用“三個(gè)理解”拉近師生關(guān)系我是一名高中班主任，在教學(xué)中會(huì)遇到很多問題，師生關(guān)系就是其中一個(gè)難題，現(xiàn)在師生關(guān)系往往很對立，學(xué)生和老師不能有效溝通。身邊有的同事也常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難以管理，大錯(cuò)偶犯，小錯(cuò)不斷，簡直是屢教不改無可救藥，確實(shí)有些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或者情商不高，這都會(huì)造成師生之間的誤會(huì)，甚至沖突。這個(gè)學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)安排我擔(dān)任11班的班主任，這個(gè)班級一年以來成績不理想，紀(jì)律也不好，更是以難管出名，班級有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)到了被開除的邊緣。在我接任班主任的時(shí)候，我調(diào)整好心態(tài)，為了拉近和他們的距離，我準(zhǔn)備了三個(gè)理解，樹立好自己的師德形象。獲得學(xué)生的信賴。第一，理解他們的勞累現(xiàn)在的高中生活如果用一個(gè)字概括，那就是“累”。學(xué)生們早出晚歸，披星戴月，課堂上老師滔滔不絕，知識(shí)要點(diǎn)鋪天蓋地，讓人應(yīng)接不暇。從早到晚一天十幾個(gè)小時(shí)的聽課學(xué)習(xí)，試問誰能不累呢？所以我理解學(xué)生們的辛苦。雖說學(xué)習(xí)哪有不累的，但是老師換個(gè)角度，真正體諒他們，可能會(huì)比一味的鼓勵(lì)效果更好。他們偶爾犯困，真心的提醒他們休息一下，傾聽他們對繁重學(xué)業(yè)發(fā)的小牢騷，回應(yīng)他們的傾訴，做他們的知心人。曾有一位家長發(fā)信息給我說孩子回家說不想念書了，我告訴家長，他想表達(dá)的是自己學(xué)習(xí)太累了，并不是真想放棄，這個(gè)時(shí)候我們需要理解他，告訴孩子太累了可以歇一歇，只有休息好才能學(xué)習(xí)好。家長照做，效果很好。在班級管理中我也會(huì)靈活調(diào)節(jié)，比如月考前的早自習(xí)，我看同學(xué)們都昏昏欲睡，我說：“困的瞇一會(huì)兒，累得睡一會(huì)兒。”話音剛落，班級同學(xué)趴下了三分之二。我想他們會(huì)不會(huì)一直睡到下課呢，可是10分鐘以后，大多數(shù)同學(xué)又坐直身體，開始學(xué)習(xí)了。這10分鐘學(xué)生不僅僅得到了休息，更主要的是體會(huì)到班主任對他們辛苦的理解。對于早晨犯困的同學(xué)，我先了解情況，是不是熬夜玩手機(jī)或者是學(xué)的太晚了。即使是貪玩睡晚了，我也會(huì)讓他到小屋里趴著休息一會(huì)兒，為白天的正課做準(zhǔn)備。漸漸的我發(fā)現(xiàn)班級犯困的同學(xué)越來越少了，只要班主任老師和家長都能認(rèn)同他們的辛苦，理解他們的勞累。他們也就不會(huì)那么逆反了。第二，理解他們的小情緒蘇霍姆林斯基說過，任何一個(gè)孩子都不是抽象的，我們面對的永遠(yuǎn)是具體而鮮活的個(gè)體，有獨(dú)特的思想，有自己的愛好，有不同的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，當(dāng)遇到學(xué)生煩悶甚至暴躁的時(shí)候，大多數(shù)老師第一反應(yīng)就是孩子不服從管教，以下犯上，其實(shí)孩子們也有自己的情感需要宣泄呀，高興或者憂愁，在青春期雖然會(huì)顯得有些沖動(dòng)，作為老師和家長應(yīng)該學(xué)會(huì)理解，要學(xué)會(huì)看到小情緒背后的根源。有一天，英語老師發(fā)信息告訴我有個(gè)學(xué)生上課不背作文，還把書摔得啪啪響。我先安撫老師。我找到這個(gè)學(xué)生問：“為什么不背書呢？”他說：“背不下來，也記不住。”我問他是不是因?yàn)閷W(xué)不會(huì)而心煩呢？這位學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭，我知道他的小情緒不是給老師看的，而是因?yàn)樽约簩W(xué)不會(huì)而著急上火，于是我建議教師對他降低難度，安排周圍的同學(xué)幫助他。試想在那個(gè)時(shí)候，我們不理解他，選擇批評指責(zé)，學(xué)生就會(huì)和老師會(huì)更加疏遠(yuǎn)。我們要清楚，凡是學(xué)生都不會(huì)無緣無故的對老師家長發(fā)脾氣的，作為成年人和教育者，我們要做的是幫助他們解決困擾他們的問題。第三，理解他們的小錯(cuò)誤人非圣賢，孰能無過，就是老師自己也會(huì)偶爾犯錯(cuò)。面對那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我們不要表現(xiàn)出急躁、憤怒，更不要去傷害他們的自尊心，要努力換個(gè)角度發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，既堅(jiān)持管理原則又能靈活處置，讓孩子看到希望。班級有個(gè)男生一開始帶MP4看電子書，被沒收了，后來又帶手機(jī)看電子書，又被抓了，還寫了保證書，可是過了不久他又帶MP4看電子書。當(dāng)他第三次被抓的時(shí)候，班級的同學(xué)都發(fā)出了無奈的哀嘆聲，而我卻憋不住笑出聲來，我說：“我忽然有點(diǎn)佩服常勝同學(xué)了，反復(fù)被抓，想方設(shè)法繼續(xù)看。這是一種多么頑強(qiáng)的精神！有這不屈不撓的品質(zhì)如果要做成一件事，什么事做不成呢？我說的真誠，同學(xué)們聽后哈哈大笑的同時(shí)也不禁點(diǎn)頭，連常勝學(xué)生自己也忍俊不禁了。于是我跟他說，如果你能努力把成績穩(wěn)定在班級前二十名，以后電子書你隨便看。有個(gè)名人說過：“不擇手段，達(dá)到最高道德”。我想，對他們的小錯(cuò)誤，應(yīng)該多理解多看他們的優(yōu)點(diǎn)。用教育家魏書生先生的話說——教育無非就是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，守住優(yōu)點(diǎn)”。現(xiàn)在這一位同學(xué)已經(jīng)從厭學(xué)開始認(rèn)真聽課，寫作業(yè)了。經(jīng)過我的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)“理解”是比“批評”更有效的方法，在理解的基礎(chǔ)上正面引導(dǎo)，只要學(xué)生有進(jìn)步，我們就不要吝惜自己的表揚(yáng)。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)業(yè)壓力巨大，無數(shù)學(xué)子奮斗在書山學(xué)海之中，做一個(gè)善教會(huì)教，有學(xué)識(shí)水平的教師固然重要，但是我想做一個(gè)走進(jìn)他們內(nèi)心，能夠引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，指引他們走向真善美的教師，才更加難得。因?yàn)槌煽兊暮脡闹皇秋@示一時(shí)的學(xué)科優(yōu)劣，而他們健康、快樂的靈魂會(huì)照亮他們的人生。廣大的教師同行們，你們說是不是呢？在