班級管理失敗故事一二三教書五年來，我主要扮演的都是班主任角色，在“摸爬滾打”中，也品嘗過鮮花掌聲所給予我的快慰，但最為刻骨銘心的卻是那些親歷的管理過程中“失敗”的故事。……“失敗”故事一：過多承諾而未兌現的尷尬去年，我所教的班級是全校有名的散班。俗話說，新官上任三把火。剛接手這個班，我是起早貪黑地工作。要求每位學生制定自己的近期目標和遠期目標，要求每位學生為班級出謀劃策。為增強班級凝聚力和集體榮譽感，我鄭重承諾帶他們去一次野炊，爬一次山，搞一次像樣的畢業典禮……這之后，我卻沒有兌現我的承諾。因為班級管理的混亂；因為少數同學厭學違紀；因為學校領導的不支持；因為課任老師的反對；因為怕擔負“萬一出事”的責任。總之，我似乎有一萬個理由，但我沒有太多地給學生解釋，我以為這些解釋不必要，不兌現也無所謂。只因為我是班主任，我能夠說了算！事實證明，我的這個做法錯了，而且是極大的錯誤。學生明里不直接和我“交涉”，但他們卻有了“造反”的念頭，且逐步升級。由一兩個人不按時完成作業到幾個人不按時完成作業，由一兩個人違反紀律到十幾個人違反紀律，由一兩個人不講文明禮貌到十幾個人出口臟話……不要說幾個星期，一直到學期結束，我班都沒有拿到過一面流動紅旗，在六項競賽的名次排行榜上是一片空白。學生的破壞欲之盛是我始料不及的，我開始靜下心來思考我在管理上的疏漏，我找來了我認為聽話的學生，我想問出個子丑寅卯，他們的回答讓我瞠目——您沒有兌現您那么多諾言。這就是他們的理由，僅此而已！我難以形容我當時的尷尬和內心的傷痛。試想，如果我沒有這些帶“欺騙性”的承諾，怎么也不會有如此難堪的結局吧！雖然，我不敢完全肯定僅因為這個緣由，但有一點我是必須承認的：那么多的承諾而未一次兌現，確實給學生心理上造成了無言的傷害。一個言而無信的老師，一個不講民主的老師是難以得到學生的理解和尊重的！又怎么能要求學生“言而有信”呢？！“失敗”故事二：大動肝火，缺少寬容，結果適得其反。在一個星期二中午休息時，我匆匆吃完午飯趕往辦公室，欲將當日的日記本批閱完，臨近辦公室的時候，只聽見我所帶班教室里打鬧嬉笑聲大有地動山搖之勢。我心里納悶：上課一向沉寂得像一潭死水的班級怎么會如此張揚？我三步并作兩步趕到教室門前：十多個男女同學臉上、手上、衣服上全是粉筆灰，他們手拿各色粉筆在瘋趕著互相涂抹，鬧得正歡，全然不知班主任就在門前。我那個氣啊，不打一處來，我大吼一聲：你們翻天啦！接下來洋洋灑灑怒斥他們約30分鐘，以發泄我心中的憤怒與不滿，最后“啪”的將粉筆盒摔在地上，扔下一句話，讓你們今天抹個夠！上課鈴響了，我又暴跳如雷一番！事后，我此舉并沒有換來學生的理解，明顯的我感覺到他們的行為更加肆無忌憚。第二天，班長的日記中寫道——寬容是一種美德，“人無完人，金無足赤”，我們不愿接受你的憤怒，我們需要理解和寬容。面對學生的日記，我當時竟有一種失去語言的感覺。可以說，是他們教會了我應該學會理智，是他們告訴我大動肝火該付出怎樣的代價。原以為這樣兇神惡煞一次便使學生有所畏懼，殊不知卻適得其反。現在的學生多數是獨生子女，他們有豐厚的物質基礎和較高的“家庭地位”，一部分學生從小就養成一種桀驁不遜的個性。回過頭來審視這些學生，發現他們心理上有很多叛逆和不安分的東西，如果不因勢利導，一味的專橫，只會造成更大的師生隔閡。“失敗”故事三：經常與別班作比較，只是自尋煩惱。同級的一個平行班，是比較守紀律的班級體。于是我就拿它作榜樣，號召全班向他們學習。一有違反紀律的事，我就拿出平行班來作比較，吹捧他們班如何如何，這幾乎成了每天晨會課上必做的功課。我本意是想激起學生的競爭意識，增強班級凝聚力。起初，我的確能從學生臉上讀到競爭和拼搏意識。隨后，更多的時候，我就有祥林嫂訴說阿毛故事的感覺，學生已開始麻木，甚至于有些失望，他們不禁對自己產生懷疑，甚至丟失了自信！他們對我評價是：王老師太嚴肅，王老師不喜歡我們班，我們班太不爭氣了！學生的評價讓我震驚！本意是激勵他們的斗志，希望他們奮發向上，結果卻讓他們丟掉了自信？！回想這段時間，我真真切切地懷疑了我的做法。其實，適當的激勵是必要的，但一旦做過了頭，就變成“長他人志氣，滅自己威風”了，反而讓學生產生自卑情緒，認為自己樣樣不如別人！當我一口起氣寫到這里時，禁不住淚流滿面。我是這樣熱愛教育事業，這樣摯愛著學生，怎么會有這么多失敗？！教學生涯的這些失敗將成為我心中永遠的痛！不過這種痛也會成為我永久的動力！×××、×××……一串閃光的名字使我感到“仰