小學英語教育畢業論文5000字小學英語教育的多元化已成為一種發展趨勢，面對初學者低齡時聽說能力發展的黃金時期，教師要培養和保持學生對英語學習的較濃興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。下面是我給大家推薦的小學英語教育專業畢業論文，希望大家喜歡!

小學英語教育專業畢業論文篇一

《小學英語興趣教育的探索實踐》

【摘要】本文作者總結自身教學經歷，結合小學英語教學中一些具體實踐、做法和感受，介紹小學英語興趣教學的方式方法，文章采取舉例法，分別對字母教學、新單詞呈現以及教學臨場應變中激發英語學習興趣的做法進行闡述、說明，強調英語興趣教學的重要作用和良好效果，對年輕教師的教學實踐具有很好的指導作用。

【關鍵詞】英語興趣教學實踐

在小學英語教學中，教學形式重復和教授方法單一的現象仍然普遍存在，造成學生認為英語課程枯燥，學習興趣不濃。實踐證明，學習英語，興趣是最好的老師。小學生好動、貪玩，但對新鮮事物充滿好奇、興趣，因此，教師在英語教學中不斷地創新施教形式和教學方法，可以有效凝聚學生的注意力，激發和保持小學生的學習興趣。

一、趣味學字母

字母教學是英語基礎教學中的一個重要環節，字母學習如果充滿樂趣，學得輕松，就為以后的英語學習打下了良而堅實的基礎。因此，在學習字母階段，應利用一切可利用的資源，創設情境，讓學生和字母做游戲，交朋友。

新授時，利用幻燈片，如椅子變成小寫字母h，啞鈴變成大寫字母I等，還可以編寫一些兒歌幫助學生記憶字母的形狀，如：大寫M象高山，兩座高山肩并肩;大寫N三兄弟，手牽手不分離。這個兒歌不僅提示了形狀而且還提示了筆畫數。(音標教學也可以采用此方法幫助學生記憶發音特點，例如：雙元音〔au〕，小胖豬真貪多，大大西瓜擺上桌，嘴張大，啃得多，〔au〕、〔au〕!

操練和練習時，可采用下面的游戲：

1、What’smissing?抽去一張字母卡片，讓學生說出什么沒有了。

2、左鄰右舍。教師出示一個字母，讓他的左鄰右舍的學生快速上講臺，站在相應的位置上，其余學生一起認讀這幾個字母。

3、教師或一名學生可用手指、下巴、手肘、腳等身體部位在空中“寫”字母，學生猜或教師發指令，學生在課桌上、椅子上、文具盒上、地板上等不同地方練習寫字母，或同桌之間相互在手心或脊背上寫字母，讓對方猜。

4、按發音歸類時，可玩“招兵買馬”的游戲，找出五個手持元音字母的學生當大將軍，其余學生當兵卒去投靠將軍。

等等……

在教學鞏固時，一是可以采用兒歌突破難點;二是手勢掌握重點。如在教唱“ABCSong”時，可這樣結合手語伴唱(圖略);三是形象化增加趣味，如出示一張寫有“日”字的卡片，讓學生觀察并說出所含有的大寫字母，或找出某些圖形中的字母;四是可采用猜謎語的方式，1-1不等于0，(H)。1+3不等于4或耳朵一邊長，(B)。子彈射出槍，(j)。彈弓沒皮筋，(Y)。扎個小辨俏模樣，(a)等等。

二、新單詞呈現方法

學生對語言材料感知和理解的效果，在很大程度上取決于教師呈現知識的方式、方法和過程，以及教師與學生在認知過程的相互協調。導入和呈現方法的多樣性，在英語新授課程中起著十分關鍵的作用，總結歸納起來有以下幾種：

1、直觀呈現法。包括實物、卡片、教學掛圖、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等，使學生所學知識建立在感性的基礎上，從而讓學生學得深刻、記得牢固。

2、游戲呈現法。采取魔術等游戲方法學習新單詞，能夠喚起學生思維的積極活動，引發學生的無意注意，變枯燥的教學內容為豐富多彩的游戲活動，讓學生在玩中學，可以收到事半功倍的效果。

3、體態語呈現法。采用這種呈現方法，教師教得輕松，學生學得愉快。比如在教jump,walk,sit,stand等動詞時，教師可直接做動作，一些名詞可參照手語。

4、懸念、謎語呈現法。如在教授水果類單詞時，教師先繪畫出一個圓圈問學生，“what’sthis?”，學生會根據自己的想象回答，“It’saball.orIt’saface.”等等。接著教師從不同的角度添加寥寥數筆后，使圓圈變成蘋果、梨、橘子等等。

5、以舊帶新呈現法。人們在感知事物時，與該事物有關的知識經驗越豐富，感知就越迅速、越全面。因此，要使學生獲新的知識，教師可在熱身運動warming-up階段，通過各種形式的練習來強化舊的知識，在復習舊知識的基礎上，進行新知識的教學。

三、應變出精彩

一直以來，通過對課堂教學的預設以取得課堂教學的滿堂喝彩是英語教師的孜孜以求。在“目標-過程-結果”的演變序列中，除了預設的精彩，伴隨著課堂教學活動的展開，會萌生出許多無法預料的精彩。教師若能善于捕捉，善于利用，那么一個個超越預設，洋溢著彌香的精彩教學瞬間就會隨時呈現，下面的教學案例就可以充分反映這一點：

1、在一次公開課前，教師的課件、錄音機、投影儀等準備一應俱全，可偏偏這時停電了，教室里頓時彌漫著無奈的氣息。盡管辛辛苦苦制作的課件沒有派上用場，但教師憑著教學圖片、簡筆畫功底也完成了一個簡約、樸素的傳統課堂教學，產生了別有一番情趣和效果，可以說教師扎實的基本功同樣是成就教學精彩的基本元素。

2、在一次課堂教學中，由于一名學生個子矮小夠不到板書，無法完成教學游戲，教師便將其抱起完成了這組教學游戲，學生顯得非常興奮。為此，教師得到靈感，將相關教學游戲拓展為同組隊員互助完成的形式，既增進了同學之間的友誼和協作意識，、學生的參與興趣也更濃了，課堂氣氛更加融洽、向上。

3、在一次“傳辮子帽子”女孩介紹自己的游戲中，辮子帽子意外的落到一個男生手中，學生們以為老師會換一個女生來介紹，教師卻鼓勵這個男生用女孩的聲音介紹了自己，引起學生的哄堂大笑和高度關注，有效激發了學生的參與和學習語言的熱情，鍛煉了學生的口語能力和膽量，鞏固了記憶效果。

小學階段英語教學模式應符合少年兒童的心理特征和年齡特點，遵循中國小學生學習外語的規律和語境。實踐證明，小學英語實施興趣教學可以為學生營造一個愉快輕松的教學環境，既培養了學生興趣，又減輕了學生的心理負擔，促進了學生學習英語從“要我學”向“我要學”、“我想學”的方向轉變，對培養學生英語學習興趣、克服語言學習的畏難情緒和減輕中學階段英語學習畏難情緒及壓力具有積極的意義。

作者簡介：湯利利，女，1973年8月生，沈陽師范大學英語專業本科，小學高級教師，從事英語教學17年。

小學英語教育專業畢業論文篇二

《提高小學英語課堂教學效果的實踐與探索》

摘要：課堂是學校教育的主陣地，是學生學習文化知識、開發智力、提升能力的主要渠道，其教學效果如何直接關系著學生的學習成績和素質。因此，我們教師要重視課堂教學效果的提高。本文中筆者結合自己的教學經驗，主要從精心備課，以保證課堂教學順利進行;激發興趣，促使學生主動學習;講究提問技巧，激活學生的英語思維;多維度整合，優化教學方法和手段四方面就如何提高小學英語課堂教學效果探究一二。

關鍵詞：小學英語課堂教學效果

新課程改革的到來，給教師教學帶來了一股清新的氣息，同時也提出了新的要求，如何將新課程中先進的教育理念更好地落實到英語教學中來，并努力探索出一條適合新課程標準要求的英語教學之路，全面提高英語教學效果，無疑是我們面臨的一個重要課題。經過長期的思考與實踐，對此，筆者認為可采取以下方法。

一、精心備課，以保證課堂教學順利進行

精心備課是課堂教學順利進行的基礎。它包括備教材、備學生等。而備課越充分，教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效果才會越高。因此，我們要重視備課。首先，教師要深入鉆研教材，熟練掌握教材內容，明確一節課的重點和難點，從而合理安排教學內容;其次，教師要了解學生的英語知識水平、思想動態以及接受能力等方面的情況，以結合學生實際靈活安排教法，做好課堂調控。只有這樣，教師上課時才能得心應手，左右逢源。

二、激發興趣，促使學生主動學習

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”小學英語是入門教學，教師應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。為此，教師在教學過程中要采用各種方法，有意識地培養學生對英語的學習興趣，使他們處在最佳的學習狀態中，好學、樂學、善學。

1.導入激趣。良好的開端是成功的一半。在課堂教學中導入正是起著這樣的作用。成功的導入，可以使學生興趣盎然、精力集中、思維活躍，理解和記憶的質量也會相應提高。導入的方法有很多，如歌曲式導入、提問式導入、多媒體課件導入等，只要教師結合小學生的身心特點，根據教學內容，合理選擇導入方法，就一定能使學生產生“欲知而后快”的期待心理，主動進入學習狀態。需要注意的是新課導入時教師切忌舍近求遠，在談了一大堆與本課課題風馬牛不相及的東西后，才迂回到本課新話題，造成課堂教學時間的嚴重浪費。

2.游戲激趣。小學生年齡小，愛玩好動，而游戲教學正好符合小學生的這一身心特點，在英語教學中，教師可根據教學內容，安排各種游戲活動，讓學生參與其中，從而使之在玩中掌握各種英語知識。這不僅能夠強化學生的英語技能，滿足他們尋求知識、展示自我的心理需要，還活躍了學生的思維，使學生更加主動地投入到了英語學習之中。

三、講究提問技巧，激活學生的英語思維

學生的思維過程往往是從問題開始的，成功的提問能夠一石激起千層浪，有效激活學生的思維，引發學生思考。教學中教師應講究提問技巧，從學生實際出發，根據教學內容，采用不同的方法。具體來說，需要注意以下幾點：一是提問要明確、清晰。教師要把問題交代清楚，必要時將一些問題口語化，讓學生聽清楚教師在問什么。二是提問要適時。教師要把握最佳時機提問，即要在學生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態下提出相應的問題，從而使學生能化解難點、深化認識。三是提問不宜太多。一堂課如果有太多的問題，讓學生長時間地處在思考中，學生就會厭倦、懈怠，學習效果就會明顯下降。因此應給學生足夠的練習、討論時間，多設計一些問中有練、練中有問的題型，提問與練習兩者互相融合。四是提問要難易適度。教師的課堂提問不能過于簡單，僅讓學生回答“是”或“不是”，也不能過于有難度，應照顧到大多數學生，保證學生都有機會參與答問。五是要留給學生足夠的時間思考。教師提問后不能要求學生立刻給出答案，應提供他們思考的時間，這樣才能保證學生對問題的充分理解。

四、多維度整合，優化教學方法和手段

課堂教學方法和手段的選擇是能否取得良好教學效果的關鍵。英語教學中，教師要重視教學方法和手段的選擇，其所采用的教學方法和手段既要符合教學內容，又要符合小學生學英語的認識規律和一般教學原則;既要運用傳統教學手段，又要合理利用各種現代化教學媒體。

1.分層教學。學生存在個體差異，其學習態度、知識基礎、接受能力都各不相同，教學中教師只有從學生實際出發，實施分層教學，用符合教育規律和學生身心發展特點的方法對他們進行教育和引導，才能滿足不同學生的不同需求，使人人都獲得不同程度的發展。具體來說，分層教學包括教學目標分層、教學內容分層、問題分層、作業分層等，不論在哪一個環節，教師都要遵循以下原則：對優秀學生，要嚴格要求，讓他們“吃得好”;對中等學生，要多引導、督促，讓他們“吃得飽”;對學困生，要主動親近，及時補救，讓他們“吃得了”。只有這樣，才能讓每位學生都參與其中，各有所獲。

2.多媒體輔助教學。目前，多媒體技術已經進入學校教育，其相較于傳統教學手段，不僅聽覺效果很好，視覺效果也很好，它不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低了認識難度，突破了教學難點。教材中有些重點、難點，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時的有意注意容易使學生感到疲倦和厭倦。教學中教師可利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，以幫助他們很好地掌握教學內容。需要注意的是教學中我們不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，以至于忽略了教學內容。而應結合學生特點，根據教材內容，將電教媒體與傳統教學手段有機結合、互相補充，從而充分發揮電教媒體的優勢，達到最佳的教學效果。

總之，提高小學英語課堂教學效率是一個系統工程，絕不是一朝一夕能完成的。我們只有從從素質教育的要求出發，以新《英語課程標準》為指導，不斷探索、研究新的教學理念和方法，不斷反思自身教學行為，才能更好地提高英語教學效果，開創小學英語教學的新篇章。

參考文獻：

[1]謝婉瑜.如何提高小學英語課堂教學效果[J].成才之路，2012(15).

[2]王娟.新課程背景下加強小學英語課堂教學效果的有效措施[J].新課程(小學)，2012(01).

[3]王晴.教學也要量體裁衣――談小學英語課堂教學的誤區[J].新課程(小學)，2012(09).

[4]陳典芳.有效：有趣?有用?有效――淺談小學英語有效性課堂教學[J].教育教學論壇，2010(26).

小學英語教育專業畢業論文篇三

《小學英語教育若干問題》

一、小學英語教育的必要性

小學階段,是一個人形成習慣的重要階段,也是學習語言的最佳階段,在小學教育中,造就小學生養成英語學習的良好習慣是非常重要的,同時也是每一位英語教師的責任"小學英語教育的必要性主要表現在以下幾個方面:首先,為后續階段的英語學習奠定基礎"小學階段的英語教育雖然只是初步涉及相關基礎知識,但是其在學生英語學習的整個過程中,起著重要的引導作用,為學生英語學習興趣的養成與語感的形成產生著重要影響;其次,提高國民整體英語水平"小學時期是普及義務教育的階段,英語的學習不僅能夠培養學生的英語交際能力,還能夠在一定程度上提高整個國民英語水平,提高整體素質;最后,面向未來,為今后的就業奠定基礎"如今,在社會各個領域都涉及英語,不管是科研工作,還是經濟貿易工作都離不開英語"

二、小學英語教育中存在的問題

(一)教育觀念與方式落后

在小學英語教育中,部分教師仍在沿用傳統落后的教學觀念,以教師為中心,忽略了學生的主體地位,對學生進行填鴨式教學,同時受應試教育的影響,部分教師以學生的考試成績作為評價標準,對英語學習的真正意義產生忽略"在教學方式上,部分教師只是照本宣科,教學方式單一,學生對英語的學習只是死記硬背,嚴重忽略了英語語言的實踐"

(二)教師隊伍整體素質偏低

部分小學在其發展中,并沒有配備專業的英語教師,而是讓其他任課教師或非英語專業教師來兼任英語教學"這部分英語教師的英語水平較為有限,英語基礎差,發音不準確,詞匯量嚴重不足,對英語知識的把握不夠準確,同時其英語口語與交際能力較差,在英語教學中難以正確指導學生進行科學!有效的英語學習"

(三)英語運用環境較少

新課標對小學英語的聽!說!讀!寫各種能力的全面提升進行了重點強調,在小學實際的英語教學過程中,學生僅僅對老師設置的英語對話進行簡單練習,而聽!說能力的培養僅靠課堂學習遠遠不夠,英語運用環境的創設對學生各種英語能力的培養與提升是非常重要的,但是由于外籍教師的缺乏,在很大程度上限制了學生英語聽!說能力的全面提升"

三、小學英語教育間題的解決對策

(一)創新英語教師的教學理念與教學形式

一方面,在小學英語教育中,英語教師要更新教學理念,通過參加教學講座及培訓,對小學英語課程的改革重點得以充分認識,在英語教學過程中,以學生的學習興趣為教學出發點,尊重學生的主體地位,面向全體學生教學,提高學生對英語的認識水平,培養學生積極向上的情感態度,樹立其跨文化意識,增強學生的對英語課程的自主學習能力;另一方面,創新英語教學形式,掌握現代化的教學技術,提升自身的網絡技術應用能力,獨立制作教學課件,通過運用先進的計算機多媒體教學手段,對網絡資源進行充分運用,運用網絡進行英語交流與學習,以此提升課堂教學質量與效率"

(二)提高英語教師的專業素質

作為英語教師,要對自身存在的不足進行重新審視,增強自身的英語專業能力,完善自身的英語知識結構,同時要強化教學理論進修,與時俱進,掌握英語教育中新型的教學方法與教育原則"在日常生活與教學中,可以通過閱讀英語雜志!書刊,聽英語廣播等形式,不斷吸收新知識,對自身掌握的英語知識進行不斷更新,以提高自身的專業素質"與此同時,相關教育部門要根據學校教育的不同需求,從教師招聘!課程設置!人事調配以及教師的再教育等各方面進行綜合考慮,研究并制定出科學合理的英語教師培訓計劃,定期組織英語教師進行培訓與進修,全面提升英語教師的綜合素質"

(三)通過英語角或網絡拓寬學生的英語運用環境

在英語的學習過程中,交流是最佳學習方法,能夠有效培養學生的英語語感,鍛煉其英語學習能力,提升英語學習興趣"因此,在小學英語教學中,老師要充分發揮其組織教學能力,拓寬學生的英語運用環境,為學生提供更多的交流機會,提升學生對英語的綜合運用能力"在課余時間,可以通過英語角等各種英語交流活動的組織,鼓勵小學生積極參加,進行英語交流,激發其英語學習興趣,同時鍛煉學生的英語聽說能力"除此之外,學校可以定期或不定期地邀請外籍英語教師來校開展英語講座,通過與學生的交流,吸引學生的英語興趣;還可以運用網絡交流,讓學生更多地了解學校以外的英語環境,激發學生對英語的求知欲,以更好地提高自身的英語能力"

四、結語

隨著時代的進步與社會的發展,英語在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色,而在小學生的基礎教育中,英語教育更是重中之重"當前,小學英語的教育問題日益顯露,受到越來越多的人重視,在小學英語的教學過程中,英語教師要積極更新教學觀念,創新教學模式,豐富教學內容,提高教學水平,為小學生的后續英語學習奠定堅實的基礎"作為學校,要對英語教育引起高度重視,為英語教學創造各種條件,促進小學英語教學工作的開展"小學英語教育畢業論文我先前也是對論文的寫作非常非常頭大，還好后來找品學論文網的老師幫忙才搞定。論文里面的核心部分，分析和數據處理是最難的，包括我身邊的一些同學寫到一半寫不下去了，我都介紹的品學論文網給他們，非常專業，有的甚至把整篇都找幫忙的小學英語教學教育論文范文(2)《新時期下的小學英語教學方式研究》【摘要】小學英語教學必須有一套重要的教學方法。一個合格的英語教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在實踐中靈活地運用，善于在完成教學任務的同時，也要教會學生如何獲得知識的方法。對英語教學方法的探究，必須從教師和學生兩方面著手，作綜合研究，這是小學英語教學改革的需要，也是當前開展素質教育的需要。【關鍵詞】小學英語;課堂教學;思考提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發展。一、課堂教學活動要目標明確新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。而有些活動的教學目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學目標。如，在一次聽課中，有位教師在教學單詞Chinesebook，Englishbook，mathbook，schoolbag，notebook的拼寫時，讓學生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動我們不能認為它是有效教學。二、情境創設要真實便于操作，合理分配時間新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。創設符合教學內容貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有借助實物和圖像創設的教學情境，借助動作(活動)創設的教學情境，借助語言創設的教學情境，例如，在學習文具的詞匯時，有的教師設計了利用pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品;在學習“Atthezoo”話題時，教師設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物，如elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger的特征，并能說Ilikemonkey。這些情境的創設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。然而，在現在的課堂教學中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創設，用大量的時間和語言創設情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內容時，設計了開服裝店，買服裝的