《生物圈是最大的生態系統》教學設計課程名稱生物圈是最大的生態系統課時1課時學段學科初中教材版本人教版作者劉慶利學校哈爾濱市南直中學校一、教學目標（一）知識目標1．舉例說出生態系統的類型及特點。2．說明多種多樣的生態系統是個統一的整體。3.說明生物圈的范圍。4.闡明生物圈是最大的生態系統。（二）能力目標嘗試分析各個生態系統之間的聯系。（三）情感態度價值觀目標認同生物圈是人類與其他生物的共同家園。二、教學重難點教學重點：1．生物圈的范圍。2．生物圈是最大的生態系統。教學難點：生物圈是最大的生態系統。三、學情分析六年級的學生仍然還是處于一個好奇、好動的年齡，在學生對生物和生物，生物和環境的關系已有一定的了解下，這節課采用靈活的教學方式，讓學生在興趣中進一步了解生物圈是最大的生態系統。而且在學生理解能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

從心理和認知發展規律來看，學生的好奇心很強，對新鮮事物和活動有興趣，喜歡和別人交流，樂于發現和提出問題，因此，易于形成活躍的學習氛圍。四、教學方法討論、交流、資料分析與講述相結合，同時輔助多媒體教學。五、教學過程（一）創設情境，導入新課（10分鐘）1．教師：課前我們預習了生態系統的類型，現在老師播放幾段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪個生態系統？（學生搶答，班長記錄）歌曲片段：大海呀故鄉，赤足走在田埂上；美麗的草原我的家；森林之歌；崔健搖滾這世界變化快――城市生態系；洪湖水浪打浪――湖泊生態系。【設計意圖】：用音樂導入，讓學生搶答，迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣。2．教師提問：歌里唱到的這些生態系統都有什么特點呢？比如說……（抓住每個生態系統的一個特色進行提問）3．學生活動：依照預習內容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態系統，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱的森林生態系統，被譽為“地球之腎”的濕地生態系統等。（二）分析各個生態系統之間的聯系（15分鐘）1．教師提問：雖然各個生態系統特點分明，但是這些生態系統之間有沒有聯系呢？2．學生活動：閱讀P30資料分析，討論：河流生態系統與哪些生態系統相關聯？（教師重點引導：河流蒸發的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強大的根系留住――生態系統之間有物質循環；河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動物利用，也可以被人類利用――生態系統之間有能量流動。）3．教師進一步提問：假如農田過量使用農藥和殺蟲劑，污染的只是農田生態生態系統嗎？4．學生活動：被農田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時污染還會造成河流的水質下降甚至變臭，影響河流中的生物（學生很容易聯想到食物鏈，可以展開討論）生存，污染物隨著雨水進一步還會污染海洋，最終造成惡性循環，使整個地球都會受到影響。（形式：小組討論，代表發言，其他同學補充）5．得出結論：各個生態系統之間是有聯系的，它們可以相互影響，也可以通過食物鏈的方式傳遞物質和能量。6．學生活動：閱讀P30文字部分，學習從多角度闡述問題。【設計意圖】：以課本上的資料分析作為切入點，以農田生態系為特例，避免了學生在討論時觀點過于分散。以點蓋面，幫助學生通過深思和探討，形成觀點：各個生態系統之間不是彼此孤立的，而是通過物質循環，能量流動緊密聯系。為突破生物圈是最大的生態系統做好鋪墊。（三）領會生物圈是最大的生態系統（10分鐘）1．教師引導：就我們之前關于生態系統的學習，加上今天討論的話題，相信大家已經理解了：生態系統有大有小，不僅每個生態系統內部的生產者、消費者、分解者以及非生物的物質和能量之間彼此聯系，相互作用，而且各個生態系統之間也是相互聯系的。2．教師提問：大家都看過西游記吧？孫悟空本領很大，能七十二變，關鍵時刻都是他戰勝妖魔，救出唐僧。但是有句話不知道大家聽說過沒有？“孫悟空再有本事，也逃不出如來佛的手掌心！”我想問問大家，如果孫悟空七十二變變出來的是各式各樣的生態系統的話，那你們知道如來佛的手掌心指的是誰嗎？3．學生活動：經過思考能答出是整個地球。4．追問：整個地球都適合生物生存嗎？（再次出示第二章起始課的足球和紙對比的圖片）同學們還記得這個對比嗎？如果把地球比作一個足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢！這么薄的一層被我們稱作什么呢？5．學生回憶出：是生物圈（預習內容）。因為生物圈包括了地球上所有的生物和它們生活的環境。（突破難點）6．教師歸納總結：不管是哪個生態系統，都包括在生物圈內，所以說生物圈是最大的生態系統。另外在生物圈內，生物和生物，生物與環境之間既相互作用，又相互制約，從而構成一個統一的整體。【設計意圖】：用學生們熟悉且十分感興趣的孫悟空――如來佛打比喻，把之前討論過程中分散的注意力收回來，讓“生物圈是最大的生態系統”這樣一個比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實感，符合七年級學生形象思維的特點和認知規律。突破本節的難點的同時，也為接下來討論保護生物圈埋下伏筆。（四）生物圈的范圍（5分鐘）1．教師引導：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范圍的圖片）如果以海平面來劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數生物生存的范圍。2．學生活動：看圖片可以明白生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。（五）生物圈是人類與其他生物共同的家園（10分鐘）1．教師引導：除了陽光外生物圈為生物提供了合適的條件（水分、空氣、土壤、空間等），不同的圈層中生活著不同的生物，多數生物因為受到生活習性和生理結構等方面的限制，是不能同時到達各個圈層的。2．提問：人類的活動是否也受到限制了呢？人除了在巖石圈表層活動外，能否到大氣圈或者水圈活動呢？3．學生：人類制造飛機、火箭、飛船暢行在大氣圈，人類制造船舶、潛艇漫步于水圈。4．提問：人類可以在生物圈的各個圈層活動，那么人類哪些活動對生物圈有破壞呢？（學生發言）提問：人類有哪些活動對生物圈的影響是好的、建設性的？（教師引導）回答：如，地球一小時（節約能源），“國際綠色和平組織”阻止捕殺鯨魚和海豚行動，2022感動中國的楊善洲種樹22年，綠了荒山白了頭發。我國在哥本哈根氣候大會上承諾到2022年我國單位國內生產總值二氧化碳排放比2022年下降40％～45％，森林面積比2022年增加4000萬公頃，森林蓄積量比2022年增加13億立方米等等。問：我們身邊有沒有保護環境的好行為呢？（看到身邊同學的好行為）(播放視頻：保護地球保護海洋宣傳片)過度：據說阿姆斯特朗登上月球后回望了一眼地球，他看到地球是那么的美麗，像一顆淚滴。5．追問：如果我們人類不愛護環境，不能與自然和諧共處，這個比喻恐怕就將成為現實了！要想把淚滴變成珍珠，我們人類該怎樣做呢？6．課堂活動：我們在行動――倡議書背景介紹：（1）廣西新聞網曾報道柳州市場查獲少量虎紋蛙、眼鏡蛇、豬仔貍、竹鼠等國家明令禁止的野生動物。（2）目前在很多高檔酒店里魚翅仍然是很多人爭相品嘗的美味。要求：以小組為單位寫一份拒絕食用野生動物的倡議書，題目自擬，字數不限，說理充分，能引起共鳴。表達形式：小組代表發言，課后張貼在班級板報上。【設計意圖】：學生們很容易偏向從生活現實中找到那些人類活動破壞