九年級語文上冊（統編版）寫作《觀點要明確》一等獎創新教學設計寫作《觀點要明確》核心素養教學設計

一、核心素養目標：

1.語言建構與運用：明確的觀點應是明確的判斷句，在寫作中要注意觀點明確，態度鮮明。。

2.思維發展與提升：寫作過程中，要確定觀點，并能圍繞確定的觀點，安排好具體的寫作思路。

3.審美鑒賞與創造：養成明確表達觀點的習慣，努力提高寫作水平。

4.文化傳承與理解：學會以鮮明的態度和立場看待事物，逐步形成自己獨特的見解。

二、教學重點、難點：

教學重點：

認真思考生活和社會現象，學會表達觀點。

教學難點：

學會在習作中提煉觀點，凸顯觀點。

三、教學設想

對于議論文寫作，學生是剛開始接觸，還不知道如何去寫議論文，因此，議論文寫作的第一步——提出觀點，就顯得特別重要。學生不會在文中明確表達觀點，不知道什么是觀點，表達觀點不夠準確、鮮明，都是本節課需要解決的問題。

四、教學方法：

誦讀法、討論探究法

五、教學準備：

多媒體課件，相關音頻、視頻

六、教學課時：1課時

教學過程

一、導入設計

閱讀下面這段文字，你能判斷出其觀點嗎？

常言道：勤能補拙。居里夫人法國讀書時，每天早晨，總是第一個來到教室；每天晚上，幾乎都在圖書館度過。圖書館在10點鐘就關門了，她便回到自己的小屋子里，在煤油燈下讀書常常到深夜。如果她不是惜時如金，能取得后來的成功嗎？

1.勤能補拙2.惜時如金3.勤能補拙且惜時如金

居里夫人是勤的，但她并不拙。“勤能補拙”的關鍵在“勤”“拙”二字；“惜時如金”的關鍵在“惜時”，即勤。

總結：觀點不明確。

二、觀點不明確的幾種情況;

1.態度不明確。以“公說公有理，婆說婆有理”的騎墻態度，和稀泥，沒有鮮明的立場。

2.論說范圍過寬。力求面面俱到，于是泛泛而談，結果失去焦點，缺乏針對性．

3.語言不簡潔。語言無條理，啰里啰嗦，拖泥帶水。

三、怎樣才能做到觀點明確呢？

（1）要把問題想清楚，圍繞題目或按照材料的要求，形成一個旗幟鮮明的觀點，并用一個判斷句將觀點表述出來。

根據提示，將相應的語句補充完整：

．．．．．．是．．．．．◎誠實是做人的基本品格。

◎青少年愛玩電子游戲是————

．．．．．．要/應當/◎人應當敬業、樂業。

必須．．．．．．◎人在困難面前必須————。

．．．．．．能夠/將會．．．．．．◎臉上常帶微笑，能夠讓你更美麗。

◎給爸媽獻一次愛心，將會———。

（2）在文章中凸顯觀點

①題目直接表明觀點。如《應有格物致知精神》。

②在開篇處亮明觀點，緊接著進行闡釋、論證。如《敬業與樂業》。

③在結尾處總結觀點，緊接著進行闡釋、論證。如《敬業與樂業》。

觀點貫穿全文始終

（3）引論、本論、結論三個部分都要緊密圍繞觀點行文。

四、例文會診表達觀點

請同學們閱讀下面兩則材料，同桌交流，這兩則材料的觀點表述有什么問題？怎么修改？

1.常言道：勤能補拙。居里夫人在法國讀書時，每天早晨，總是第一個來到教室；每天晚上，幾乎都在圖書館度過。圖書館在10點鐘就關門了，她便回到自己的小屋子里，在煤油燈下讀書常常到深夜。如果她不是惜時如金，能取得后來的成功嗎？

2.有人說：“開卷有益。”我覺得很有道理，讀書會增長我們的見識，陶冶我們的情操。但如果看了不良的書籍，就會毒害我們青少年的身心，所以，我認為開卷有益也無益。

明確：觀點要鮮明、正確、有針對性。

設計意圖：培養學生辨析觀點，提煉觀點的能力；借助例文，了解議論文觀點明確的要求。

五、立足教材探尋方法

1.根據會診結果，閱讀圈畫課本P44，思考：怎樣才能在寫作中做到觀點明確呢？

學生展示：

首先，先明確你對一個事物或現象的態度，形成一個旗幟鮮明的觀點。

其次，用一個明確的判斷句表達你的觀點。

句式：……是……；……要/應當或必須……；……能夠或將會……

2.有了明確的觀點，還要在文章中把它凸顯來。

明確表達觀點

3．以《成長需要好奇心與探索》為例，請大家看到下面的這段文字，思考一下，哪句話是這段文字的觀點？

好奇心是人們探索新世界的動力。

為了找尋過去的點點滴滴，考古學家踏上了探索之旅；為了一覽廣寒宮的景色，人類飛上了月球；為了尋找另一個世界，哥倫布發現了新大陸……一切的一切，都來源于人們的好奇心。

好奇心是人們探索新世界的動力。（觀點）

為了找尋過去的點點滴滴，考古學家踏上了探索之旅；（材料支撐句1）

為了一覽廣寒宮的景色，人類飛上了月球；（材料支撐句2）

為了尋找另一個世界，哥倫布發現了新大陸……（材料支撐句3）

一切的一切，都來源于人們的好奇心。（總結）

觀點句，是用一個結論明確的陳述句將觀點旗幟鮮明地表述出來，它處于主導地位。而其他敘述句，則是圍繞觀點句展開論述，用適當的材料來支撐觀點句，為它佐證和服務。

4．怎樣明確地表達觀點？

有以下三種思路可以幫我們表達觀點。

①從“是什么”的角度，它的常見句式是“……是……”。

例如：誠實是做人的基本品格。

《現代漢語詞典》是一本幫助我們學習語文的書。

青少年愛玩電子游戲是___________。

提示：你能將橫線上的空白處補充完整嗎？

②從“為什么”的角度，它的常見句式是“……可以/能夠/有利于/將會/只有……才……”。

例如：課前預習，可以讓我們更好地提高課堂學習效率。

臉上常帶微笑，能夠讓你更美麗。

恰如其分的語言表達，有利于親情的溝通。

勇敢面對困難，將會___________。

提示：你能用“只有……才……”的句式補充一個例子嗎？

建議同學們記筆記的時候，不僅記思路和句式，還將例子選記一二，方便你課后翻看筆記時的理解。

③從“怎么樣”的角度，它的常見句式是“……要/需要/應當/必須……”。

例如：我們需要全面辯證地思考分析，才能找到正確的答案。

人應當敬業、樂業。

人在困難面前必須___________。

提示：以上歸納的幾種表達觀點的思路和句式，為了介紹的方便起見，將它們分開來講述，其實，在實際的運用過程中，往往是交叉、綜合使用的。有些很難明確地分開來，比如這張中的“我們需要全面辯證地思考分析，才能找到正確的答案”，它既像“怎么樣”的思路模式，又像“只有……才……”的“為什么”思路模式。

5.練一練（用一個明確的判斷句表達你的觀點）

針對課前短視頻中校門口擁堵的現象進行思考，想一想：你可以由此明確地提出幾種觀點？（可借助“……是……；……要/應當或必須……；……能夠或將會……”等句式，有助于明確地表達觀點。）

學生思考并展示。

6.說一說（溫故知新，明確觀點位置）

請同學們回憶《應有格物致知的精神》《生于憂患，死于》《雖有佳肴》《得道多助，失道寡助》這幾篇議論性文章，說說他們的觀點是什么？在什么位置凸顯出來的？

設計意圖：引導學生形成利用教材解決問題的意識，培養學生篩選信息、提煉信息的能力，并在實踐中加以運用。

六、擬寫提綱凸顯觀點

判斷下面關于好奇的論述，哪一句不可以作為觀點，然后選擇你最有感觸的一句話，作為自己的觀點，圍繞觀點列出提綱，要體現出你的寫作思路（可參考手中的資料，時間5分鐘）

（1）好奇，往往是發現真理的第一步。

（2）好奇，是科學的種子。

（3）我們到底該不該擁有好奇心。

（4）好奇心，使我們的生活豐富多彩。

七、片段練習拓展思維

在你所撰寫的提綱的基礎上，寫一篇微型議論文。200字左右。時間8分鐘。

提示：

1.根據提綱寫作，并適時調整，注意思路清晰、有層次感。

2.對選用的材料進行具體分析，使之能夠支持你的觀點。

設計意圖：交給學生利用教材和手中的資料進行學習的方法，學習議論文提綱的寫法，為議論文寫作奠定基礎。

八、閱讀并思考“寫作實踐一”

（1）判斷關于好奇的論述，從表達觀點是否清楚地角度進行判斷、評價。

明確：第三點是對好奇的分類加以闡釋，表述比較嚴謹，但是態度不夠鮮明。

（2）選擇你最有感觸、有話可說的一句話，作為自己的觀點，列出提綱，要體現出你的論證思路。

1.思維引路：

確立一個觀點之后，要細細地讀一讀，弄清關鍵詞，領會其內涵，把握其重點。比如第一條“好奇，往往是發現真理的第一步”核心詞是“發現真理”與“第一步”，這句話我們可以這樣理解：好奇讓我們朝著真理邁開第一步。果真如此嗎？是的。好奇心，激發我們探究真理的欲求；好奇心，帶給我們探索真理的力量；好奇心，激勵我們邁開進取的腳步。有了這樣的思索，我們便可以列提綱了。

如何列提綱呢？

（1）擬好題。題目是文章的眼睛，是文章傳遞信息的重要部分。議論文擬題的基本要求是：在準確的基礎上力求醒目、舒暢。仍以第一條觀點為例，我們可以擬這樣一個題目：《朝著真理，邁開第一步》。（2）開好頭。議論文的開頭要講究“短、快、靚”。短，即要簡捷，最好三兩句成段，引入論點。快，即入題要快，最好三言兩語就點明文章的基本觀點或議論的話題。靚，即要精彩，這也是傳統議論文中所說的“鳳頭”。

（3）明思路。主體部分如何論述，有幾個分論點，要用哪些論據，心中要有整體的謀劃。先說什么，再說什么，要用簡潔的語言寫下來。

（4）結好尾。議論文結尾的寫作要收束全文，突出中心論點；要體現全文結構的緊湊、完整，不能草率收兵，也不要畫蛇添足。

2.學生寫作。

3.賞評與升格

習作賞評一：

《好奇心，去哪兒了》提綱

開頭：我們都知道好奇對人發展的重要意義，可是好奇有時被毀滅在所謂規范統一、無個性差異的教育中。

主體：1.由中國學生創新能力不足說起，談到中國學生好奇心的缺失。提出問題：中國學生的好奇心如何缺失的？

2.提出分論點一：家庭教育的專制與死板扼殺了孩子的好奇心。（例證法：孩子成長的時候遭遇父母若干個“不準”）

3.提出分論點二：學校教育中追求標準答案的應試化訓練同樣扼殺了學生的好奇心。（例證法：尋常課堂上個性化的表達屈從于“標準答案”）

結尾：提出號召：保護好奇心從娃娃抓起。（例證法：白求恩的母親支持幼年時期的兒子進行各種探索）

簡評：

提綱思路清晰，觀點鮮明，結構完整，邏輯性強。論證思路清晰嚴謹，開門見山，提出中心論點，接著從家庭教育與社會教育兩個方面進行論證，富有層次。例證法運用得恰到好處，所舉事例涵蓋面廣，較為典型。

習作賞評二：

《好奇，方能發現真理》提綱

開頭：開篇引用居里夫人的名言“好奇心是學習者的第一美德”，引出觀點：好奇是發現真理的第一步。

主體：1.分論點一：好奇，開啟探索之旅。（列舉牛頓由蘋果落地進行探索發現萬有引力的事例）

2.分論點二：好奇，激發探索之力。（引用愛因斯坦“好奇心是科學工作者產生無窮的毅力和耐心的源泉”的名句加以論證）

3.分論點三：好奇，開啟真理大門。（列舉哥白尼、伽利略等人的事例）

結尾：總結全文，再一次點明中心“好奇是發現真理的第一步”。

簡評：

小作者觀點鮮明，論證嚴謹。開篇提出中心論點后，又提出三個分論點“好奇，開啟探索之旅”“好奇，激發探索之力”“好奇，開啟真理大門”加以論證，讓人眼前一亮。更妙的是三個分論點表述精煉，層層推進，讓人佩服作者思維的縝密。另外，多種論證方法的綜合運用也有力地論證了觀點。

九、總結

目的：對照學習目標自我反思、回顧本節課重要內容、強化學習所得。

達標情況反思

1.知道觀點明確的基本標準嗎？

2.能根據觀點列出邏輯清晰的作文提綱嗎？

3.會有理有據地論述觀點嗎？

重點內容回顧

1.觀點應該有探討、分享、推廣的價值（思想性、現實針對性、普適性）；

2.觀點應做到立場鮮明但不能絕對化，應做到辯證看待但不騎墻；

3.盡可能用一句話來表述，做到簡潔、嚴謹；

4.寫作時把觀點放在適當的位置，盡可能醒目。

十、課后寫作

目的：學以致用，初步學習議論文篇章寫作。

圍繞自己確定的觀點，在片段寫作的基礎上，完成一篇完整的議論文寫作（要求：不少于600字）。

寫作提示：

1.圍繞觀點展開論述，做到有理有據

2.盡可能聯系自己的體會及社會現實來談，拓寬寫作思路

3.注意各部分之間的邏輯關系

（為了使邏輯清晰，你可以使用一些提示邏輯關系的詞語，如關聯詞，標志層次的詞如首先、其次等，或過渡性語句等）

教學反思

《觀點要明確》是九年級上冊第二單元寫作內容。根據單元目標和編者意圖，通過本節課教學，主要想讓學生達成以下幾個目標：

1．結合寫作導引及寫作活動，學習明確表達自己的觀點。

2．結合寫作導引及典型案例，通過擬寫提綱凸顯自己的觀點，理清論證思路。

3．通過范文引路，借助寫作提綱，力求明確、簡明地表達觀點，提高思辨能力，完成一篇議論性文章。

學習重點是明確、具體、簡明地表達觀點，完成一篇議論性文章。

通過兩課時的學習，同學們能夠結合寫作導引和寫作活動，明確表達自己的觀點。通過擬寫提綱，孩子們掌握了如何讓自己的觀點更加明確，也能夠理清論證的思路。

通過展示預習時提出的觀點及所依據的材料，互動評議，評價時緊扣提出觀點是否明確，材料是否能支撐觀點展開。了解了學生的預習狀況及認知水平，做到了心中有數，在調整教學設計的時候，心里就有了數，基本做到了以學定教。

在明確觀點，探討方法時以“補一補