本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學反思的周記教學反思周記語文(十二篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

教學反思的周記教學反思周記語文篇一

1、這星期學了哪些數學知識？

2、我學得比較好的有哪些內容？

3、我還有哪些地方不怎么理解？

4、我在數學學習過程中哪些方面表現比較好？

5、下星期我有什么計劃？

數學周記交上來了，學生都依照格式寫了，如：

這星期學了簡易方程（二）里的列方程解應用題，例1和例2。我學得比較好的是對這兩類應用題我能自己分析題里的相等關系。但有的時候我兩類應用題會混淆。在學習過程中表現好的地方有：做作業整齊，正確率高。下星期我要爭取多發言，有不理解的地方及時問老師。

雖然學生的數學周記寫得很簡單，但學生終究對自己一周數學學習狀況做了回想與反思。好的開端是成功的一半，數學周記就這樣成了學生每周必做的一項作業。

堅持了幾個星期，學生寫數學周記逐漸成了習慣。我覺得時機成熟了，需要對學生撰寫的數學周記的內容再次進行引導，增加自我剖析的深度。這時，一篇數學周記的終止語引起了我的注意：

陸老師，每周的數學周記差不多都是這么寫的，簡直千篇一律。說實在話，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統地整理所學的知識；二是難題錯題自我解析；三是反思一周的學習表現；還可以作為老師和學生交流的方式。

這次真的是出乎我的意料，我當即批語：你和老師想到一起去了，老師采用你的建議。

于是，我給學生上了一堂數學周記寫作指導課，引導學生可以從以下幾方面內容撰寫數學周記，而不必面面俱到。

1、梳理一周學到的知識。這一周主要學了什么？是用什么方法獲得的？與以往學過的哪些內容有聯系？可以解決哪些實際問題？我學得怎么樣？

2、解題方法、策略的反思。針對某一問題展開，浮現你的思維過程。你是怎樣來解決這個問題的？還有其他方法嗎？用哪種方法解決是最好的？

3、錯題追因分析。這星期我錯了哪些題目？為什么錯？自己出道類似的題解答一下。

4、學習情感態度的反思。這一周哪堂課我對自己的表現最滿意？哪次最不滿意？為什么？從學習興趣、態度、習慣和與同學老師的合作幾方面展開。

5、對自己后續學習的計劃。一周數學學習過程的收獲對今后學習有什么啟示？還存在的問題怎么解決？

教學反思的周記教學反思周記語文篇二

長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生把握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體數學學習方法的指導是長期艱辛的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

學生往往不擅長預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

教師在教學中要注意培養差生的自信心外，更應當充分利用優等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發，關注了差生的發展，構建了團結，合作共同發展的良好的，和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預計下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的聯系，形成新的數學認知結構的過程。由于這種工作最終必需由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生達到融會貫穿的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，擅長大膽提出問題；善思，由聽和觀測去聯想、猜想、歸納；

要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術，熟悉把握各種題型的解題思路。學生課后往往簡單急于完成書面作業，忽視必要的穩定、記憶、復習。以致出現循例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習穩定、深化理解知識的應有作用。

教學生如何戰勝遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有好處的。初中新生由于正處在初級的規律思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。

因此，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。

教學反思的周記教學反思周記語文篇三

一星期的工作終止了，伴隨著本周工作的終止，我的感受頗多，現列舉幾點：

1、在教學工作中，真正做到了鉆研教材，弄清每課中的重難點，結合教學中的重難點來設計練習題，從而真正做到有講有練。在金老師夜班工作時，設計一些中等難度的練習題讓孩子來做，其次天批閱后講解，學生對知識的把握得到了進一步的提高。

2、在夜班工作中，對每一件小事都當作大事來辦，就像校長常說的：“學校無小事，四處是教育。〞的確，當老師把這件事重視起來了，孩子也對每一件事都上心了，真正做到事半功倍。

3、在班級管理上，依舊有做得不夠好的地方。我們班學生普遍比較頑皮，話比較多，今后要繼續在行為習慣的養成方面繼續加強，盡量讓學生用最短的時間養成一個較良好的習慣。

4、我自身的習慣養成上，最重要的是不能懶，眼到，手到，同時也要心到，這樣每件事才能做好，希望自己成為一個勤快的人，不懶惰，不虛度光陰，每一天都要過得有意義！

以上就是我對自己近日工作的簡單總結和反思，如若有比較淺薄之處，還望領導多多批評指正。

教學反思的周記教學反思周記語文篇四

一、課題引入缺乏新意，不能很好地激發學生的興趣和求知欲望。

二、課堂氣氛沉悶，不活躍，學生展示不夠充分，思維不夠靈活，探討與展示環節顯得僵硬、死板，方式單一。

三、對教材的整合做的不夠，使得個別課堂任務重，不能完成，達標測評時間較緊，處理的不好，造成前緊后松的現象。

四、在導學案的設計上，要突出重點知識點，并且要附帶相應的習題設計，以題帶點，以點帶題，使學生在分析習題的過程中把握解題技巧和考點。

今后的教學工作，我會以此為重點，加以改進，多研究教材，多研究方法，多研究習題設計，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

時間過得真快，緊張而充實的一周又終止了。通過這一周的教學和聽課，感想頗深，有收獲更有不足。現總結如下：

1、進行了記敘文閱讀的專項訓練，包括人稱的作用，記敘文的順序和寫作手法。

2、復習了文言文的對比閱讀。

1、學生預習不充分，端正學生的思想，使其努力學習，充分學習。

2、復習文言文的基礎知識還應在扎實一些，對比閱讀應重視方法指導。

3、記敘文閱讀專題訓練，應精選習題多指導學生閱讀技巧。

4、基礎知識的訓練應常抓不懈。

5、多學習其他教師的優點，彌補自己的不足。

教學反思的周記教學反思周記語文篇五

高三新教材知識資料多，剛進入高三，知識突然增多，難度加大，學生會覺得不適應。學習的難度雖大，但是依舊重視考察基礎知識，這時就應放慢教學速度，使學生在課堂理解的基礎上加深記憶，幫忙學生漸漸過渡，逐漸適應高三的生物學習。

要認真理解生物學的各個概念、定律。看書解決不了問題，實際上學生們對概念的要點一般都是明白的，對概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是超多的，而且這些錯誤假使不去發現，不去真正的搞懂它，你會錯好屢屢，而自己還不明白怎樣錯的，所以要弄明白概念，要把概念搞明白，錯了一道題，要明白終究錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經過這樣艱苦的思考的過程，才能有所提高。沒有反復思考，對概念的理解就深入不進去。不要匆促忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應用哪個概念以及規律?怎樣用?只有這樣才能把概念搞明白。高三復習階段切忌脫離課本，利用超多的參考書和練習冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。

高三第一學期的教學任務主要是第三冊書，但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎上聯系實際的一些深入的應用，從高考的最終任務出發，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的資料加進來，先復習，逐步深入，再引出高三教材的新知識，這樣復習舊知識，學習新知識的同時，還能夠幫忙學生建立完整的知識體系。此外還應注意，此刻的學生，初中學習的生物知識所剩無幾，高中課本對這些知識的涉及也很少，但是高考對知識的考察十分全面，復習時應有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學得知識中，幫忙學生全面的復習。

由于高三教材中需要學生記憶的知識比較多，資料相比較較抽象，課堂教學中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學的資料查閱了超多的可利用的教學資源，依照自己的教學意圖修改后，運用于課堂教學，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，能夠把抽象的知識形象直觀的浮現出來，提高了學生學習的興趣，更有利于學生理解新知識，同時也節省了課堂寫板書的時間。

近幾年來，生物高考愈發重視社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發展等。對于理論聯系實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環境與生態學知識、光合作用與糧食增產等等。所以要求我們引導學生去關心跟生物有關的社會熱點問題，并且學會將學到的生物理論知識應用于解決一些實際問題中。

連續幾年的高考試題都十分強調考生的試驗潛力。有的題目是改正錯誤的試驗步驟、有的是要求設計試驗步驟、有的要求預計試驗結果或分析試驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，有利于提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考潛力。教師講試驗，學生背試驗確定不行;照著教材的試驗設計依樣畫葫蘆做試驗也不行。在試驗教學中我們務必讓學生真正弄懂試驗原理，弄清試驗中每一步設計的科學依據。要讓學生把握整個中學階段生物學試驗所涉及到的一些科學試驗的基本方法，如比較試驗法、單因子試驗法等。同時應增加一些摸索性的、開放性的試驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的試驗潛力。

(二)教訓：

精選精練，不搞題海戰術。有的學生手里有超多的參考書，好的教學輔導書一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現實的，做題之前必需精選具有代表性的、經典的題型或資料，讓學生學會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學生就急于明白答案，把正確答案記在卷子相應的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發、更要知其所以然。此刻理綜考試，強調考的是用知識，用的是潛力，而不是死記硬背，要把知識活學活用，才能解好這個題。考完試后講評很重要，要讓學生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者馬虎大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學生做過的試卷就是復習重點，特別是以前做錯的題，不就應羞于拿出來，實際是學生積累的一筆資產。

重點突出，全面復習，不能“押寶〞。有人說做歷年的高考題，能預計高考的出題方向。高考資料顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題、怪題，涉及細枝末節的知識點。復習要把握復習主干知識，但不能忽略小節。猜測或給學生猜測考哪部分資料是不可取的。高考年年考試驗題，但是考的知識點，考的方式、角度是不同的復習務必全面。從試驗的目的、原理、試驗材料、處理、觀測記錄結果、現象分析、得出結論都要認真分析。

布置給學生的練習必需要精簡，不能圖多，否則學生做了好多題，任務重，卻抓不住重點，效果反而不好。精選習題就需要老師去做好多題，并且細致的整理，歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學生在不同的時期去練習，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都能夠把握。

教學中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學生長期的只是被動的理解，不利于培養學生的獨立思考，分析問題的潛力。更多的就應讓學生主動的思考，并且去交流探討，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解，同時一些簡單的問題，同學探討就可解決，老師不必題題講解，耽擱課堂時間。

不要限制學生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案〞一樣的就算對，不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師，把題拿給學生之前，最好自己先認真做一下，多聽聽學生的“答案〞，有無道理，是否恰當，有沒有新意。學生的思維活躍、創造力強，有時，會有意想不到的結果。就應多勉勵學生、欣賞學生。這樣才能教學相長，是教師自己得到提高。

(三)：推薦措施：

高考中非選取題所占比重比較大，學生在平日的練習中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不明白如此答題的原因。做再多的題，依舊不會思考。原因在于學生不會審題，針對這個問題，平日練習中，重視訓練學生在題目中劃出關鍵詞，找出考察的知識點，有針對性地思考，并寫出分析后的答案，使學生找到答案唯一的原因。

高考試題雖然難度大，對潛力要求高，但是考察的方向仍舊是重視學生對于基礎知識的把握，沒有知識的積累，潛力是很難構成的，所以教學中依舊要重視落實基礎知識。高三下學期我們要做超多的練習，講評試卷的環節十分重要，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選a，更多的是，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的所有知識點，不厭其煩的'帶著大家重復，去復習，為的就是讓學生對于反復去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎上才能靈活運用。

高三下學期，練習模擬題十分多，假使只是機械的做題，講題，題目越做越多，錯題越來越多，做過的再做也依舊出錯，學生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學生對做過的習題有目的的歸納總結，例如：針對考試說明，找出高考考察的知識點，把比較重要的幾套題目分別進行整理。同一個知識點，能夠考察的方法好多，能夠正向推理，也能夠逆向思考，放在一齊進行歸納總結，難點就更簡單突破，學生印象也比較深刻，總結的資料也有利于后邊的復習。

教學反思的周記教學反思周記語文篇六

本周是新學期的第一周，也是我教學生涯的第一周，面對新的學校，新的教室，新的學生，心里充滿了新鮮感。由于我是今年剛畢業分派參與工作的新教師，對教學工作和班級管理工作可以說都必需從零開始，這同時也是我踏上社會的第一步。

好的開端是成功的一半，對于每一個新教師來說對自己的工作都充滿了無比的熱心，從新生報到那天起，便開始表現出對教育事業無比的忠誠。我堅信有付出總有回報，只有對自己的本職工作盡心盡力了，才能做出非凡的成績來。

先說說教學方面吧，我自認為我不是教學的料，作為一名教師，首先必需得寫一手好字，而我的板書簡直是不值一提，這是我不適合教學的最主要因素，其次我不擅長與學生進行交流，盡管知道多與學生交流將會給自己的工作帶來好多便利，但總是交流不得法，總是不能得到學生的理解。再次，我語言表達能力不過關，在講課的時候有好多地方講解不夠明白，這可能是經驗不足的起因吧！

再談一下班級管理工作，由于是第一次帶班主任，對班級管理工作最頭痛，一個周下來，我還沒認識幾個學生，新生一開始，事情又太多太雜，找不到頭緒，一方面處理好班內事務，另一方面還要接待不少學生家長，還有代課老師、各個學科之間。主要事情有：排位，住宿問題，成績單問題，值日分工，班干部，課代表的選舉等等工作，還有其他的活動如領課本，領作業紙等。

這個周可以說是忙的焦頭爛額，片刻不得休息，經常晚上加班批改作業，寫教案，做題。但從另一個方面來說，我覺得過得很充實，比在大學里整日無所事事要強的多。

新的一周又開始了，新的工作也開始了，這周一開始一切工作都進入正常軌道，學生的學習常規，量化也已開始。量化分幾個方面：一是早操，二是宿舍衛生，三是教室衛生，四是衛生區衛生，五是靜樓。本周每天早上我都和學生一起跑早操，一是為了自己鍛煉身體，二是監視學生盡早步入正規，加強早操的質量。宿舍衛生實行輪番值日，責任負責制，這是既提高了學生的責任意識，客觀上也起到了量化的作用。

在教學上，我逐漸地能調起課堂氣氛，在講授中能進行與學生的雙向交流，勉勵他們敢于提出問題，敢于挑戰新知識，想方設法調動學生的學習興趣。同時也加大了對作業的要求，一是要及時完成，二是要認真規范完成，三是要做好錯題訂正

在班級管理上，制訂了責任明確的班規班記，以及處罰條例，以書面的形式嚴格要求學生，同時嚴于律己，以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，為全班同學樹立起好的模范，本著嚴慈相濟的原則對待學生，恩威并用，獎罰明顯。

工作兩個周以來，我感到自己成熟了大量，不僅是在知識上更加完善，更重要的是在能力上的提高。最近我發現以前認為很難的事情其實做起來并不多難，譬如語言表達能力，板書能力，以前總認為自己是不會有所提高，但通過這幾天的教學我發現，想提高并不是多難，可能達不到多么優秀的程度，但確定能有大幅度地提高。

這幾天以來，我發現了自己大量不足之處，譬如自己在備課和做題上的時間用的太少，至少要提前3節課備出來，包括練習題，學生可能問到的問題，再譬如在教學中沒做到因材施教，分層教學，涉及的問題不能做到由淺入深。

葉圣陶先生的幾句話讓我很受啟發：

教是為了達到用不著教，講是為了達到用不著講。

評價教學方法成敗的主要標準是看能否較好地完成教學的三項職能，把傳授知識、培養智能和思想教育融為一體，用最經濟的時間，讓學生用最少的精力，獲取最正確的效果。

要把學生教好，必需有好的教學方法。好的教學方法從哪兒來？來源無非兩個：一是向別人學，一是自己通過實踐，摸索得來。二者都重要，但是有主次之分，自己摸索得來比向別人學更重要。

本周已基本認清班內學生，對學生的狀況已有了相當的了解，建立了學情檔案，班干部人員，課代表人員已基本確定下來，并明確了他們自己的職責。

本周主要進行了對學生的理想教育，讓他們從高一開始學會樹立目標，樹立遠大的理想。當今社會競爭越來越大，對知識對能力的要求越來越高，作為21世紀的高中生，把握好課本知識成了未來生存的必要條件。所以，從現在起，高中學生必需樹立確定的目標，樹立遠大的理想，才能使自己的生命更有意義。

本周還對學生進行了安全教育，加強了學生的自我保護意識，消除了校園內存在的安全隱患，為學生的生活和學習提供了強有力的保障。

本周還重點加強了對學生的學習方法指導，可以說在高中階段，學習中沒有恰當的學習方法是萬萬不行的，學習方法的重要性不言而喻，終究什么才是學習方法，怎樣的方法才最適合自己，這些都需要對學生進行教育，特別是我校的優良傳統“兩先兩后一小結〞，一定要讓學生落實好，同時應加強對學生作業的檢查力度，做到有布置就有檢查，有彈性的題不布置，布置作業要有一定的針對性，要根據當堂課的主要內容布置，并且在布置之前自己先做一遍，最好能做到分層作業，這對因材施教很有好處，但不能造成學生的兩極分化，不能傷害學生的自尊，不能消去他們學習的積極性。

教學反思的周記教學反思周記語文篇七

在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學任務，總結其最大問題就在于授課不夠明了與直接，有時把簡單的問題繁雜化，有時講話超出了學生的理解水平，有時則減弱了教材內容浮現的明了度，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果，有效教學培訓總結。閱讀《有效教學方法》后，我受到了很大啟發，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必需達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當、組織嚴密，學生興趣濃重、課堂氣氛猛烈。

我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要把握些什么知識和技能，要養成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內容，為了加深學生對問題的理解，可以把內容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務就難以完成。

我感悟，在一節課教師要把主要精力放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練把握。

還有教師講授的知識還必需是科學的、確鑿的、符合規律的，技能或行為要符合規范，并且應當要求學生作出的反應同樣是正確的，假使不正確，教師就要及時予以改正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學生的疑問應保持謙遜、認真、實事求是的態度，不要輕易作出沒有把握的回復。當沒有把握回復問題時，我們可以依照《有效教學方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回復?〞“這個問題提得很好，我計劃查些資料弄明白之后再回復你們〞“對這個問題生怕要看看有關材料，我和你們共同學習〞。由于我體會到教師的虛心、嚴謹的治學態度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態度。

教師應當根據教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要擅長選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。

這又是《有效教學方法》中的好方法，由于方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組探討法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用陳述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

通過學習知道，一節課應自始至終在教師的指導下充分發揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發揮取決于教師的啟發和引導，在課上要邊教邊觀測學生的反應，根據學生的反應調理自己的教學。一旦發現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發揮教學精明，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態，假使內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來透露的本質;假使進程太慢了，就該立刻加快來完成;假使學生太疲乏了，就該改個方法，如改講授為探討或談話，甚至講個與為課題有關的故事。

教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得宛如藝術創造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和摸索。

教學反思的周記教學反思周記語文篇八

教師要如饑似渴地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐。先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村〞，使我們的教學進入新的境界。與此同時，新課程《數學》的知識結構發生了巨大的變化。作為教師，在教學過程中要使知識結構不斷完善，面對新的挑戰，要與學生共同進步。在教給學生知識之前，自己首先要精讀教材，鉆研教參，翻閱大量的參考書，向其他教師學習。因此，在教給學生知識的同時，自己也學到了大量新的知識，加強了自己求知、摸索的動力。

沒有深厚的理論素養和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書。

每天不休止地讀書〞，“不斷補充其知識的大海〞，他認為，這樣“襯托學校教科書的背景就寬了〞，課堂教學效率的提高將會更明顯。

任教以來，盡管工作繁多，但只要有可能，我都不放過聽課的機遇，甚至是跨學科，一直堅持每周至少聽課兩節甚至更多。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要擠出時間來研究優秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生狀況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學，感覺收獲甚多。各位教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙〞，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀〞上高瞻遠矚，進行揚棄、集優、儲存，從而走向創新。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困〞，從而促使自己拜師求教，書海尋寶，激活自己的教學聰慧，摸索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

讓我們用反思的力量，插上聰慧的翅膀，飛行在新課標為大家開拓的一片廣闊的天地中。

教學反思的周記教學反思周記語文篇九

在當今教學改革的浪潮中，就初中歷史教學而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現象的內涵、外延、內在因果關系、主要矛盾的變化進行分析比較，提高學生再認史實的能力。同時培養學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、歸納、綜合問題的能力，不是單純的重復教材中的史實，而是對教材中所涉及史實的升華、提高。在初中歷史教學中，怎樣才能把握好恰當的教學方法呢?主要從以下幾個方面去進行：

初中學生，剛從小學升入初中。在小學學了一些歷史知識，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識點的關系及基本歷史概念的確鑿記憶，但假使單純的進行知識講解，學生很簡單失去興趣或對知識點記不牢，收不到理想的效果。最好的方法是在教師的指導下進行閱讀。教師用講讀方式與學生共同閱讀，弄清每一課段落之間的相互關系及各知識點的表現、本質，初步建立起知識網絡系統，做到合上書，使每個歷史知識點都歷歷在目，真正做到基礎知識過關。

根據心理學的研究說明，在人與人之間的關系上，有一種“移情體驗〞在發生作用，“移情〞是人與人之間的心理影響過程，即將一個人的目的、知覺和情感跟別人暫時聯系起來，使他們在作用上和情感上彼此融為一體。所以說，教師的言行舉止，感情的傾向對學生起著潛移默化的作用。教師的情感在教學時起著感染和鼓舞的作用。良好的情緒，能夠融洽師生關系及輕松氣氛，可以充分調動學生的積極性。學生對教師的認可、情感能使學生精力集中，教師在此時充分利用學生此時的精神狀態，使學生由自發喜歡聽課轉向自覺的學習需要上來。當學生學習成績不斷提高時，學生的學習興趣自然會越來越濃。因此，從某個意義上講，重視歷史課堂情感教育，可充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，對培養學生的積極性、進取心和自信心具有重要的意義。

在學生了解和把握歷史基礎知識后，教師在上課時，對每課都要進行精講，對歷史現象進行立體分析，這是很重要的一環，教師在歷史教學中，可以從以下幾個方面去進行：

第一，對歷史現象進行多角度、多層次分析。

其次，對歷史現象進行宏觀和微觀的分析。

第三，通過教材中的顯性知識挖掘出隱性知識。

第四，與歷史學科相關的知識點進行分析。

教學反思的周記教學反思周記語文篇十

在大力提倡讓課堂活躍起來的今天，在勉勵學生敢說會說的同時，在放手讓學生合作探討的同時，也該讓學生在課堂上養成認真傾聽的好習慣。在不少的課堂上，發現了同樣的一種傾向，有時一個同學的發言還沒有終止，其他同學就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊:“我來，我來……〞。有時老師剛提出了作業要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個同學對老師的提醒根本不入耳，有時老師剛改正一個同學的錯誤答案，另一個同學又重復了同樣的錯誤……凡此種種，都是學生不認真傾聽老師或同學的發言引起的。這樣的課堂教學，不僅導致了學生學習效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。那么怎樣才能讓學生在課堂上學會認真傾聽的好習慣呢?

在平日的教學中，老師要抓住機遇莊重其事地向學生強調:聽和說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白，要擅長表達;傾聽也是現代人必備的素質之一，聽是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說要大膽，聽要一心。同時，老師可向同學表白:老師欣賞積極舉手發言的學生，同樣也喜歡一心傾聽的學生。在一心傾聽的基礎上，再勇于發表自己的見解，那就更好了。學生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學的發言，即使同學回復有錯，在老師的提醒下，學生也會“耐心〞等待。

課堂上無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要一心傾聽每一個學生的發言，偶爾可作提醒，但不可打斷學生的發言。教師在評價學生也應努力做到先確定，再指正，尋覓學生發言的閃光點。這樣，學生無形中受到了潛移默化:聽別人發言，首先要找到值得自己學習的內容，其次才是指正、補充等。

只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持模范示范，課堂上學生的傾聽意識就會在其間漸漸流淌!

教學反思的周記教學反思周記語文篇十一

學生在本課學習前已經認識了三角形的基本特征及分類，并且在四年級（上冊）教材里已經知道了兩塊三角尺上的每一個角的度數，學生課上對數學知識、能力和思考問題的角度有一定的差異，因此比較簡單出現解決問題的策略多樣化。

三角形的內角和是三角形的一個重要特征。本課是安排在學習三角形的概念及分類之后進行的，它是學生以后學習多邊形的內角和及解決其它實際問題的基礎。學生在把握知識方面：已經把握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關知識；能力方面：經過三年多的學習，已具備了初步的動手操作能力和主動探究能力以及合作學習的習慣。因此，教材很重視知識的摸索與發現，安排了一系列的試驗操作活動。教材浮現教學內容時，不但重視表達知識的形成過程，而且注意留給學生充分進行自主摸索和交流的空間，為教師靈活組織教學提供了明了的思路。概念的形成沒有直接給出結論，而是通過量、算、拼等活動，讓學生摸索、試驗、發現、探討交流、推理歸納出三角形的內角和是180°。

遵循由特別到一般的規律進行探究活動是這節課設計的主要特點之一。學生對三角尺上每個角的度數比較熟悉，就從這里入手。先讓學生算出每塊三角尺三個內角的和是180°，引發學生的猜想：其它三角形的內角和也是180°嗎？接著，引導學生小組合作，任意畫出不同類型的三角形，用通過量一量、算一算，得出三角形的內角和是180°或接近180°（測量誤差），再引導學生通過剪拼的方法發現：各類三角形的三個內角都可以拼成一個平角。再利用課件演示進一步驗證，由此獲得三角形的內角和是180°的結論。這一系列活動潛移默化地向學生滲透了“轉化〞數學思想，為后繼學習奠定了必要的基礎。最終讓學生運用結論解決實際問題，練習的安排上，注意練習層次，共安排三個層次，逐步加深。練習形式具好玩兒味性，激發了學生主動解題的積極性。第一個練習從知識的直接應用到間接應用，數學信息的出現從比較顯現到較為隱蔽。這些題檢測不同層次的學生是否把握所學知識應當達到的基本要求，顧及到智力水平發展較慢和中等的同學，第3個練習設計了開放性的練習，在小組內完成。由一個同學出題，其它三個同學回復。先給出三角形兩個內角的度數，說出另外一個內角。有唯一的答案。訓練屢屢后，只給出三角形一個內角，說出其它兩個內角，答案不唯一，可以得出無數個答案。讓學生在游戲中消除疲憊激發興趣，拓展學生思維。兼顧到智力水平發展較快的同學。在整個教學設計中，本著“學貴在思，思源于疑〞的思想，不斷創設問題情境，讓學生去試驗、去發現新知識的微妙，從而讓學生在動手操作、積極摸索的活動中把握知識，積累數學活動經驗，發展空間觀念和推理能力。最終達到了一下這些：

1.讓學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發現、證明三角形內角和是180°，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

2.讓學生在動手獲取知識的過程中，培養學生的創新意識、摸索精神和實踐能力。并通過動手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動，向學生滲透“轉化〞數學思想。

3.使學生體驗成功的喜悅，激發學生主動學習數學的興趣。

完成了這節課的基本的教學任務和教學目標。

談話導入，回憶已經學過的三角形知識為新內容進行鋪墊。同時，也為知識的

遷移作了伏筆。《課標》強調學生數學學習的過程是建立在經驗基礎上的一個主

動建構的過程。創設情境，引出課題，以疑激思，現在出現了兩種不同的看法，有的同學認為大三角形的內角和大，還有部分同學認為兩個三角形的內角和的度數都是一樣的。那么終究誰說得對呢?這節課我們就一起來研究這個問題。(板書課題：三角形的內角和)。動手操作，探究問題，以動啟思，讓學生經歷了矛盾，發現問題后，再和小組的同學一起探討、探究更好的驗證方法，教師給予學生足夠的時間和空間，讓每個學生自主參與剪、拼、撕、折的實踐活動，讓學生在經歷猜想、驗證、演示、