《從百草園到三味書屋》教學設計【學情分析】文章篇幅較長，這對七年級的學生來說是個不小的挑戰。學生要學習默讀，養成一氣呵成讀完全文的習慣。這篇課文在解讀上有多種方向，無需循規蹈矩限制學生的想法與表達，鼓勵學生寫閱讀感受，分享收獲，交流認識能激發學生的潛能，更能多方面的解讀文本，讓學生發現閱讀與思考的樂趣。【教學目標】魯迅為什么會對兒時的趣味印象如此深刻并作如此生動的描述呢？【教學思想】學生會的讓學生說出來，學生不會的讓學生提出來。【教學重點與難點】教學重點：感受童年的美好生活，體會“我”心靈的成長歷程。教學難點：分析魯迅為什么會對兒時的趣味印象如此深刻并作如此生動的描述【教學方法】閱讀指導法討論法啟發教學法【預習任務】閱讀《從百草園到三味書屋》，寫出自己的初讀感受，提出自己認為有價值或感興趣的問題。【教學內容】一、導入冰心曾經說：“童年啊！你是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”童年是一段難以割舍的回憶，是腦海中的真，也是現實背后的夢。魯迅先生在人到中年時再回味曾經的童年生活，別有一番滋味在心頭。今天我們一起來學習魯迅的《從百草園到三味書屋》。設計意圖：由冰心的詩導入，頗有詩意，又與文中情感相契合。二、分享收獲學生分享初讀收獲。在同學們的分享中，我們知道這篇文章寫了百草園和三味書屋兩個地方，兩個地方有不同的特點，也給我留下了不同的深刻的回憶。魯迅為什么會對兒時的趣味印象如此深刻并作如此生動的描述呢？設計意圖：鼓勵學生分享收獲，了解學生閱讀感受與深度，在分享收獲后提出本課的目標問題，明確方向。三、百草園大家剛才提到，魯迅稱百草園是“我的樂園”，那百草園的有趣之處在哪里呢？我們請同學來分享你讀到的樂園。精讀第二段“不必說……也不必說……單是……”前面兩個不必說意在強調但是后面的泥墻根一帶，魯迅一一歷數兒時的趣味，十分欣喜。可見百草園中樂趣無窮，有聲有色，有滋有味。小魯迅在這里抓蟲子、拔野草，無拘無束，可見百草園的小魯迅是多么快樂。長媽媽講的美女蛇的故事設想一下，長媽媽是如何將故事的，小魯迅又是如何聽故事的？（擅講故事的長媽媽，膽小的、好奇心強的小魯迅）賞讀雪地捕鳥明明見它們進去了，拉了繩（充滿期待，心情何其緊張！），跑去一看（何其興奮！），卻什么都沒有（又是何其沮喪！），費了半天力，捉住的不過三四只。捕鳥的過程有期待，有緊張，有興奮，有沮喪，即便費上半天力，捉住的不過三四只，但卻是冬天的百草園最有趣的游戲，更有教“我”游戲的人，有見識、有本領的山野中的農人。百草園雖是荒園，卻是“我”無拘無束的樂園。設計意圖：賞百草園之樂，感受小魯迅無拘無束的童年生活，為解決目標問題做鋪墊。四、三味書屋而這一切，終將結束。一句話形容三味書屋：“只要讀書”的地方“只要讀書”的三味書屋真的只能讀書嗎？分享你的觀點。三味書屋中有表面嚴厲實則和藹的先生：“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規矩，但也不常用。”先生的親切、寬和躍然紙上。三味書屋中有后園偷得的樂趣。于是，就有了“折臘梅花”“尋蟬蛻”“喂螞蟻”的樂趣，但這些只能悄悄地玩兒，而且隨時會被老師“大叫”回去。三味書屋有“讀書”的趣味。趁先生讀書入神，在座位上做各種游戲、畫繡像等等。雖然三味書屋“只要讀書”，“不應該問”的有許多，但依然充滿了童趣。那百草園與三味書屋有何不同嗎？誰不留戀鳴蟬的長吟和蟋蟀的琴聲？然而隨著年齡的長大，必然要踏入學校生活，入學后只能讓“百草園”退居其次。這是成長的煩惱,又是生命的必然,無論，你是喜歡它還是抗拒它，都不可能改變這個成長的模式，不應該缺少這種人生歷程的平衡。這就時成長的寓言。題目：從百草園到三味書屋，從……到……既是時空的變化，也是“我”心靈的成長。設計意圖：很多解讀中，都過分解讀三味書屋的“只要讀書”，拿壽鏡吾老先生的“不應該問”與長媽媽的擅講故事作對比，這是片面的。交給學生去發現，他們會讀出三味書屋中的讀書以外的樂趣，這其實與他們的學習生活是相似的。解題，從……到……，兩個不同的時空中暗含成長的變化。為解決目標問題做鋪墊。五、尋丟失的童年大家有沒有注意到課文的開頭和結尾有這么兩句話“現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年”。結尾又寫到“這東西早已沒有了罷”，“這東西”是小魯迅在三味書屋中臨摹的繡像。你讀出了什么？以成年視角回顧反思，訴說它們被賣的事實，感慨隱含在背后的童年生命體驗的流逝。重在說他的失“樂園”———童年不在,時間流逝。這其中確有魯迅“丟失的”童年。這篇文章寫于三·一八慘案以后，魯迅正是在苦悶、空洞、蕪雜的心情下，想在“紛擾中尋出一點閑靜來”，所以將目光投向舊事，現實和過往截然相反的生活，使得魯迅越發覺得童年的生活格外有趣、無憂無慮。但他心中也明，童年的美好已然逝去，所以《朝花夕拾》中有著一種“丟失”現象。如：在《阿長與<山海經>》的結尾說長媽媽買來的“三哼經”已經記不清什么時候失掉了，《藤野先生》中藤野先生給我填改的講義也遺失了。難道這些東西不重要嗎？如此珍貴的東西恰恰遺失，留下的是殘缺的美，丟失的物品，丟失的童年，逝去的美好已經不再，帶露折花卻不能夠。這一丟失現象確實值得我們回味。設計意圖：本文是中年魯迅回憶童年生活，不單單是童年的樂事令他記憶深刻，更是中年魯迅苦悶的生活中的一劑良藥，一口清茶。本文選自《朝花夕拾》，整部書中都存在一種“丟失”現象，一次激發學生閱讀名著的興趣。六、釋疑解惑魯迅為什么會對兒時的趣味印象如此深刻并作如此生動的描述？學生談觀點。魯迅在《朝花夕拾·小引》中說：帶露折花，色香自然要好得多，但我不能夠。