《曹劌論戰》教學設計【教學目標】知識目標：1．積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。能力目標：1．把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點。2．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。情感目標：學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。【教學重點】1．理清行文思路，背誦課文。2．體會課文剪裁得當的敘事特點。【教學難點】理解曹劌關于戰爭問題的論述。【教學方法】誦讀法、品讀法。【課時安排】3課時【教學過程】第一課時一、導入新課齊魯長勺之戰是我國歷史上著名的以弱勝強的戰例之一，讓我們通過長于記述戰爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因。二、解題1．《左傳》簡介。《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書·藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學者認為系劉歆改編。近人認為是戰國初年之人根據各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現人物的性格特點，對后代散文的發展有很大影響。2．關于歷史散文體例。歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。編年體：即以時間為經，以事件為緯來敘寫史實。它的優點是線索清楚、背景明確、系統性較好；不足的是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。3．長勺之戰背景簡介。本篇選文又題作“齊魯長勺之戰”或“長勺之戰”。這一戰事發生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發動的第二次戰爭。此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。三、朗讀課文，整體感知(一)教師播放示范朗讀，多媒體顯示重點字音。劌(guì)又何間焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢專也(fú)玉帛(bó)小信未孚(fú)轍(zhé)公與之乘(chéng)夫戰(fú)小惠未遍(biàn)軾(shì)旗靡(mǐ)(二)學生齊讀課文，教師根據朗讀情況糾正語調。如：1．肉食者謀之，又何間焉？(讀出反對的意味)2．小惠未遍，民弗從也。(讀出否定的意味)3．忠之屬也，可以一戰。(讀出肯定的意味)4．夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調應舒緩、深沉，讀出議論的語氣。)5