2022年安徽省中小學教育教學論文評選初中道德與法治教學中情境材料的選擇與運用策略摘要:隨著新課程改革的不斷推進，情境教學法已成為各學科的重要教學手段之材料創設生動的情境可以激發學生對知識的渴求和情感觸動，充分調動學生的積極性，教學效果來談談自己的看法。關鍵詞：初中道德與法治，情境教學，材料選擇，運用策略，教學效果引 言：情境是為教學目標和教學內容服務的，精心選擇合適的情境材料是實施情育人為宗旨，以學生為主體，以生活為載體”的學科教育理念，以促進學生認知水平、分析，還是巧妙處理課堂中出現的意外生成等，這一切都離不開教師良好的專業素養和高超的課堂駕馭能力，否則難以達到預期效果。下面，我就從情境材料選擇中存在的問題和情境運用的策略兩個方面來談談我的看法。一、在初中道德與法治教學中情境的選擇與運用存在的問題1．情境材料選擇過多而雜，有喧賓奪主之嫌。架子，看似豐富，實則簡單堆砌，流于形式，表面熱鬧，實則無效，甚至喧賓奪主。12022年安徽省中小學教育教學論文評選2.情境選擇脫離學生實際，難以引起共鳴。道德與法治是一門立德樹人的學科，它與社會聯系非常緊密，變化也非常快，可以說是真正地與時俱進，每一屆的教材都有一些變化，每一屆的學生都是不一樣的。一些教師如果還是用上一年的課件和事例來教學，或跟不上時代發展的步伐，只從自身時代視角出發進行情境選擇，或只以教材上的案例作為創設的情境，甚至照本宣科，沒有任何的拓展和創新，自然吸引不住學生的注意力。作為00后的中學生，他們的思維活躍，獨立思考的能力和批判意識在增強，因此所創造的情境要從他們生活的當下實際出發，而不是用舊的思維觀念和生活方式去創設情境，否則難以與學生產生共鳴。3.情境的使用浮于表面，情境的功能沒有得到充分發揮。沒有利用情境去創造更多有價值的問題，失去了教師的主導作用和情境的啟發作用，很二、在初中道德與法治教學中情境材料的選擇與運用策略1.情境材料的選擇要立足于學生的核心素養和現實生活。學內容的針對性和現實性，開拓思維，提高學以致用的能力。品牌，過洋節的現象，還有社會上的一系列“瞇瞇眼事件”等，對這些現實中的問題，22022年安徽省中小學教育教學論文評選有針對性和指導性。總之，情境材料的選擇要關注以下幾點：一要緊扣教材內容，堅持正面引導為主，力和說服力，能夠引起共鳴。另外，情境材料的選擇要簡明扼要，要為教學主題服務，境和缺乏真情的假情境。為了使教學情境生動、形象、實用、高效，達到預期的目的，必須遵循相應的原則，即啟發性、目的性、關聯性、形象性和簡短性原則。2.情境的呈現方式要簡單有效，符合學生的認知水平和教學目標要求。多種多樣的，最常見的有:一用語言描述情境，如朗讀、講故事等；二用多媒體圖片、音視頻再現情境；三用生活展現情境；四用實物演示情境；五以互動激活情景如表演、調動學生興趣而失去情境的實用性。曾經聽過一節八年級的《根本政治制度》一課，老師為了提高學生的興趣，精心組一節課也就快結束了，最后幾分鐘老師再通過微課的方式總結了一下本課的主要知識點，一節課就結束了。這種課的形式是很新穎，學生參與度也很高，對學生能力培養也很好。但是我覺得這種課脫離了學生實際，也偏離了教學主題。要順利完成這種課，老師和學生課前要做大量的工作，不僅要收集資料，撰寫會議內容，還有整個會議的流程都需要反復演練。這對于學業任務繁重的中學生來說是沒有那么多時間的。更重要的是本節課的內容并不是了解人民代表大會的流程，而是要求知道人民代表大會制度是我國的根本政治制度，了解人民代表大會制度的內容和人大代表的職責，懂得人民代表大會32022年安徽省中小學教育教學論文評選能會更貼近學生實際和達成教學目標。3.情境的運用要堅持教師主導與學生主體相統一。一些教師在教學中準備了很多的情境，但是在運用的時候卻過于簡單，比如說播放了一個2缺少對情境的分析探究，這使得情境應有的效果沒有充分發揮出來，造成情境浪費。學生卻經常被情境中的表象吸引而忽視了教學目的，往往造成某些知識點無法落實。新的課程標準要求堅持教師主導與學生主體相統一。在堅持學生主體性的前提下，要充分發揮教師的主導作用，通過設置有價值、有梯度的情境問題來引導學生分析情境，開展自主合作實踐探究和體驗活動，教師要給學生創造一個輕松活潑民主和諧的課堂氛圍，要鼓勵學生參與到課堂中來，大膽發言表達自己的不同見解，并就不同觀點進行討論。不強迫學生接受某種觀點，盡量地通過討論分析自己得出正確觀點，即做到灌輸性與啟發性相統一，對價值誤區盡量做到曉之以理，動之以情，導之以行。生的積極參與。總之，情境教學法符合學生的學習心理特點，增強了學生學習道德與法治的興趣，在教學實踐中不斷發現問題，改進問題，總結經驗，提高情境教學