本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年一分鐘評課稿(八篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來我就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一分鐘評課稿篇一

《一分鐘》這篇課文是以小學生愛好的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元由于早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦慮的等待和一聲聲的嘆息，是深深的悔恨和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊湊。聽了戴老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發。戴老師能根據低年級的教學重點組織教學，通過引導學生識字，使學生能利用“減一減，換一換〞等方法來識字，在游戲中穩定識字，并重視培養學生良好的寫字習慣。感受最深的有以下幾點：

1、穩扎穩打，識字教學扎實。

在生字詞的教學中，戴老師采用多種形式為學生創設了識字平臺。有說說記住字的方法識字，如：換一換、減一減、加一加；在游戲中識字，如：組合游戲。這些過程，看似平常，卻喚醒了學生以往的識字經驗。在識字過程中，戴老師還十分重視正音，特別是“丁零零〞、“哈欠〞等詞語的輕聲正音。在寫字這一環節，戴老師花了5分鐘讓學生寫字，并進行展示講評，培養了學生良好的寫字習慣。整堂課，學生的學習積極性高漲，體驗到學習生字的無窮樂趣。

2、多元評價，學習興趣高漲。

戴老師上課始終是親切地和學生交流，在教學中一步一步引導學生學習生字新詞，對學生的發言總是給予及時的鼓舞與表揚。如“你真棒，都讀對了！〞、“這會兒，xx終究讀對了，給他鼓鼓掌！〞等等，使課堂充滿了人文關心；同時激發了學生學習的積極性與主動性，培養了學困生的自信心。這就是戴老師的教學藝術，擅長鼓舞，擅長喚醒，擅長鼓舞。

教學是一門惋惜的藝術，再完美的課也都會留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時，我認為還有以下的不足：

1、對本節課內容的整體把握不夠完美。第一課時僅僅安排了識字教學，內容上顯得有些單一。

2、葉圣陶先生說過：“讀書務必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學的首要目標。〞然而，在這堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學生對文本的整體把握。對于正確地朗讀課文這一目標的達成度不高。

聽了戴老師的這一堂課我收獲了大量的教學經驗，充分的了解了自己的不足，知道自己還有好多好多需要學習的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學如此扎實，真正的是一步一個腳印，步步十分扎實。

一分鐘評課稿篇二

《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊其次組課文中的一篇課文。主要內容是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育在教學中。本文篇幅5段，分為原因、經過、結果三個部分。戴老師執教第一課時，重點為識字、寫字。

聽完本課之后，我對本學期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識字課，如何探究問題指向性呢？由于在本節課上，涉及到的問題僅為：游戲一分鐘后，請說一說一分鐘后的感受。在執教過程中，戴老師的問題指向明確，但課堂操作過程中卻操之過急，學生一分鐘為堅持完畢就開始談感受，從而使問題沒能落實。

根據本節課的識字、寫字教學，我結合“目標細化〞主題，發現戴老師在課堂上較好地表達了：

1、趣味識字，學生是主體。在低年級識字教學中，充分發揮學生的主體意識，有助于培養學生的學習主動性。戴老師在執教過程中，引導學生用加一加、減一減、換一換等方法識字，使學生樂于學習。同時戴老師還特別重視識字穩定，通過“找朋友游戲〞“連一連〞等內容，讓識字過程生動、豐富。

2、寫字教學，基礎在夯實。本節課，戴老師用10分鐘的時間重點教學識字，從筆畫的寫法、結構、組詞等角度進行多角度的引導，并在寫字過程中重視重點突破、全面普及。特別是反饋過程，戴老師還特別采用中后生的作業進行反饋點評，對后進生幫助挺大。

但是我也發現，戴老師本節課的教學是廣泛、無主題的。結合目標細化，淺談以下幾點：

1、目標一是“學會本課欠、元、包等8個生字及由生字組成的詞語，會認“鐘、零〞等9個生字。〞雖然目標一寫法為通用格式，但語文課程標準指出，要通過多樣豐富的識字方法讓學生自主識字。回想本節課，戴老師引導學生采用的識字方法較為單一，同時教師也未能對生字進行及時的歸類整理，使得生字教學各個獨立，無通篇意識。

2、目標二是“正確、流利，有感情的朗讀課文。〞在本節課中，戴老師重視識字教學，卻忽視了朗讀。對目標中的“正確、流利、有感情〞沒有有效落實，也沒有有效的檢測方式，學生一節課后的學習結果無所知。

3、目標三是“學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。〞目標指向本身就不明確，學習哪個環節未能點明。同時本節課設計情感教育的時間過少。

應當說，本節課突出了識字、寫字，卻忽視了朗讀；看到了幽美的書法，卻聽不到朗朗的讀書聲；知道了課文進行的“珍惜時間〞的載體，卻沒有了“珍愛時間〞的情感體驗。課堂本就是藝術，讓我們一起在藝術殿堂里摸索吧。

一分鐘評課稿篇三

江老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、穩固、美觀，精心設計教學環節和各種有效的教學方法，教師適時的引導與提醒充分表達了新課程中以學生為主體，以教師為主導的理念。多媒體的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學服務，為學生服務。

教學中江老師十分重視朗讀的指導，而且讀的形式十分多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評結合、提醒朗讀要點等穿插于教學的全過程。能面向全體學生做到有所側重，關注每一位學生讀書能力的培養。特別是當有些學生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導，使他們的朗讀得到進步。

江老師在教學中充分運用文本現有的資源對學生進行寫的指導。例如：中心句、過渡句的認識，練說欄板上龍的圖案等。

為了讓學生體會趙州橋的雄偉，江老師能利用現有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學生體會趙州橋的雄偉。對于一些關聯詞的運用，學生能活學活用，對于課文中的一些關鍵詞，教師能運用畫面給予學生最直觀的感受。

一分鐘評課稿篇四

張老師執教的古詩《春曉》給我們浮現的是一幅雨后清早的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。對張老師的這節課我從一下幾點做一些簡評：

1、教學設計明了條理，目標明確，重難點突出。

2、表達了“以讀為本〞的教學特點。表達在教師采用自由讀、指名讀、領讀、接讀、齊讀等方式引導學生讀通順，讀熟練，讀懂，指導學生有感情地朗讀。

3、重視了寫字方法的指導。從題目到，再到生字，教師板書，學生隨老師一起書空，學生把握了寫字規律。

4、重視了知識的積累。教師既重視了識字方法的積累，又重視了詞語的積累。在作業中，讓學生搜集有關春天的文章或詞語，也重視了知識了積累，同時培養了學生搜集資料的能力。

5、重視了學生各種能力的培養。教師利用插圖，讓學生把古詩編成一個小故事，既培養了學生的創新能力，又培養了學生的口語表達能力。讓學生畫春天，培養了學生的想象能力和繪畫能力。

6、重視了學生的養成教育。教師勉勵學生說話洪亮，勇于發表自己的見解。

1、低年級的古詩教學不應細細講解，應以讀悟情。

2、朗讀指導還不夠到位。

一分鐘評課稿篇五

聽了紅旗小學老師上的《鳥語》這篇課文，我覺得她在課堂教學中有以下幾點優點：

《語文課程標準》在論及“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性〞時明確指出，要“為學生創設良好的自主學習環境〞。在這里，莫老師微笑著面對每一學生，多用鼓舞性評價。除此以外，還運用相關聲像資料順利得引導學生進入課文所描繪的情景之中，與產生共鳴，譬如揭題之前，播放鳥兒的叫聲，激發學生的興趣。

在教學中重點指導學生理解關鍵詞“無拘無束〞，在理解意思時，老師自編例如“布谷布谷，植樹植樹；布谷布谷，修路修路〞等生動的問答內容，既豐富學生的拓展思維，同時又在情景中理解了“無拘無束〞的意思，可謂一舉兩得。隨后學生在教師的啟發下，展開想象，積極的投入到對“鳥語〞的創編過程中，讓文本變得鮮活起來。

但在教學中，也發現了一些需要改進的地方：

1、不注意細節，在教學中“束〞應當是翹舌音，但老師讀成了平舌音，

2、缺少朗朗的讀書聲。讀書太少，脫離文本。應當在學習中多讀書，譬如在理解了“無拘無束〞這個詞后，應當讓學生找出這個詞所在的句子再有感情讀一讀。

一分鐘評課稿篇六

袁老師執教的這節課《送行》是蘇教版九年級下冊第三單元第九課，本單元的主題是疑為學之始。這是一篇幽默散文，其中蘊含著對生活的深刻思考，凝聽袁老師的這節課，讓我感受到了老師的魅力及與學生和諧相處的那種非凡的親和力。

1.親其師才能信其道，袁老師做到了這一點，且足能看出這種魅力非一朝一夕之功夫。

2.導課借用古詩詞名句，一下就把學生拉到了一種幽美的境界之中，讓學生對濃濃的親情、友情油然而生。

3.授課理念前沿，表達了教師主導、學生主體的地位。“自主、合作、探究〞的學習方式貫穿課堂的始終。

4.現代化多媒體教學手段運用恰到好處，起到了錦上添花的作用，而不是喧賓奪主。

5.做到了“先學后教、當堂訓練〞，表達了有效教學的理念，能充分大膽地給每位學生發揮的空間。

俗話說“人無完人、金無足赤〞，本人有以下幾條建議，敬請袁老師鑒納：

1.個別詞語的發音不夠精準，這一點做起來實屬不易。

2.學生點評略有不當之處，教師應及時加以改正。

3.有關文章的主旨不必深究太多，可以留給學生課下思考。

一分鐘評課稿篇七

鐘運想老師在這堂課上較好地完成了教學任務。教學過程有感知、疏通、復述、賞析、疑難問答等五個部分，有問有答，同時穿插情景劇的活動，情景劇的表演設計不錯，加深了學生對人物的理解，只是教師應適當點撥。

鐘老師講課，語言明了，引導到位，分析全面，學生活動較積極，特別是情景劇部分。上課前的每日積累活動較好。課文分析較細，對于初一學生這樣做很好。

這堂課教學，我感覺鐘老師做到了內容充實，教法得當，表達在以下幾個方面：

①有條不紊的引導學生分析故事情節，激發學生的思維，表達了教師是學生的組織者、指導者、激發者，充分調動了學生的積極性，盡量以平等的語氣與學生交流，充分考慮到尊重學生，課堂氣氛活躍。

②“讀〞貫穿課堂始終，在一定程度上渲染了課堂氣氛。引導學生在讀中思考，在讀中領悟。

當然，也存在尚有欠缺的地方，本堂課課堂容量較大，時間略顯緊張。部分學生略顯拘謹。還要多注意啟發學生的發散思維。感受木蘭品質的時間較緊，此外課文講解完了教師再點撥、總結一下效果會更好。在分析上不必過細，留給學生一些反思的時間。

一分鐘評課稿篇八

學習是主要的，觀摩優秀教師的課堂是很有必要的，同時教師好多課上的精彩片段讓我受益好多，我還處于學習積累經驗的階段，對于聽的課也只是一些比較初淺的認識，我就寫一些在蔡老師《水墨山水》課的感受和體會。

首先，從美的導入讓孩子們看到了美麗的桂林山水，激發了對美麗山水的向往和聯想。

其次，根據美的發現讓孩子初步認識了水墨畫。再引入到金山畫王，細致好玩兒的講解了軟件中需要用到的工具和方法。

再者，美的升華，放手讓孩子們自己利用剛剛學到的知識在金山畫王中盡情的揮灑