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文檔簡介

培養學生英語學習自信心的策略和方法綦勝聯06.8

綜述：學習者的個性因素與英語學習的成效有著密切的關系。20世紀80年代初,美國語言學家Krashen(1981)提出了“情感過濾假說”(AffectiveFilterHypothesis)。他認為,有了大量適合的輸入環境并不等于就可以學好目的語。在第二語言習得的進程中,一種內在的處理系統通過情感因素潛意識地阻止學習者對語言的吸收。

途徑：學生是學習活動的主體，外因必須通過內因才能起作用

一、導致英語學習自信心不足的原因(一)個人先天的缺陷(二)不良的心理暗示(三)不當的外在評價１、家長２、教師３、同伴群體二、培養學生英語學習自信心的策略與方法

(一)激發動機培養需要(二)用心關注構建情感(三)積極肯定體驗成功(四)正確歸因講究策略學習的良性循環示意圖

學習效果好考試成功教師、家長、同學評價高自我效能感增強學習情緒體驗、學習意志力、學習注意力均提高

學習積極性高

學習需要強、學習期待高美國加利福尼亞大學的韋納提出了動機歸因理論，根據此理論，教師應該引導學生將成敗歸因于內部的、穩定的、可控因素（即努力），竭力避免形成習得無助的產生。重視學習策略的傳授

１、識記過程的復述策略：

隨意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多感官參與、反復閱讀與嘗試背誦、過度學習

保持過程的復述策略：及時復習、分散與集中復習、形式多樣化、畫線

２、精細加工策略：記憶術、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識，聯系實際

３、組織策略：列提綱、利用圖式、利用表格

感謝傾聽謝謝大家綦勝聯市北區教師進修學校英語教師單位地址：市北區泰山路109號TEL：8

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