【篇一】人教版五年級下冊語文《將相和》教學設計人教版小學語文五年級下冊《將相和》教學實錄《將相和》教學設計T：同學們，中國是一個具有燦爛文化的國家，悠悠中華，流傳了許多優秀的文學篇章。在這些璀璨的篇章中，你都聽過或閱讀過哪些？S：《西游記》《水滸傳》《精衛填海》《三國演義》T：看來同學們都是愛讀書的孩子，瞧，書中栩栩如生的人物，已經來到了我們的課堂里。第一組幻燈片T:看，《西游記》里的齊天大圣孫悟空，身如玄鐵、火眼金睛，長生不老，還有七十二變，一個筋斗云啊就是十萬八千里！《水滸傳》里的武松，急俠好義、剛猛不屈、敢作敢當，恩怨分明，知恩圖報，真為英雄也。《三國演義》里的諸葛亮，神機妙算、足智多謀、運籌帷幄、決勝千里。上知天文下知地理！T：這幅圖片，誰能告訴老師，講了一件什么故事？S：負荊請罪。T：非常好，你的知識積累可真豐富。T：同學們，你們想知道是誰像誰負荊請罪嗎？你們想知道都發生了什么事情嗎？S：想！第二組幻燈片T：好，讓我們乘上歷史的小船，走進中國古典文學——將相和，感受古典名著的魅力。請同學們伸出手來，和老師一起板書課題“18、將相和”。齊讀課題。第三組幻燈片T:課前，我們已經借助自主學習單進行了充分的預習，對嗎？下面，老師來檢查一下。課題中“將”“相”分別指誰？“和”又是什么意思？S：“將”指廉頗，“相”指藺相如。“和”指和好。（T：你課前預習的很全面。）T：通過同學們的回答，我們可以知道，在這篇文章中，主要講了廉頗和藺相如的事情，那主要講了幾件事呢？請概況成小標題。5：三件事，分別是完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。（板書）T：本文主要講了這三件事，分別是，一起來讀。S：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。T：根據課前預習，我們可以知道在將相和這篇文章中，廉頗與藺相如經歷了由和到不和再到和的過程。下面請同學們快速默讀課文，思考：“將”、“相”的不和由何而起？找出相應的句子。在你覺得印象深刻的地方做批注。T：好，同學們，差不多了吧，誰來匯報？第四組幻燈片S：我找的是第十六自然段：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”T：同學們都找出來了嗎？誰來說說，他們的不和原因在哪兒？S：在“一張嘴”上。T：他說的對不對呀。非常好。廉頗和藺相如的不和，就在這“一張嘴”上，藺相如憑借這“一張嘴”，就讓廉頗對他很不服氣。那藺相如“這張嘴”到底做了什么事，讓廉頗不服氣呢？第五組幻燈片T：下面請同學們小組共學。1、找出描寫關于藺相如語言的句子。2、想一想，通過理解句子，藺相如給你留下了什么樣的印象？（分配任務）（咱們班的同學很會學習，邊畫邊做批注，這是很好的學習方式。）T：同學們，可以了嗎？誰來給大家匯報匯報？S：第六自然段：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”T：同學們找的和他一樣嗎？非常好。在這段話中，哪些詞語給你印象深刻，通過這些詞語，你能體會到藺相如是一個怎樣的人？S：文中的兩個“如果...就”，給我留下了深刻印象。讓我體會到藺相如是一個考慮問題很全面的人。T：還有同學要補充嗎?S：“一定”給我留下了印象。我體會到藺相如是一個心里有十足把握的人。T：也說明他是一個考慮周全的人，對嗎？很好，請坐。誰能來給大家讀一讀這段話，要將藺相如具有十足把握的語氣讀出來。交流的不錯，繼續交流。誰還找到了其他的句子？5：第八自然段，“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。"我體會到藺相如是個聰明的人。T：藺相如這是使了個小聰明，目的是為了拿回和氏璧，確實是個機智聰明的人。不錯，繼續交流。5：第八自然段，“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”T：找的很準確。從這段話中，哪些詞語給你印象深刻？讓你對藺相如有了新的印象了嗎？S：“撞碎”給我印象深刻，體會到藺相如是一個勇敢不怕犧牲的人。T：是呀，多么偉大的壯舉啊，為了自己的國家，寧愿撞死在柱子上，也不愿被秦國欺騙，讓趙國吃虧。他確實勇敢。誰能讀出他的勇敢？繼續交流。S：第九自然段：““和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”“您殺了我也沒用”可以看出，藺相如的大義凜然。T：大義凜然的藺相如，誰來讀？這是何等的勇氣啊。繼續交流。S：第十三自然段：他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”T：同學們，他所說的這一段，是圍繞哪個字來寫的？S：“拼”。T：一個“拼”字，讓你認識了什么樣的藺相如？S：“愛國”“勇敢”“不怕犧牲”T：同學們的概括能力都很強。大家一起來回顧我們剛才所學，我們通過找相應的詞語，品讀出一個人的性格特點，這種方式，就是“抓關鍵詞”。請大家也在課本上批注下來。T：好，親愛的同學們，老師已經把大家找的句子呈現在了大屏幕上，讓我們坐上歷史的飛船，變身為藺相如，帶著勇氣，帶著對國家的愛，一起來讀一讀。都準備好了嗎？S：準備好了。T：當國家有難時，他毅然請辭，他說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！碑斔煊X到秦王根本沒誠意拿城換壁時，他說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”他知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王的心理，威脅秦王，他說：“我看您并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”他知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，他大大方方的說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”當趙王被秦王侮辱，他生氣極了，他說：“請您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”T：同學們，藺相如憑借他的“一張嘴”，雖然他沒有持刀作戰，但【篇二】人教版五年級下冊語文《將相和》教學設計新人教版小學語文五年級下冊《將相和》教學設計新人教版小學語文五年級下冊《將相和》教學設計教材分析：《將相和》是根據司馬遷《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。教學目標：1、學會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。2、理解課文內容，抓關鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。3、給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯系及各事件與整個故事的關系，分清事情的前因后果。教學重點：1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。2、借助小標題概括課文主要內容。人教版五年級下冊語文《將相和》教學設計教學難點：1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。教學準備：廉頗的話提前分句打印。創新與突破點：1、課文長容量大是本篇課文特點，為避免繁瑣教學，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思，去理解內容，體會人物思想。2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在本課充分運用學生的默讀、個人感悟朗讀、男女生齊讀、聯系人物身份針對性演讀等多種方法。3、板書設計以師生板書有機融合為特色，以將、相、和與三個故事兩條主線力求體現教學重難點的解決。課時安排：二課時。教學流程：第一課時一、激趣導入：同學們，你曾經和同學鬧過矛盾嗎？最后又怎樣了？今天這節課我們來學習一篇發生在兩千多年以前、戰國時期的歷史故事《將相和》。讓我們來看一下故事中的主人公是怎樣處理他們之間的矛盾的。（板書課題）并自由選擇關聯詞“因為?所以?”“只有?才?”理清前因后果。二、檢查預習：1、認讀詞語：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶2、讀自己喜歡的部分。3、你有哪些收獲？你有什么問題？三、整合問題廉頗和藺相如出現了怎樣的矛盾，為什么又和好了？四、師生合作，理解課文：請同學們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個事件組成的？（生讀書）交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會（相會）、負荊請罪三個事件組成。由學生交流并認真板書在黑板相應位置，齊讀后任選其一交流主要內容，進一步思考：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒？同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰？（生交流）對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”（板書：藺相如）。我們也注意到在剛才的講述中，同學們注意到經歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫（板書：士大夫），澠池之會后的藺相如被封為上卿（板書：上卿），可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）數一數，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。（貼第一句：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。）每個人，你現在就是廉頗，就說這句話，（抽生讀書）感覺這廉將軍什么樣？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機板書）（貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。）第二句，自己讀試試。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什么態度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，相機板書并補充強調：一張嘴，爬到我頭上去了。覺得藺相如有沒有真本事？所以他的決定就是（貼第三句：我碰見他，得給他個下不了臺?。┮黄鹱x。有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書）作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在誰的角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我，從而點明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？引導學生用“將相之所以不和，是因為藺相如————，還因為廉頗————”來從表象和實質兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。既然是廉將軍的認識出現了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧！既然廉將軍認為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。（提醒大家，藺相如說話的內容都在引號中。）好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內容。（抽生交流）1、臨危受命同學們，請思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的？（趙國的君臣都為難想不出辦法的時候）用一個詞就是——臨危受命（板書）。那我可不可以這樣認為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話？為什么？引導學生交流：想了一會兒，也就是他經過慎重思考以后，那這時他會怎樣地說這番話？你來補充：藺相如想了一會兒，（）地說。（預設交流：斬釘截鐵、堅決、胸有成竹、擲地有聲）太好了，所有的男同學我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。同學們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對趙王作出———（承諾），要么以璧換城，要么完璧歸趙。2、略施小計來，繼續交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！焙茫瑢W們，就這句，真話假話？那就這句假話，你覺得藺相如此時說得妥不妥？為什么？（生交流，引導：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時的表現即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）這時，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。3、理直氣壯和氏璧既然已經回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來？（抽生同時提醒余生：現在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。）秦王們，你心里想什么？（預設交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行…….）也恰恰是這個“撞”字，你看出藺相如是一個什么樣的人？（生交流：勇敢、無畏。）是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀！板書。人教版五年級下冊語文《將相和》教學設計4、大大方方我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。同學們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關聯詞來總結：在這場和氏璧的爭奪戰中，之所以有“完璧歸趙”的結果，是因為 .（生添：藺相如不畏強敵，勇敢機智，……）5、不辱使命當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結束，幾年后的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話？（生讀藺相如的話）來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎？靠的是什么？（預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝）6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話？（抽生讀），你聽出了什么？（預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危?。┪?、鞏固提高：同學們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！來看課本上的插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負荊請罪”這個歷史瞬間，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景，他們會說些什么。板書設計：勇于改過將維護國家利益相機智勇敢臨危不懼顧全大局和完璧歸趙澠池相會負荊請罪【篇三】人教版五年級下冊語文《將相和》教學設計小學五年級《將相和》教學設計人教版五年級下冊語文《將相和》教學設計《將相和》教學設計新區長白學校李文濤小學五年級下冊教材分析：《將相和》這篇課文以戰國時期秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系比較復雜。學情分析：《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，直接教學不利于學生對課文內容的理解。教學前布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。在教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解每個故事的因果關系和了解三個故事之間的聯系。教學目標：1．學會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”2．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。教學重難點：（－）重點了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發展過程和內在的原因。（二）難點理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯系。教學過程：一、揭題質疑1.出示課題。2.質疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？二、初讀感知1.帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。三、理清層次1、課文中有幾個小故事？找出每個故事相應的自然段。2、給每個小故事加一個小標題。3、三個故事之間有什么聯系？4、第一自然段是寫什么？齊讀。簡單介紹歷史背景?！秾⑾嗪汀愤@個故事發生在戰國末期，離現在已經有兩千多年了。當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，秦國最強大，要統一中國，不斷向其他六國進攻。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是最大的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關系到國家的興亡。今天我們要學的“將相和”的故事就發生在這個時期。四、深入研讀1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和?！拔伊H功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿??）（2）指導有感情地朗讀。.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一人教版五年級下冊語文《將相和》教學設計張嘴，沒什么能耐？.出示學習提示：（1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（2）先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。（3）從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點4、自學課文。5、交流自學情況。藺相如是不是真的靠一張嘴，他有什么能耐？根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。（1）“藺相如看到這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！??說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”（藺相如用什么方法：騙）①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？“??我指給您看”這是有謀；“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了??藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”（藺相如這是用什么方法：逼）①讀讀這段話，想象當時的情境。②從這里可以看出藺相如得什么特點？（舍身救主不畏權勢）（3）廉頗要給藺相如下不來，是什么意思？藺相如又是怎么做的？（藺相如這時用什么方法：避）（4）從藺相如在三件事上的做法，看出他什么特點？五、知識拓展用一段誠懇的話勸勸氣頭上的廉頗。課堂小結：《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會”、“負荊請罪”三個故事組成。每個故事都有盾的發生、發展、結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系。在教學上，我把三個故事結合起來，在整體感知課文后，設計這樣的教學過程：藺相如為什么和廉頗不和？廉頗是怎樣對大家說的？藺相如真的象廉頗說的那樣嗎？練習與作業：1、寫生字詞。2、按起因、經過、結果的順序復述“完璧歸趙”和“澠池相會”這兩個故事。板書設計：18.將相和相藺相如完璧歸趙——上大夫有勇有謀不畏強暴澠池會見——上卿將廉頗不服：他….我….顧全大局熱愛國家負荊請罪知錯就改教學反思：這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會”、“負荊請罪”三個故事組成。每個故事都有相對的獨立性，有矛盾的發生、發展、結果，但每件事之間又緊密聯系。在教學上，我把三個故事結合起來，在整體感知課文后，設計這樣的教學過程：藺相如為什么和廉頗不和？廉頗是怎樣對大家說的？藺相如真的象廉頗說的那樣嗎？再讓學生仔細研讀前面兩個小故事，找出相關的語句反駁廉頗的話。然后采用擺事實、講道理的方法勸勸廉頗。這個教學環節的設計，有利于發揮學生在學習中的主體地位，在充分的時間保證下自讀自悟。體會藺相如的性格特征和弄清三個故事的內在聯系這兩個教學目標也完成了。但是沒有在40分鐘內完成所有教學任務。我今后的努力目標是有效的利用40分鐘，提高課堂效【篇四】人教版五年級下冊語文《將相和》教學設計2017—2018年人教版五年級語文下冊《將相和》教學設計4（優質課一等獎精品教案）《將相和》教學設計教學目標1、學習本課生字新詞。2、讀通、讀熟課文，理清文脈。3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。4、復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。教學難點1、理解三個小故事的原因和結果。2、領悟三個小故事之間的內在聯系。教學準備多媒體課件教學時間二課時教學過程第一課時一、導入新課，審清題目。1、板書課題：將相和2、出示課題練習，讓學生板演。（1）“將”的讀音有（）（）。這里應讀（），“將”指的是（）。（2）“相”的讀音有（）（）。這里應讀（），“相”指的是（）。（3）“和”的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。教師依據學生回答板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。★秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如【篇五】人教版五年級下冊語文《將相和》教學設計小學語文五年級下冊第五單元第18課：《將相和》教案【篇六】人教版五年級下冊語文《將相和》教學設計新人教版小學五年級下冊語文《將相和》教學設計新人教版小學五年級下冊語文《將相和》教學設計18將相和教學目標：.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫,召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、負荊請罪、同心協力,等詞語。.有感情地朗讀課文。.了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。教學重點：1.重點：品析人物言行、心理，感受羽羽如生的人物形象，概括人物特點。2．難點：把握三個故事之間的聯系。教學準備：1．搜集《將相和》這個歷史故事的背景資料、《史記》的相關知識。2．搜集故事相關的圖片或自制幻燈片。教學過程：一、預習探究（一）談話導入。兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把,和為貴’的信條四處傳播。他經常以,和‘訓導自己的弟子：立身處世要,克己,，要由，人和,推及,政和,，甚至延續到整個人類，達到，四海之內皆兄弟也,。漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關于,和‘的故事，那就是今天我們要學習的《將相和》。（二）檢查預習。1．幻燈出示并檢查字詞讀音。將相和藺相如廉頗和氏璧膽怯鼓瑟侮辱荊條躲避擊缶抵御澠池（提示：，將相和,三個字都是多音字，引導讀準確）2．理解下列的詞語。和氏璧鼓瑟擊缶上大夫上卿諸位3.課文中,將、相,分別指的是誰？，和,在這里是什么意思？文章講了哪幾個小故事？給每個小故事加上小標題。（完璧歸趙澠池會見負荊請罪）二、合作交流1．說說哪些字讀不準或哪些詞語不理解，集體交流解決。.交流收集到的有關本課的資料。.在,完璧歸趙,和,澠池之會,中面對霸道的秦王，藺相如是怎么說，怎么做的呢？你從中體會到什么？在,負荊請罪,故事中，廉頗和藺相如又是怎么說，怎么做的呢？（默讀揣摩，勾畫出有關的語句，動腦想一想，再在小組內交流。）4．同桌試著簡述三個小故事。5.提出自己感興趣的或者不懂的問題，小組內討論。三、品讀體驗（一）扣點探究。.課文題目為,將相和,，既然有了,和,，就說明他們曾經,不和’,你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么呢？課文中哪里開始寫到了不和？.課件出示：，我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給