2023年《認識圖形》教學計劃《相識圖形》教學安排1

(一)教學內容

初步相識：長方體、正方體、圓柱和球。

主要是直觀相識，初步感受特征，能夠分辨和區分。

(二)教材編寫特點和教學建議：

※結合直觀和操作活動相識

※通過多種形式的活動感受立體圖形的特征、建立表象。

教材首先出示鞋盒、粉筆盒、魔方、易拉罐、筆筒、足球、玻璃球等學生熟識的實物圖，讓學生把形態相同的物體放在一起，引出四種立體圖形。由于學生已經具備很多這方面的早期閱歷，所以可以讓學生通過視察，初步感受到形態是物體的眾多屬性之一，日常生活中不同的物體有的形態相同，有的形態不同，形態相同的物體可以看成一類。

然后，教材通過列表的方式，讓學生對四種立體圖形分別進行直觀的分辨、區分。每種圖形的相識包括實物圖、模型圖和圖形名稱三個層次，符合兒童從詳細到抽象地相識事物的認知特點。先讓學生通過視察形態相同的幾種實物，從直觀上相識到雖然這些實物在材料、大小、用途等方面各不相同，但形態相同。然后逐步數學化，拋開這些實物的其他屬性，只考慮形態這一屬性，抽象出一般的模型，使學生初步感知各種立體圖形的一般形態特征。在此基礎上，指明這種一般模型叫什么圖形。

最終，讓學生說一說身邊哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱，哪些是球形。引導學生把學到的'數學學問與生活實際聯系起來，體現了其應用性。并且，每個學生可以說出屬于自己的答案，有很大的開放性。

“做一做”的第1題，讓學生通過滾圓柱、推長方體、搭積木、轉球、摸球等活動，利用視覺、觸覺、運動覺的協同作用，感性的、初步的了解各種立體圖形的特征，使學生感受平面和曲面的區分。并通過讓學生相互說一說操作的感受，培育初步的溝通實力。

“做一做”的第2題，為學生供應了一個嬉戲的范例，要求學生在看不見實物的狀況下，按指定的形態摸實物。使學生通過觸摸體會各種圖形的特征，加深對所學圖形的相識。

《相識圖形》教學安排2

教學內容

人教版試驗教材數學第一冊P32第四單元第一課時----相識物體。

教學目的

學問目標：通過視察、操作，使學生初步相識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會分辨這幾種物體。

技能目標：

1、培育學生動手操作和視察事物的實力，初步建立空間觀念。

2、通過數學活動，培育學生用數學進行溝通，合作探究和創新的意識。

情感目標：使學生感受數學與現實生活的親密聯系。

教具、學具打算

1.形態為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品以及放置這些用品的用具(便利袋)。

2.多媒體課件、圖形卡片。

教學重點

初步相識長方體、正方體、圓柱和球的實物，初步建立空間觀念，能夠分辨和區分這些物體。

教學難點

建立長方體和正方體的空間觀念，比較它們的不同特征，并能正確分辨。

教學設計

一、設疑激情

(上課前，老師將全班學生分成4個學習小組，每個小組由4-5名學生組成。老師在每個小組的桌子上放上一個便利袋，每個便利袋里都放了各種形態的物品。這些物品分別是球、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形態的包裝盒等。每個小組物品相同。)

導語：同學們，我們每個小組都有一個裝滿東西的袋子，這是老師特意為大家打算的禮物。你們想知道里面裝的是什么東西嗎?這些東西是什么樣的呢?

1.看一看(引導學生初步視察)。請每個小組的同學細致看一看袋子里原委有些什么東西。(每個小組的學生都把袋子中的物品倒在桌子上，然后仔細地視察桌子上的物品。)

2.說一說(引導學生溝通、探討)。同學們看過這些物品后，請你在自己的小組中向其他同學說一說你們的禮物是什么，他們的形態分別是怎樣的。(各小組進行溝通探討初步感知各種圖形的特征。)

3.提要求(引導學生進行辨別和操作。)桌子上的全部物品中，有沒有形態相同的物品呢?老師現在請你們每個小組的同學共同合作，把形態相同的物品放在一塊兒。(各小組的學生將桌子上的物品進行分類，將外形相同的物品放在一起。這樣，每個小組的桌子上出現幾堆不同形態的物品。)

二、操作感知

1.分──揭示概念。

a.分一分：按老師提的要求，學生分組活動，老師巡察。

b.匯報。(每小組派一名代表向全班匯報探討結果。)

老師：誰能說一說你們是怎么分的，它們的形態是怎樣呢?

學生：

老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎?(其它學生進行補充)。

(通過從各小組匯報的狀況來看，不管每個小組分的對不對?老師先不讓大家回答這個問題。而是請同學們再細致看看桌子上的全部物品，然后來回答這個問題。)

C.揭示概念。

老師：每種形態的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎?

學生：

老師按學生所說在電腦中出示物體名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

2.摸──感知特點。

a.感知球和圓柱

①活動：請同學們細致看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺先和組里的同學說一說。

②匯報。

師：誰能用最大的聲音告知大家，你現在覺得球和圓柱分別是什么樣子?你是怎么感覺到的?

生:(學生先視察，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。)

生:(學生用手摸一摸瘦長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發覺它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學生很自然地能分辨什么是圓柱了。)

③學生把球和圓柱放在袋子里。

④老師舉反例，粉筆是圓柱嗎?為什么?

b.感知正方體和長方體

①活動：請同學們再細致看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長方體，又有什么發覺呢?

②匯報。

(學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小摯友，趕快找一個看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺。)

C.師總結：

師：你們的視察實力真強，說的真不錯。

①正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面，而且每個面的大小都是一樣的。

②長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有6個平平的`面，但是，與正方體不同的是，長方體相對的面的大小是一樣的。

(3)現在請同學們把全部的實物重新放在袋子里面。

3.分辨物體

a.摸一摸。(引導學生進行操作練習課本第33頁第2題。)同學們，你們情愿和老師一起做嬉戲嗎?嬉戲是這樣的：老師說出圖形的名稱，請同學從桌上里摸出相應形態的物品。

b.出示課題。

今日我們一起相識了物體(板書：相識物體)它們的形態是圓柱、球、正方體、長方體。

4.分辨立體圖形

①選圖形。老師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的圖片(大小不同)，學生把它們貼在對應的名稱下面。

②數圖形。(課本第36頁第2題。)，數一數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。

-③選圖形。(課本第37頁第5題。)，動手畫一畫，用哪個物體可以畫出左邊的圖形?請把它圈起來。

5.聯系實際。

說一說在你身邊哪些物體的形態是今日所學的四種圖形呢?

三、活動

1、搭學具活動：看看你們組的學具，說說打算搭個什么?然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來匯報。探討好了，就用你們的聰慧、才智和靈活的雙手起先工作吧!(學生分組活動，老師巡察)

2、匯報。

《相識圖形》教學安排3

（一）單元教材分析

初步相識立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）。由于在現實中學生干脆接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的相識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。立體圖形的初步相識這一部分學問可以按三個層次進行：學問的引入——學問的教學——學問的應用，符合學生駕馭學問的規律，在學問的引入和應用上，要留意體現數學學問的現實性和生活化。在這部分學問中，應考慮到學生相識事物都有一個從形象——表象——抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入——抽象為一般模型——給出圖形名稱。最終讓學生說出身邊哪些物體的`形態分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數學學問描述所處的生活空間，體現了數學的應用性。平面圖形的初步相識這一部分學問要求充分利用立體圖形和平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已駕馭的學問．主動主動地探究新學問。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿意不同特點學生的須要。

（二）單元教學目標

1、使學生直觀相識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形；能夠分辨和區分這些圖形。

2、通過擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。

3、