班級/教研組試卷質量分析xx學校xx學年第x學期xx考試班級/教研組質量分析一、成績情況班級1班2班3班4班5班6班7班8班9班10班11班12班13班14班全年級平均分優秀率及格率最高分最低分85-10075-8560-7460分以下基礎知識平均失分85分到100分為“優”；75到84分為“良”；60到74“中”；60以下為不及格。二、試卷分析：題型與題量、內容與范圍、試卷特點。（建議可以對比書本、練習冊、試卷、上幾學年的期末試卷進行相似度對比，分析試題結構和來源。）一．積累與運用這道答題基本為客觀題，考查學生基礎知識掌握情況；1-8題均為掌握基礎的題目，包涵字詞形近字日積月累等的必須掌握的題型，且1-5題，7題均為選擇題，更加降低了學生在抄寫中錯誤的幾率，題型多為練習冊和試卷中的題型，或多或少都有出現過；9題是考察學生書寫習慣的一道題，注意書寫正確規范且美觀即可；10題，考察學生的詞語積累，練習冊試卷中均有出現；11題，是本章試卷中一處較難的地方，但均是本冊書上語文園地的內容，是教學的重難點，日常練習冊試卷中均有出現；二．閱讀理解本題為主觀題，是閱讀提升的題目，其中13-15小題為較難題，學生要去理解文本背后的意思，難度較大；題型為選擇題，判斷題和寫作延伸，日常日常練習冊試卷中均有出現；三．習作表達本次考試習作為命題作文《xxxxxx》，考察學生寫作表達能力，與本冊書上的習作《xxxxx》有相似之處，要求注意寫清楚玩的過程，表達出當時的快樂，是在平時的習作中寫過類似文章的。三、學生答題情況(閱卷時，及時記錄學生出錯的各種情況及是共性還是個性問題)（請針對閱卷過程中的典型錯例，逐題討論題目、錯因及教學策略、記錄下來。）一積累與運用第1-7題，均為選擇題，學生失分點有：1.沒有按要求填寫字母或序號（3%）；2.第2題時，個別生出現寫拼音的情況（2%）；3.第3題，學生缺乏對具體地點等相關的了解，做題時沒有把握住出題的目的（6%）；失分除少部分學生確實是基礎不扎實沒有掌握之外，其余丟分都是因為審題不認真；第8題，看拼音寫詞語，錯題：一齊，與一起混淆，沒有認真讀請題目，音調區分有問題，加強聲調的復習與教學；第9題，照樣子抄詞語，學生在抄寫時不按順序，隨意抄寫。書寫不夠規范端正（4%）；第10題：1.有學生對較簡單的字也用拼音代替（9%）；2.填寫序號時，沒有按要求填寫（4%）；第11題：（1）1.部分學生逗號前不是一個句子，而是人稱（45%）丟分較為嚴重；2.“得”字前面是形容詞或動詞（25%）；（2）做題時漏寫標點符號（3%）；（3）修改病句時忘記將頓號一起刪掉（40%）；二.閱讀理解：1.部分學生回答正確后，給出的理由不充分不符合文意（37%）；2.部分學生答題沒有展開想象，局限于文本內容，基本字數都欠缺。（24%）三．習作表達1.學生錯別字多，標點符號使用錯誤，或不使用標點符號斷句，從頭一句話說到尾（6%）；2.寫作內容空泛，不能扣住題目來寫，選取材料散亂雜，前后不夠連貫，為湊字數而作文，缺乏寫作技巧（35%）；3.沒有空開段落，全文就一段（30%）；4.書寫不夠整潔，寫字凌亂不工整（20%）；5.有學生作文不寫，或只寫一點，字數不夠（3%）。四、原因分析：（分學生和教師層面）如：學生層面有：基礎知識、審題讀題能力和習慣、書寫習慣、分析題意的能力、考前準備及狀態、考試態度等老師層面：平時作業和練習的要求、平時教學知識點有無遺漏、教學策略是否優化、復習方法和策略、如何激勵引導學生、學生層面：1.基礎知識掌握不牢固，基本的生字詞語日積月累，背誦的古詩課文沒有達到掌握要求，個別學生連基本的眼熟都做不到；2.審題習慣不好，沒讀懂題目就動筆；3.書寫習慣差，第8小題抄寫，抄兩遍第一遍對第二遍錯，抄錯字，不夠細致認真；4.考試態度：個別學生對待考試，態度極為不端正，卷面凌亂，不會的不寫，胡寫，最簡單的抄寫不抄，選擇題50%的幾率也不做。教師層面：1.基礎知識，還需要加強日常作業，和聽寫默寫背誦的要求，做到全覆蓋；2.教學重難點，要多次深入地講，配合題目練習講透；3.激勵引導學生，加深與家長的聯系與配合，聯動做好對孩子的激勵。五、采取措施(學生、教師等方面)一．積累與運用第1-7題，均為選擇題錯題原因有：審題不認真，做題習慣差，拿到卷子不讀題，憑習慣想當然的去做題，日常加強讀題的習慣，講評時注重培養審題習慣，讀懂題目要求再動筆；第3題，學生缺乏對具體地點等相關的了解，做題時沒有把握住出題的目的，在日常生活中注意觀察積累小知識，教會學生去體會題目背后出題人考察的到底是什么，發現新題型與以前常作題的不同，靜下心來做題；失分除少部分學生基礎不扎實沒有掌握之外，其余丟分都是因為審題不認真；第8題，看拼音寫詞語，在日常教學中，加強對聽寫默寫的要求，提高基礎題的掌握水平；第9題，照樣子抄詞語，學生丟分，是因為對待考試態度不端正，沒有鄭重的對待考試；還有平時的書寫習慣不好，亂抄亂寫；要提醒學生端正考試態度，認真對待每一次考試，平時日常的作業就工整端正的書寫，養成良好的書寫習慣；第10題：學生審題不認真，簡單的字也用拼音代替，審題習慣不好，基礎掌握不扎實，要加強對學生日常基礎的要求；第11題：（1）1.部分學生逗號前不是一個句子，而是人稱；學生不理解逗號前是一個分句，而不是一個人稱，一個句子過長時，為方便閱讀和理解，會用逗號把句子隔開，要告知學生這個知識點；2.“得”字前面是形容詞或動詞；得字后面時補語，補充修飾得字前面的字，補充說明程度，知識點講解清楚，還要出示相關的句子，加深理解，例：媽媽累得直不起腰。妹妹開心得合不攏嘴。運動會上，小明跑得比兔子還快。做題時漏寫標點符號；這道題還是提示語在前，是孩子們最常見最常用的，前后引號的成對出現必須牢記，加強對提示語不同位置的句子范例的講解，例：小明說：“我回家啦！”“中午飯真好吃。”媽媽說。“稍等，”李老師說，“這個禮物送給你。”（3）修改病句時忘記將頓號一起刪掉；這是學生易犯的錯誤，要多給類似修改病句題目進行練習；閱讀理解：15.部分學生回答正確后，給出的理由不充分，不符合文意；加強閱讀量，增強閱讀的積累，拓寬閱讀的寬度深度和廣度；16.部分學生答題沒有展開想象，局限于文本內容，基本字數都欠缺。養成良好的答題習慣，培養回答相應題目的答題慣例；三．作文1.督促規范學生養成良好的書寫習慣，認真寫好每個字，保證卷面整潔；2.日常抓好