依葫蘆畫瓢。起先，手抖得厲害，他便將腕撐在紙上，小心翼翼地下筆，可那一橫一點也不平，仿佛一條小蟲直刺他的眼。練了幾次，一點進步也沒有，他"啪"地將筆一扔，一屁股坐在凳子上，心靈直嘀咕。后來他想起了老師的教誨，便重振旗鼓：先將袖子向上挽了挽，然后提起筆，把筆尖舔個飽滿，另一只手將紙鋪平，眼睛瞇得細細的將字帖上的字瞧了個透，接著抬起手腕，筆尖著紙，先是頓了頓，然后運用腕力將筆橫著往右一拉，啊，總算成功了！語言描寫：是指文章中對人物對話和獨白的描寫。人物語言要生動貼切，符合人物的身份和性格，應該是一個人在特定環境中非說不可的話。語言描寫示例媽媽有一支永遠唱不完的"嘮叨之歌"。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著："小懶蟲，快起來，太陽曬到屁股上了。"你看，一大清早，就把我的好夢攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了："多吃點，餓壞了，怎么辦？慢慢吃，別哽著??"真受不了，剛想上學去，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說："快穿上，凍著了怎么辦？"走出家門，滿以為聽不到她的嘮叨了，誰知道她又在喊："路上小心，注意安全，上課??"這些我都能背出來了。晚飯時，媽媽又唱了起來："快點吃，吃完了，快點寫作業，早點??"心理描寫：是用來表現人物在特定情境中的思想和精神狀態。心理描寫常見的手法是：（1）自我表白。在描寫前需加"我想"、"我覺得"等提示語，所想內容用第一人稱，放在引號內。（2）作者直接描述。用第三人稱去寫人物內心活動，需用"他想"、"他回憶"等句式。所想內容如加引號，引號內用第一人稱；如果不加引號，則仍用第三人稱。（3）對話式獨白。這是指描述心里與自己對話，或自言自語。對話前一般也有提示語，表現形式如對話。心理描寫示例"成功了！"我差點喊出聲。為了這一刻，我頂著驕陽，踏著嚴霜，跑道在腳下延伸；為了這一刻，我跌倒了爬起來，失敗了挺起胸，跑道在腳下縮短。而現在，我將登上領獎臺，心里別提有多高興！這一次我終于握住了"成功"的手，雖然只得了一枚銀牌，卻是我血汗的結晶，是對我苦練的肯定。我要將這一刻與我的朋友分享，是他們在我失意時為我鼓勁；我要向教練保證，下一個目標是為了奪取金牌而[例文]父親的目光從記事開始，我就發現父親的目光與眾不同，然而，我真正能夠讀懂那深奧的文字還是在升初中后。九月悄悄的來臨了，同伴們都踏上了初中的征途，我怕看見他們歡欣的笑臉，用竹棍挑著，又拿了一段蠟頭，放在里面點起來，??這樣仍然通順，也能把小姑娘做小橘燈的一系列動作基本反映出來，但這樣一改，就只有動作而沒有描寫了。去掉的那些詞語，恰恰就是能使文章具體、準確、生動、形象地表現人物性格特征的部分，這些詞語在句子中的作用就是限制和修飾。所以，描寫人物動作的句子、段落，除了要選準表現動作的動詞外，更重要的是要注意寫好有限制、修飾作用的那些部分。第五次作文觀察一位老師上課講課的情形，認真地描繪這位老師的動作。不少于400字第六次作文指導[訓練目標]觀察與描寫訓練：語言描寫，表現人物特點。[寫作指導]觀察指導觀察語言，一方面要聽其內容、語調、語氣等，另一方面要觀察與之相適應的說話人的表情、神態、動作，這就是察言觀色。一句話，就是既觀察說什么，又觀察怎么說，既要聽聲又要聽音。描寫指導語言描寫是指文章中人物的獨白、對答或幾個人談話的描寫。語言描寫的作用主要是刻畫人物性格，反映人物心理活動。對話有兩種形式：第一種是一個人講話，可以對一群人講，如：作報告、講課、主持會議等；也可以一個人自言自語，戲劇中叫內心獨白。另一種是兩人以上對答，也是我們熟悉的一種對話樣式。復雜的對話常在對話前后加上說明，使讀者明白什么人說的，以及怎么說的。這種說明文字加在對話前、后、中間都有的，這些說明主要是用來表現人物的語態、動作、表情之類。如《小巷深處》中"我"和給我送營養品和深厚費的老婆婆的對話：送婆婆出門時，我感激地對她說："您這三年來為我操了心，讓您受累了。""你??"她看來有些激動，停了一會兒，又說，"你考得真的很好？"我點了點頭。"造孽！"她竟長嘆了一口氣，"你??你媽怎么那么死心眼！""怎么回事？"我突然有點緊張。她不再說話，拉起我的手直沖出校門，然后拐到一個偏僻的巷子里。要寫好人物的語言，應該做到以下幾點：觀察和積累不同特色的語言。描寫人物語言時，要符合他們的身份、職業、年齡、性別、風俗和語言習慣等。總之，語言要具有個性化。對話要力求簡練。人物對話最怕沒完沒了。對日常用語要進行加工提煉，使日常口語成為書面語言，就是寫真人真事，也不能對原話照樣記錄，要選擇最典型的、最能反映人物精神面貌的，又具有個性化的語言。第六次作文摘抄描寫人物語言的精彩語段，不少于150字。寫一段人物的對話描寫。要求：內容要完整，人物的語言要突出，描寫要生動。200字以上。第七次作文指導[訓練目標]觀察與描寫訓練：心理描寫，表現人物特點。[寫作指導]觀察訓練指導心理活動是看不見的，怎樣觀察呢？心理活動雖然看怒見，但要通過打扮、說話、做事、動作、習慣、愛好、待人等表現出來，我們可以通過這些去揣摩、去推測，還可以直接問一問、談一談。比如，有的小孩子見了陌生人，總是往大人身后躲，這個行動就是害羞怯生的心理表現。描寫訓練指導描寫人物心理活動在于展示人物的精神世界和性格特征。怎樣才能將人物抽象復雜的內心活動具體形象地描繪出來，是我們訓練描寫人物心理活動的主要任務。訓練人物心理描寫，必須注意以下幾個方面。描寫人物心理活動的句子，常常與描寫人物的動作、表情、語言、外貌的句子同時出現在一個語段中，使人物的性格得到多方面的表現。例：材料：期末考試結束了，李鳴、王強、徐帆到校外散步，望見前面一片如茵碧草，他們高興極了，想在上面好好躺一會兒，以消除幾天來的疲勞。走近草坪時，見旁邊立著一塊牌子，上面寫著：小草正在工作，請勿打擾。要求：假如你就是他們三人中的一個，請將你看到這塊牌子的心情、行動描寫出來。字數不超過200字。分析：此題要求結合生活積累，運用大膽想象，寫出人物的心理和行動，實際也是通過考試對學生進行環境保護意識的培養。參考例文：這塊牌子望著這塊牌子，我下意識地瞅了瞅身邊的小草。它們斜臥著嬌嫩的身子，正在這春的召喚中積極孕育、勃勃拔節。驀然，一股羞愧之情涌上心頭："小草正在蓬勃地生長，它們要用旺盛的生命力迎接陽春三月的來臨，做春的使者。我又怎能為了消除一時的疲憊，去抑制它生命的勃發，阻礙它迎春的壯舉?"想到這里，我的腳不禁朝后挪去，懷著一種憐惜而崇敬的目光望著這如茵碧草。小草，你盡情地生長吧，去吟唱春的生命贊歌!評語：這是一篇非常優秀的小作文。作者在很短的時間內構思成文，有人物的動作行為的描寫，但主要還是把小草喻為春的使者，并由此聯想到自己不能"為了消除一時的疲憊，去抑制它生命的勃發，阻礙它迎春的壯舉"，表示應保護綠色。心理活動細膩、動人。掌握幾種常見的心理描寫方法。（1）心理概述：作者以旁觀者的身份對人物的心理進行剖析、評價，可以表現人物當時當地的思想活動，也可概括人物在一段時期內思想的發展變化。（2）動作暗示：用"不由自主"的一些動作揭示人物內心的隱蔽活動和微妙感情。（3）內心獨白：猶如電影中人物思索時的畫外音，將人物思想活動呈現于讀者。（4）夢境幻覺：跟人物的生活經歷相聯系，是人物思想感情、道德品質、愿望和顧慮的一種曲折的表現。描寫的要求。一要有重點，才能給人留下印象；二要有特點，才能形象鮮明；三要少而精，才能簡潔生動；四要有限制，才能具體明確。第七次作文暑假中，你一人獨自去外地旅游，不幸丟失了所有錢物。你遠離家鄉，舉目無親，又身五分文。這時，你會怎么想，怎么辦呢?篇三：作文指導--《寫一個人》寫一個人一、從總體上把握人寫人先得了解自己所要寫的是怎樣的一個人。有句老話，"人之不同，各如其面。"比如，朱德的母親是一位通情達理、顧全大局的農村婦女，她勤勞樸素，心地善良；林莉筆下的"我"的養母則是一位自食其力的盲婦，她勤勞節儉，好勝心強，有些得理不讓人，溺愛子女，寧可忍受再大的委屈，也要讓閨女活得像個樣子；莎利文老師則是一個充滿愛心，懂得如何教育盲聾啞兒童的人，她多方關心體貼海倫，引導她去認識世界，懂得什么是愛。把握住人的特點，才能把人寫活，寫像。要能表現出一個人的特點，就要了解人，就要拿他和其他的人從外貌、舉止動作、說話談吐等方面作比較，尤其要寫出他的性格特點，把他與其他人區別開來。二、用多種方式表現人寫人的方式多種多樣，有正面記敘、側面記敘，概括記敘、具體記敘，以事寫人(一事寫一人、多事寫一人、一事寫多人、多事寫多人)、以情述人，等等。本單元中的四篇課文，在寫作方式的運用上各有千秋，教師要引導學生去逐一體會。如《回憶我的母親》中典型事例的選用，《我的老師》中運用側面表現和反襯手法，《小巷深處》以"我"的感情變化為線索展現人物，《"兩彈"元勛鄧稼先》中用環境描寫來烘托人物等方式，都可以學著運用。三、學習幾種人物描寫的基本方法1、外貌描寫又稱肖像描寫，指對人物外形，包括容貌、身材、姿態、神情、衣飾等的描寫。肖像描寫大都采用直接描摹的方法，但有時也可借助比喻、夸張、反襯，甚至在敘寫后加上一兩句評論。成功的肖像描寫，首先要能從肖像體現出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的"臉譜化"，要著力寫好眼睛，以顯示人物的心靈世界。外貌描寫示例(一)他，看上去有六十多歲了，頭發幾乎全白了，可是精神挺好。四方方的臉，一雙不停轉動的小眼睛，藏在黑框眼鏡的后面，酷似科普讀物上的動腦筋爺爺。外貌描寫示例(二)無論什么季節，她總是穿著既不入時又帶有男性化的服裝。一頭短發給人感覺是從不拖泥帶水，眉宇間如刀刻一般的皺紋顯示出她的性格。一雙深深下陷的眼睛總是那么咄咄逼人，但炯炯之中又總是透出幾分疲倦。消瘦的臉龐使她的顴骨有些突出，彎彎的鷹鉤鼻更增加了幾分威嚴。不大的嘴巴說起話來像唱秦腔那樣有氣勢。她上課總是神采飛揚，走起路來健步如飛，好像總有使不完的勁。這就是我們的校長兼語文老師。2、動作描寫動作描寫是指對人物動作行為的描寫。動作描寫要從動態描寫中直接顯示人物的思想感情。要求寫得具體、生動，帶有鮮明的個性特征，不能落入一個模子。動作描寫示例(一)??小男孩用那凍得像饅頭一樣的小手折了一會兒，大概飛機修好了。他微微地笑笑，一手拿著飛機向后平伸，微微側過身子，拉了個滿弓步，猛地把手一揚，雙手一交叉，飛機在空中悠悠忽忽飄了起來。動作描寫示例(二)趙奇將文房四寶擺好后便開始臨摹。他先將毛筆在硯臺上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，便開始依葫蘆畫瓢。起先，手抖得厲害，他便將腕撐在紙上，小心翼翼地下筆，可那一橫一點也不平，仿佛一條小蟲直刺他的眼。練了幾次，一點進步也沒有，他"啪"地將筆一扔，一屁股坐在凳子上，心里直嘀咕。后來他想起了老師的教誨，便重振旗鼓：先將袖子向上捋了捋，然后提起筆，把筆尖舔飽滿，另一只手將紙鋪平，眼睛瞇得細細的將字帖上的字瞧了個透，接著抬起手腕，筆尖著紙，先是頓了頓，然后運用腕力將筆橫著往右一拉，啊，總算成功了!3、語言描寫語言描寫是指文章中對人物對話和獨白的描寫。人物語言要生動貼切，符合人物的身份和性格，應該是一個人在特定環境中非說不可的話。語言描寫示例(一)媽媽有一支永遠唱不完的"嘮叨之歌"。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著："小懶蟲，快起來，太陽曬到屁股上了。"你看，一大清早，就把我的好夢攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了："多吃點，餓壞了，怎么辦?慢慢吃，別噎著了??"真受不了，剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說："快穿上，凍著了怎么辦?"走出家門，滿以為聽不到她的嘮叨了，誰知道她又在喊："路上小心，注意安全，上課??"這些我都能背出來了。晚飯時，媽媽又唱了起來："快點吃，吃完了，快點寫作業，早點??"語言描寫示例(二)"我說嘛，我女兒是'潛力股''成長股'，再繼續努力呀，就成了'績優股'。這回你'反彈'上來，一定要保持'漲勢'。我呢，這就'補倉'，給你買幾本好書。"４、心理描寫心理描寫用來表現人物在特定情境中的思想和精神狀態。心理描寫常見的手法是：（１）自我表白。在描寫前需加"我想"、"我覺得"等提示語，所想內容用第一人稱，放在引號內。（２）作者直接描述。用第三人稱去寫人物內心活動，需用"他想"、"他回憶"等句式。所想內容如加引號，引號內用第一人稱；如果不加引號，則仍用第三人稱。（３）對話式獨白。這是指描述者心里與自己對話，或自言自語。對話前一般也有提示語，表現形式如對話。心理描寫示例（一）"成功了!"我差點喊出聲。為了這一刻，我頂著驕陽，踏著嚴霜，跑道在腳下延伸；為了這一刻，我跌倒了爬起來，失敗了挺起胸，跑道在腳下縮短。而現在，我將登上領獎臺，心里別提有多高興!這一次我終于握住了"成功"的手，雖然只得了一枚銀牌，卻是我血汗的結晶，是對我苦練的肯定。我要將這一刻與我的朋友分享，是他們在我失意時為我鼓勁；我要向教練保證，下一個目標是為奪取金牌而拼搏!心理描寫示例（二）聽到廣播中宣布的比賽名次后，王峰神情激動。他埋著頭坐在凳子上，思緒萬千。他想到了兩年前第一次失敗的痛苦，但他沒有氣餒，因為他知道，能跑完３０００米就是一種勝利。他又想到去年再次與獎牌無緣，但他沒有放棄，與第一次相比，他已經向成功靠近了一步。兩年來，不懈的努力，風雨無阻的鍛煉，現在終于要站上領獎臺了，雖然不能站在最高處，但第一名就是他明年的奮斗目標。想到這里，王峰微笑著抬起了頭。生命的掌聲我常常想起一個關于掌聲的故事。那是我上高中一年級的時候，班里有位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總