?教師資格之小學教育教學知識與能力試題附答案（重點題）

單選題（共50題）1、組織學校活動的基本綱領和重要依據是()。A.課程目標B.課程計劃C.課程標準D.課程設計【答案】B2、以心理學的手段和方法，對學生個人或群體的心理進行鑒定、分類與診斷的過程稱為（）A.心理治療B.心理評估C.心理咨詢D.心理衛生【答案】B3、北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（）。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制【答案】D4、行動研究的核心步驟是（）A.計劃B.行動C.觀察D.反思【答案】B5、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現象的解釋是()。A.痕跡消退說B.動機說C.同化說D.前攝抑制與倒攝抑制【答案】D6、小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于()。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.自我效能感【答案】A7、“教學相長”“及時而教”等教育思想最早出自我國的()。A.《中庸》B.《大學》C.《論語》D.《學記》【答案】D8、在教學過程中，為了使學生更好地記住教學內容，教師經常會傳授給學生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為（）。A.復述策略B.組織策略C.精細加工策略D.時間管理策略【答案】C9、對自己表現出的符合或超出標準的行為進行自我獎勵是（）。A.間接強化B.直接強化C.自我強化D.替代強化【答案】C10、我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調整使其保持適當的比重關系。這強調了課程結構要體現（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統一性【答案】A11、小學《科學》課程整合了自認科學各學科的內容，這種課程屬于（??）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程【答案】B12、在教育起源問題上，認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是（）A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動起源說【答案】A13、某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，教師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據。教師激發學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學片段體現了教學互動方式的()。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性【答案】C14、小明性格內向，不敢向他人請教問題，當他鼓起勇氣和同學交流時，教師立刻對他給予表揚。教師采用的這種行為改變方法是（）。A.強化法B.代幣獎勵法C.示范法D.行為塑造法【答案】A15、認為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的是()。A.教育的神話起源說B.教育的勞動起源說C.教育的心理起源說D.教育的生物起源說【答案】C16、荀子在《勸學篇》中描繪：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。這句話蘊含的教學原則是()A.循環漸進原則B.因材施教原則C.啟發誘導原則D.直觀性原則【答案】A17、研究表明，小學()年級是道德情感發展的轉折時期。A.一B.二C.三D.四【答案】C18、最能體現教育的生活化、情感化、多樣化特點的是（）。A.學校教育B.社會教育C.家庭教育D.社區教育【答案】C19、兒童在知道“蘋果”“梨”是“水果”后，再學習“香蕉”也是一種“水果”，這種學習叫作（）。A.并列結合學習B.上位學習C.相關類屬學習D.派生類屬學習【答案】D20、提出多元智力理論的心理學家是（）。A.斯騰伯格B.瑟斯頓C.吉爾福特D.加德納【答案】D21、對于一個過分害怕貓的學生，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓。讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統脫敏療法D.合理情緒療法【答案】C22、在有史以來的教育中，除（）以外，都具有階級性的特征。A.古代教育B.近代教育C.現代教育D.原始教育【答案】D23、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是()A.觀察法B.行動研究法C.文獻法D.讀書法【答案】B24、“禮、樂、射、御、書、數”是我國（）時期的教育內容。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.現代社會【答案】B25、烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維的。這個觀點要求小學教學應當遵循（）。A.啟發性原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.理論聯系實際原則【答案】B26、細菌性痢疾是一種常見的腸道傳染病，根治腸道傳染病的關鍵是()A.注意飲食，以流質或半流質為主B.住院治療C.服用口服痢疾活疫苗D.切斷傳染源【答案】D27、《中國少年先鋒隊隊章》規定,少先隊的入隊年齡是（??）。A.6-12周歲B.6-14周歲C.7-12周歲D.7-14周歲【答案】B28、學校產生的重要標志是()。A.生產力的發展和奴隸制國家的形成B.體腦分工和專職教師的出現C.文字的產生和使用D.學校教育系統的形成【答案】C29、“生而知之”的天才論是（）的觀點。A.環境決定論B.實踐決定論C.經驗決定論D.遺傳決定論【答案】D30、（2020年真題）校歌、校徽、校標等是學校課堂的一部分，這類課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程【答案】D31、主張讓兒童順其自然地發展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威【答案】C32、班級在紀律、規范、班風、輿論以及人際關系等方面預期要達到的標準為()。A.教育目標B.管理目標C.教學目標D.教育目的【答案】B33、()是個體對自身以及對自己同客觀世界的關系的意識，是個性結構的重要組成部分，標志著個性形成的水平。A.自我認知B.自我意識C.自我體驗D.自我監控【答案】B34、社會自我基本成熟的時期在()。A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.少年期【答案】D35、在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育的年代是()。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年【答案】A36、提出“博學、審問、慎思、明辨、篤行”主張的教育專著是（）。A.《大學》B.《中庸》C.《學記》D.《尚書》【答案】B37、以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.總結性評價D.個體內差異評價【答案】D38、在人格特征中，具有核心作用的成分是()。A.能力B.氣質C.性格D.認知方式【答案】C39、班級活動是指()。A.以班級為單位的一切活動B.課堂教學以外的活動C.建設班集體為中心的活動D.晨會等常規活動【答案】A40、一個測驗能測出它所能測量的屬性或特點的程度，稱為測量的()。A.信度B.難度C.區分度D.效度【答案】D41、以下哪本著作首次系統論證了班級授課制度()A.《愛彌兒》B.《民主主義與教育》C.《大教學論》D.《給教師的一百條建議》【答案】C42、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（）。A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調查法【答案】A43、“子曰:自行束脩以上，吾未嘗無誨焉。”《論語》中這句話體現的教育思想是（）A.啟發誘導B.因材施教C.有教無類D.誨人不倦【答案】C44、西方教育史上第一本教育著作是()。A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《雄辯術原理》D.《民主主義與教育》【答案】C45、看書時，用紅色筆畫出重點便于閱讀是利用知覺的哪種特性?()A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A46、德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其進行順序是()A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端【答案】D47、下列關于教學設計的表述錯誤的是（）。A.教學設計需要用系統的方法進行設計B.教學設計的方案一般不能修改C.教學設計具有靈活性的特點D.在教學設計過程的模式中包括學習目標、內容、學生特征、教學策略、教學評價【答案】B48、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列德育方法中的()。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價【答案】A49、“學而時習之”體現的教學原則是()。A.理論聯系實際的原則B.啟發性原則C.循序漸進的原則D.鞏固性原則【答案】D50、下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法?（）A.詳細描述B.寫反思日記C.交流討論D.行為模仿【答案】D大題（共10題）一、楊蒙是一名高中學生，學習認真、刻苦，成績一直不錯。一次，在期中考試時由于感冒發燒沒有考好，結果成績下滑，受到了老師的批評(老師不知她帶病考試)。此后，每當面臨考試時楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開始擔心，害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復習得很晚。考試時，楊蒙經常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識也都忘記了。同時還伴隨著緊張、心慌、手發抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀。可考后她發現這些題目都會做，只是由于沒發揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫。根據上述案例，請分析[問題1][簡答題]楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問題?[問題2][簡答題]本案例中，造成這一心理問題的主要原因有哪些?[問題3][簡答題]針對這類問題，請列舉兩種常見的心理訓練方法。【答案】1、考試焦慮問題。2、楊蒙考試焦慮主要與考試失敗以及教師的批評有關系。3、常用的訓練方法：①調整自我認識法；②自信心訓練法；③放松訓練法；④系統脫敏法。(注：任舉兩種方法展開回答即可)。二、材料：習題課上，徐老師正和同學們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發現丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學說要寫好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請丁丁同學說一說變形金剛怎么玩。”丁丁紅著臉跟大家講了起來。問題（一）：試評析徐老師對課堂問題行為的做法。問題（二）：面對學生的課堂問題行為，教師可以運用哪些教學策略？【答案】【要點】問題（—）：面對學生開小差的行為，徐老師沒有直接批評，而是調動自己的教育機智，將這種行為與教育教學聯系起來，一方面保護了學生的尊心，提高了學生的自信心；另一方面激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，將一個原木開小差的孩子的注意力拉回到教學之中。問題（二）：當學生出現課堂問題行為時，教師可以采取以下方式：第一，教師可以運用幽默的方式進行引導，這樣可以調節學生的情緒，驅散學生的疲倦感，集中學生的注意力；同時教學內容因幽默而趣味化，使得學生的學習效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比如，用目光和學生對視；邊講解邊走到學生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下他的腦袋；提高講課的聲音或加重語氣；等等。第三，妥善運用懲罰。如果學生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對學生進行教育。當然，懲罰必須適當，教師懲罰時一定要公正客觀，要表現出對學生的深切關心和愛護，幫助學生認清錯誤，幫助他們找到改善的方法。專家點撥：學生上課開小差，這是每一位教師都可能會遇到的令人頭疼問題。學生開小差會影響聽課的效率，嚴重的甚至會影響到上課秩序，妨礙教學進程。教師要及時提醒開小差的學生，但由于干涉學生這種行為本身就或多或少帶有打擾課堂教學的性質，所以，在處理學生開小差這個問題上，要遵循這樣一個原則：盡快解決問題并避免其他學生開小差。三、小亮是班里同學的主心骨，什么事都分析的頭頭是道，可他的文化課卻不好，剛做過一遍的題再做還是錯，但他講故事生動又有趣，看過的電視劇也能很準確的復述出來，可學習成績就是上不去，他越來越沒信心了。導致小亮這種情況的原因可能是什么，你可以采取什么辦法幫助他呢?【答案】(1)原因：可能是小亮沒有掌握正確的學習方法。(2)方法：①美國哈佛大學教授加德納提出的多元智力理論告訴我們，除了被廣泛認同的言語智力、邏輯—數學智力這兩種智力以外，人們實際上還存在著視覺—空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力等多種智力，只不過這些智力在不同的人身上表現得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異。小亮講故事又生動又有趣，說明小亮的言語智力比較好。看過的電視劇也能很準確的復述出來，說明小亮的記憶力很好。我們應該幫助小亮認識到他的長處，充分發揮優勢，重塑他的自信心。②但是小亮剛做過一遍的題再做還是錯，說明小亮沒有真正掌握解題的思路和方法。針對這個問題，我們可以教小亮一些學習策略，如認知策略、元認知策略和資源管理策略，幫助他學會分析題目，學會學習。四、材料：我是老師和同學們眼中的差生，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數學考試來說吧，我的數學成績每次考試都是班里倒數，一次老師罵我是怎么教都教不會的傻子，于是我發誓一定要把數學成績提升上去。于是，我加倍努力，在學期的期末考試中拿到了一個好成績。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧”聽了這話，我全身的血液都涼透了，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎問題：通過上述材料，我們可以深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。試分析現行教學評價存在的主要問題。【答案】(1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發展的功能。材料中的老師基于“每次考試都是班里倒數”而“罵我是怎么教都教不會的傻子”，這體現了教師只關心學生考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的學生發展中存在的問題。(2)過分關注活動的結果。材料中的“我”經過加倍努力取得了不錯的數學成績，但是數學老師卻沒有看到這份努力，而是問“我”是不是抄來的。這表明教師忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價．忽視對教育活動發展、變化過程的動態評價。(3)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發展和個體間的差異性。評價內容片面，過于注重學業成績，缺乏有效的評價工具和方法。(4)評價方法單調，過于注重傳統的紙筆測驗。忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發展功能得不到充分發揮。(5)評價對象基本處于被動的被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態度，甚至出現欺騙、弄虛作假的行為。五、材料：剛參加工作不久，我被學校推上了班主任的崗位，由于第一次當班主任，我想只有在學生中樹立起威信，才能管好學生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能待在班上監視學生的行為；三是平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學校還是學生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴”字當頭，對學生批評得多，表揚得少。當班主任一個學期了，我認為我對班主任工作是盡職盡責了，對學生也做到了仁至義盡，但學生并不喜歡我，學生表面上好像“怕”我，但我在學生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。問題：上面是一位教師在擔任班主任時的感受，請結合實際談談班主任該如何與學生建立良好的師生關系。【答案】師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位作用和相互對待的態度等，師生關系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關，受多種因素制約。但就教育內部而言，建立良好的師生關系要靠雙方共同努力，其中教師起著主導作用，作為班主任，要想與學生建立良好的師生關系，可以從以下幾方面人手：(1)了解和研究學生。班主任要和學生有共同語言，就必須了解和研究學生，包括了解學生的思想意識、道德品質、興趣、需要等，但這種了解應建立在平時點滴的觀察中，而不是整天待在教室監視學生。(2)樹立正確的學生觀。學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態度與行為，進而影響學生的發展。材料中的班主任就沒有樹立正確的學生觀，任何活動都親自過問，完全不相信學生的能力。(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生。材料中的班主任經常批評學生，卻極少表揚學生就是不熱愛學生的表現。(4)主動與學生溝通，善于與學生交往。材料巾的班主任平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生產生一種望而生畏的感覺，這就是不善于與學生溝通的表現。(5)努力提高自我修養，健全人格。教師的素質是影響師生關系的核心因素。班主任要想使師生關系和諧，必須做到以下幾點：加強學習和研究；經常進行自我反思；培養自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學會自我控制。六、我在讀《在南極的日子》這篇課文前，用征求的目光巡視了一下全班同學，誠懇地說老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎?”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮。”“老師讀的時候要把作者和考察隊員之間的深厚感情表達出來。”……我讀完后，學生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情。”“老師的聲音有的地方不夠洪亮。‘今天，紀念碑揭幕，智利、蘇聯、烏拉圭和民主德國的考察隊的隊員和孩子們都來了。’這一句中有幾個國家，我就沒有聽清楚。”我對學生點點頭，微笑著說:“謝謝同學們，我再讀的時候一定注意。”接著，我又充滿感情地讀了一遍，學生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指，因為老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學習了。請分析該案例并談談你對該案例的認識。【答案】文中的教師在課堂上正確使用不同的評價方式，不僅能提高學生學習的積極性，更能“在發展語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發創造潛力”。在實際的課堂教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的評價。都要注重每個學生的感受，以激勵為主。敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表楊。每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價。激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，這樣才能在評價中得到進步，共同提高，全面發展。從而使課堂評價有效地促進學生的發展。隨著課程改革的深入發展，課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體，在《語文課程標準》所倡導的新理念的驅動下，語文課堂教學評價方式也一定向著人性化、平等化、科學化發展。七、小紅同學因成績好而擔任班內的學習委員一職，但是她在生活中卻比較高傲，不愿意與同學交流，沒有什么朋友。所以她在處理一些班級事務時總是四處碰壁，似乎其他同學都在與自己作對，自己布置下去的任務總是無人理會。久而久之，小紅每次工作都是應付了事。比如收作業時，如果有同學交不上她也不詢問原因，也不做記錄，而是直接把收好的作業交給老師。當小紅協助老師布置作業時，同學們也嗤之以鼻，對她都很反感。時間久了，面對同學們的愛理不理，小紅心里也漸漸意識到問題的嚴重性，但高傲的她與同學之間的交流太少了，不知該從何入手。(1)假如你是班主任，如何幫助小紅與其他同學建立良好的人際關系(12分)(2)談一談如何增加班級的凝聚力。(8分)【答案】(1)材料中小紅雖然成績好，但是不善于與別人交流，老師應該引導小紅改變高傲的行為，主動與其他同學交流。首先，應告訴小紅要主動對人友好。材料中，小紅在生活中比較高傲，認為自己高人一等，不愿與其他同學交流，導致同學們都不喜歡她。因此要先改掉清高孤傲的行為，認識自己，平等地與別人交往。其次，鼓勵小紅真誠地與別人交往。材料中，同學們對她的行為嗤之以鼻，對她都很反感，不愿意跟她交朋友是因為小紅之前沒有真誠地與別人交往，面對這樣的情況老師可以多給小紅與其他同學一起活動、學習、交流的機會。最后，告訴小紅要學會欣賞別人，小紅在班級沒有朋友是因為看不到別人的優點，從而陷入孤獨的境地。因此要引導小紅善于觀察他人的優點。要想融入集體，就應該尋找大家共同的話題，積極參與進去，共同討論。總之，小紅處理好人際關系的關鍵是理解他人的感受，這樣才能建立良好的人際關系。(2)班集體是由若干具有不同特征的學生個體組合而成，由于他們的情感態度、性格特征、行為習慣、生活方式等不同，所以要把這些個性不一的學生組合到一起，并形成強大的班級凝聚力。具體可以采取如下措施：第一，老師應該在師師關系、師生關系以及老師對班集體的關系上做出表率。在師師關系上，班主任老師應該協調好各位老師之間的關系。在師生關系上，要強調平等民主，關愛學生。第二，要有效提高班集體的凝聚力，明確班集體的奮斗目標是前提。共同目標是通過個體目標的實現而實現的，所以在班集體中首先要有一個明確的班集體目標，這樣可以加大班集體的凝聚力。第三，要有效提高班集體的凝聚力，組建一支強有力的班干部隊伍是重點。在班級管理中，及時發現和培養好班干部，是管好班級的重要手段。所以，班干部隊伍的選拔建設，對班級凝聚力和競爭力的形成也是一個強有力的支持。第四，要有效提高班集體的凝聚力，組織有特色的班集體活動是動力。豐富多彩的班集體活動不僅促進了班集體的形成，還密切了學生與學生之間的關系，從而使學生更加熱愛這個集體，最終有效提高班集體的凝聚力。八、一名學生的日記中有這樣一些內容：“英語課上，老師又是只提問那幾個學習好的學生，其他學生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學生，為什么老師對待我們的態度完全不一樣?難道成績就那么重要嗎?”談談你對該案例的看法。【答案】(1)材料中的情況是我們經常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優生和差生。(2)教師作為專門的教育者，要對所有學生一視同仁，平等對待，在看好優生的同時，也要善于發現差生身上的閃光點。教師只有熱愛和尊重每一位學生，處事公道，才會贏得學生的尊重。(3)教師在提問時要注意照顧到個別學生。運用因材施教原則，不僅要看到優等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機會。九、給予是快樂的圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候.看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”“當然，我非常愿意。”車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅微微一笑.他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎?”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的問題(一)：請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題(三)：設計本文的導入環節。【答案】問題(一)：這篇課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這個故事告訴我們，給予是快樂的人生哲理，在日常生活中，要學會給予，學會幫助別人，并從中體會給予的快樂。問題(二)：1.教學目標(1)知識與技能目標：①理解“給予、羨慕、兜一圈、富裕、不由自主、饒有興趣”等詞語的意思。②能夠流暢、有感情地朗讀課文。③知道保羅、小男孩、小男孩弟弟的