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文檔簡介

沖突處理推進幼兒心理健康發展摘案例出發，概述幼兒沖突現象，分析原因，從心理學角度闡述幼兒沖突處理。關鍵詞：幼兒沖突，自我中心，解決沖突日本幼兒教育專家山下俊郎在其《獨生子女》一書中指出：“兒童是在同人，理解行為規范、協作精神、服務精神這一類品性。”這段話說明了同伴關系之于幼兒心理健康成長的重要意義。但在幼兒園里常常也會出現這樣的情況：畫面一：到了騏騏的碰撞。畫面二：嗎？”思思同意了。但涵涵卻想現在就玩，她硬是要擠上去。結果思思和恒恒每個人數十下換著玩好不好。”小伙伴紛紛附和道：“好呀！”游戲又繼續了。質，促進幼兒心理健康發展。在的，因此這實際上是一個互動的過程。心理學研究證明，學齡前兒童處于前運算階段，以自我為中心，在與社會也是幼兒產生沖突的高頻原因。案例：并把星星推開。在上述案例中，星星覺得滑滑梯不好看所以立馬遵從自己內心推到了積木，同，從而引發了沖突。幼兒之間在認知圖式上存在差異，就會產生沖突。的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。”因此，幼兒在發生沖突的過程中，交往的發展。幼兒園孩子在3-6歲，具有“自我中心”的心理特點，以自己的喜好和需生子女，家長過于溺愛，幼兒對此認知更加薄弱。但是當他們開始進入幼兒園，些沖突與矛盾，會讓幼兒明白適應規則的重要性，從而調節自己的行為。這時，幼兒開始明白他人的喜好與需要，逐漸學會寬容、禮讓他人，促進社會化發展。則的尺子。而這種規則在孩子們的”必要沖突“中會越來越清晰，越來越具體。理，學習從自我走進他人。決沖突，正好可以鍛煉幼兒解決問題的能力，培養了幼兒的獨立性，這樣一來，當孩子再遇到同題時，會自己想辦法，增強了自信心和解決爭端的能力。上理解，從而有效解決沖突，促進幼兒表達能能力的發展。幼兒在2發到3開始產生對他人的感受和需要的關注意識。鑒的榜樣，引導幼兒學習和保持榜樣行為，并為幼兒創造再現榜樣行為的機會，對良好的行為給予及時的表揚和鼓勵，對錯誤的行為則給予批評和教育。如此，響。看到兒童在解決問題時學到許多與自己和他人相關的技能和東西，而且還找到其終身發展的能力。參考文獻：[1]陰亞萍.同伴交往能力對幼兒社會性發展的影響研究[D].信陽師范學院,2020.[2]陸浩東,陳小香.由讀者失范現象談信息服務歸位的實現機制[J].圖書情報論壇,2012.[3]紀紅艷.論同伴關系對兒童社會化的影響[J].教育科學論壇,2005.[4]李意如.獨生子女的品德特點及其教育[J].人民教育,1989.[5]陸浩東,陳小香.從讀者失范現象談信息服務歸位實現機

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