PAGE2 PAGE2PAGE1 PAGE12第課春秋戰國時期2

課題第4課語流音變訓練課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）了解語流音變的輕聲、變調（2）了解語流音變的兒化、語氣詞“啊”的變讀素質目標：（1）培養吃苦耐勞的品質和拼搏向上的精神。（2）主動學好普通話、講好普通話、推廣普通話，弘揚愛國主義精神。教學重難點教學重點：輕聲、變調、兒化、語氣詞“啊”的變讀教學難點：語流音變的使用教學方法講授法、問答法、討論法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計第1節課：傳授新知（38min）第2節課：互動導入（5min）

傳授新知（20min）

實踐活動（15min）

課堂小結（3min）

作業布置（2min）教學過程主要教學內容及步驟設計意圖第一節課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】班干部報請假人員及原因培養學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況問題導入

（5min）【教師】提出以下問題：根據生活經驗談一談說好普通話除了聲母、韻母和聲調等基本要求還需要哪些要求？【學生】聆聽、思考、回答通過問題導入，引導學生思考，調動學生的主觀能動性傳授新知

（40min）【教師】通過大家的發言，引入新的知識點，講解語流音變的相關知識第五節語流音變訓練讀準普通話的聲母、韻母和聲調，是學好普通話語音的最基本要求。但是，只做到這一步，還不能自然地說話或朗讀。因為人們在說話或朗讀時，并不是孤立地把一個個音節發出來，而是把許多音節組成一連串自然的語流。……（詳見教材）一、輕聲（一）什么是輕聲普通話的每一個音節都有它固定的聲調，但有些音節在詞語和句子中使用時，便失去了原有聲調，讀得又輕又短，這種音變現象就是輕聲。……（詳見教材）【教師】掃碼播放“輕聲”視頻，并提出以下問題：談一談你對輕聲的理解。【學生】觀看、聆聽、回答（二）輕聲的作用輕聲不僅僅是音節的讀音變化，而在區別詞義、詞性上也起著一定的作用。1．區別詞義有些詞是否讀輕聲，并不影響詞義，如“糧食”“老虎”“新鮮”“意思”等，但有些詞讀原調或輕聲時，則會發生詞義的改變。2．區別詞性輕聲不僅可以區別詞義，有時還可以區別詞性。……（詳見教材）（三）輕聲的發音規律輕聲的發音一般與詞匯、語法有密切的聯系，其發音規律主要包括以下幾種：（1）助詞一般讀輕聲。①語氣助詞“嗎”“呢”“啊”“嘛”“吧”“啦”等。②結構助詞“的”“地”“得”等。③時態助詞“著”“了”“過”等。（2）詞綴“子”“頭”“們”“么”“巴”等一般讀輕聲。（3）方位詞“上”“下”“里”“面”“邊”等一般讀輕聲。（4）疊音詞的第二個音節和重疊動詞的第二、第四個音節一般讀輕聲。（5）表趨向的詞“來”“去”“出來”“起來”“出去”“過來”“進去”等一般讀輕聲。（6）某些常用的雙音節詞的第二個音節，習慣上讀輕聲。【教師】訓練學生輕聲發音：輕聲訓練多么 耳朵 琢磨 本子兄弟 鄉下 眨巴 姐姐晚上 苗條 好吧 念頭門道 什么 戒指 外邊【學生】兩人一組進行訓練二、變調變調即聲調音變，是相鄰音節相互影響而產生的音高變化。普通話中常見的變調主要有上聲變調、“一”和“不”變調等。（一）上聲變調上聲調在單個音節發音或在多音節詞末尾、句子末尾時，調值不變，而在詞語或在句子中間時，調值會發生變化。上聲的變調規律主要包括以下幾種：（1）上聲在非上聲（陰平、陽平、去聲、輕聲）前面時，變調為半上，調值由原來的214變為21，只降不升。（2）上聲在上聲前面時，第一個上聲變調為陽平，調值由原來的214變為35，由降升調變為升調。（3）三個上聲字相連時，通過分析三個字中哪兩個字在語法上的聯系較為緊密，變調情況可分為以下兩種：①當前兩個上聲字在語法上聯系較為緊密時，這種詞語結構被稱為“雙單”格式。②當后兩個上聲字在語法上聯系較為緊密時，這種詞語結構被稱為“單雙”格式。這時，第一個上聲變調為半上，調值由原來的214變為21，只降不升；第二個上聲變調為陽平，調值由原來的214變為35，由降升調變為升調。（4）四個或更多個上聲字相連時，應先根據語意或氣息自然分節，然后根據語音的停頓情況改變音調，停頓前的上聲變調為半上，最后一個上聲不變，其他上聲變調為陽平。……（詳見教材）【教師】訓練學生上聲變調：上聲變調訓練影響 也許 感慨 美好挑逗 老實 舉止 保險手寫體 古典美 紙老虎 冷處理給你兩碗炒米粉。展覽館里有好幾百種展覽品。【學生】兩人一組進行訓練（二）“一”和“不”變調普通話中“一”的聲調是陰平，“不”的聲調是去聲。“一”在單念、詞句末、年月日中和表序數時，讀本調陰平；“不”在單念、詞句末和非去聲前讀本調去聲。但有時在語流當中“一”和“不”的聲調也會發生變化1．“一”的變調2．“不”的變調【教師】訓練學生“一”和“不”變調：“一”和“不”變調訓練一端 一些 一般 一心一頭 一時 一同 一旬一兩 一桶 一舉 一早一路 一向 一歲 一處不會 不見 不管 不想讀一讀 數一數 看一看 想一想去不去 高不高 怕不怕 說不說【學生】兩人一組進行訓練【學生】聆聽、理解、思考、記憶通過教師講解、演示，課堂互動等教學方式，讓學生了解語流音變的相關知識第二節課問題導入

（5min）【教師】掃碼播放“兒化音”視頻，并提出以下問題：什么是兒化音？【學生】觀看、思考，舉手回答。【教師】總結、并板書通過提問的方式來吸引學生關注，激發學生的學習興趣傳授新知

（20min）【教師】講解新知：韻母訓練三、兒化（一）什么是兒化在普通話中，卷舌韻母er不能與聲母相連。除了自成音節外，韻母er還可以附著在其他韻母后面結合成一個音節，并使這個韻母帶上卷舌音色，這種音變現象就是兒化，這種卷舌化的韻母稱為兒化韻。……（詳見教材）（二）兒化的作用兒化不僅是一種語音現象，它在區別詞性、區別詞義及在表達修辭色彩上都起著積極的作用。1．區別詞性有的詞兒化后會具有不同的詞性。2．區別詞義有的詞兒化后會發生詞義的改變。3．表示細小、輕微的狀態和性質有的詞兒化后可以表示細小、輕微的狀態和性質，且被兒化的事物往往都是比較細小的事物。4．表示喜愛、親切的感情色彩有的詞兒化后增加了表示喜愛、親切的感情色彩。……（詳見教材）（三）兒化韻的發音規律兒化韻的發音主要和韻母的末尾因素是否便于卷舌有關。便于卷舌時，原韻母不變；不便于卷舌時，主要元音不能保持原來的發音。兒化韻的發音規律主要包括以下幾種：（1）韻母或韻尾為舌位較低或較后的元音（a、o、e、u、\），兒化時韻母不變，直接卷舌。（2）韻母為i、v，兒化時在原韻母之后加上er，i、v仍保留。（3）韻母為-i（前、后），兒化時丟掉原韻母，變作er。（4）韻母為in、vn，兒化時丟掉韻尾n，主要元音保留，后面加上er。（5）韻尾為i、n或ng（上述第4條規律中的in、vn除外），兒化時丟掉韻尾，主要元音加卷舌動作。【教師】訓練學生兒化發音：兒化訓練壺蓋兒 號碼兒 加塞兒 快板兒花籃兒 包干兒 筆桿兒 門檻兒差點兒 把門兒 瓜子兒 人影兒火苗兒 跑調兒 好玩兒 繞遠兒【學生】兩人一組進行訓練【知識拓展】【教師】組織學生閱讀“北京話的兒化音”，然后提出問題：你們還知道有哪些方言中有兒化音？【學生】閱讀、思考、回答。【教師】總結學生的回答。四、語氣詞“啊”的變讀在現代漢語中，“啊”按照詞性分類，屬于嘆詞和語氣詞。作為嘆詞時，“啊”常放在句首，有四種讀音：啊（`），表示贊嘆或驚異。（1）在舌面元音a、o、e、i、v、\后讀作ya，寫作“呀”。（2）在u、ao、iao后讀作wa，寫作“哇”或“啊”。（3）在n后讀作na，寫作“哪”或“啊”。（4）在ng后讀作nga，寫作“啊”。（5）在-i（前）后讀作za，寫作“啊”；在-i（后）、er后讀作ra，寫作“啊”。（6）獨立音節er后面的“啊”與“兒化”音節后面的“啊”也多讀作ra，寫作“啊”。……（詳見教材）“啊”的變讀規律雖然看起來比較復雜，但在實際發音時，只要將前一個音節順勢連讀“a”就會自然念出來，并不需要硬記。此外，因為“啊”是輕聲，又常在句子末尾，所以它在口語中的讀音有時并不像以上規律中那么清晰，只要達到順暢、自然即可。需要注意的是，用漢語拼音拼寫時，“啊”仍寫作a，不必寫出音變情況。【教師】掃碼播放“‘啊’的變讀”視頻，然后組織學生兩人一組完成“練一練”中的訓練“啊”的變讀訓練等你回家啊！他普通話說得真好啊！這塊石頭真沉啊！那陣風刮得真猛啊！誰寫的字啊！真是說一不二啊！【學生】觀看、聆聽、思考、訓練【學生】聆聽、思考、理解、記憶通過教師講解、演示，課堂互動等教學方式，讓學生掌握兒化的相關知識及的準確發音實踐活動

（15min）【教師】組織學生開展“說好普通話，朋友遍天下”主題語音診斷會【實訓步驟】（1）開會前，每位同學圍繞本次主題準備好自己的發言稿，發言限時3分鐘。（2）會議中，同學們依次上臺進行發言，發言時要做到聲音洪亮，吐字清晰；其他同學作為聽眾要認真聽辨并記錄每位發言人在聲、韻、調等方面存在的問題。（3）每位同學發言結束后，臺下同學將其問題進行歸納，并開出“語音處方”。（4）所有同學發言結束后，教師對本次活動的開展情況做總結性發言。（5）會議結束后，每位同學根據自己的“語音處方”制訂出相應的訓練計劃，開展自我訓練或互相監督訓練，以提升自己的普通話水平。【學生】準備發言稿、上臺發言、開出“語音處方”、制訂訓練計劃【教師】總結學生的發言，及時解決學生的問題通過實踐活動，幫助學生進一步認識普通話的重要性，并能將所學的普通話聲、韻、調的基本知識靈活運用到具體實踐中課堂小結

（3min）【教師】簡要總結本節課的要點本節課學習了語流音變訓練相關內容包括輕聲、變調、兒化及語氣詞“啊”的變讀，并開展了“說好普通話，朋友遍天下”主題語音診斷會。希望大家在課下能夠根據制訂的訓練計劃，開展自我訓練，提升自