醫務人員針刺傷危害的預防和控制幽默來自智慧，惡語來自無能醫務人員針刺傷危害的預防和控制醫務人員針刺傷危害的預防和控制幽默來自智慧，惡語來自無能醫務人員針刺傷危害的預防與控制基本概念1、職業暴露:由職業原因,接觸到某種感染因素而發生某種疾病等情況。一、引言隨著知識經濟時代的到來，科學技術這一第一生產力的新理念已經深入人心，科學技術已經成為快速發展生產力的主要動力。可見，缺乏知識也會使經濟的發展停滯不前，知識經濟時代的到來為每一個社會成員帶來了全新的機遇和挑戰。面對國內社會主義市場經濟的不斷發展、經濟體制改革的深入、全球知識爆炸狂潮的到來，每一個社會成員必須不斷充實自己，才能不會被知識經濟的浪潮打翻。經濟越發展，會計工作越重要。隨著全球經濟一體化發展進程的加快，我國的會計國際化工作也逐漸向國際化方向發展。面對新形勢，我國會計人員必須熟練地掌握各種出臺的新制度與新法規，必須與時俱進緊跟時代步伐，在提高自身競爭力與素質的同時迎接新時代的挑戰。長期以來，我國受計劃經濟體制的束縛與影響，嚴重缺乏對會計人員必要的培訓，有的會計人員知識面窄、專業水平不高，知識結構已經無法適應新時期的財務管理的需求。例如，有的中小企業的會計對新會計制度、法規知識了解甚少或者理解不到位，有的企業的會計人員是由下崗工人來擔任的。二、我國會計人員和后續教育存在的問題（一）教育目標缺乏明確性、針對性、層次性在我國會計人員繼續教育的相關教育目標規定中明確指出：我國會計人員進行繼續教育的主要目標就是提高會計人員的業務能力、政治素養、職業道德水平，并使其知識與技能得到不斷地更新、補充、拓展、提高。可見，這一教育目標中的規定嚴重缺乏針對性、層次性，并沒有根據實際情況對處于不同層次中的會計制定出教育目標。例如，在實際培訓中，更是將不同層級、不同對象的會計人員混合在一起進行統一教學，這就造成培訓的教學內容從知識結構的深度、廣度兩方面不能更好地適應培訓對象，從而影響了培訓的效果。可見，密切聯系實際、講求實效、學以致用是會計人員繼續教育的基本原則。（二）會計人員隊伍的不穩定性造成繼續教育無法落到實處目前，在我國會計人員后續教育的各種培訓中，會計人員主要是在崗的會計人員、在崗但是脫離本單位的會計人員、不在崗的會計人員、在崗非專業的會計人員共同構成。這些會計人員都持有會計資格證書，但是，由于他們的水平參差不一，使得會計后續教育效率下降，很難實現整體提高的目的。例如，有的企業的在崗會計人員是半路出家的非專業人員，這些人員的會計基礎知識、理論知識匱乏，實踐水平低，培訓的難度較大，很難實現會計繼續教育短期培訓的目標和效果；再例如，有的會計人員雖然持有會計證書，但是已經脫離會計崗位多年，對于這些缺乏統一管理的會計人員的繼續教育根本無法落到實處。這些會計人員的主要目的是為了保留會計證以備將來不時之需。（三）培訓師資力量薄弱一直以來，師資問題是困擾會計人員繼續教育的關鍵問題。即使有再好的教材、再好的教學內容，如果沒有好的老師講授，其效果也并不理想。目前，我國會計人員后續教育的師資力量薄弱，尚未在全國形成一支穩定的、高水平的費培訓隊伍。培訓時主要是從當地的高校、會計管理部門臨時抽調人員組成的。參與培訓的教師主要是以高校教師為主，基本都是兼職代課，他們工作任務重，很難保證培訓的內容。有的教師是臨時上陣，準備不夠充足。另外，在會計人員的后續教育中，教師的課時費較低也是一個現實問題。（四）后續教育經費投入嚴重不足目前，針對會計人員的后續教育除了會計人員主動參加學習外，由上級主管部門組織的社會性的培訓并不多見。這主要是由于國家相關部門對會計后續教育的培訓資金投入較少造成的。因此，必須加大對會計人員后續教育的經費投入力度。例如，后續教育中教材的編寫、后續教育檔案的監理、支付培訓人員的工資、教學設備與儀器的購進等都需要大量的經費作支持。（五）會計遠程教育缺乏規范性遠程教育是會計教育的一種全新的模式，我國并沒有更多的成功經驗與相關的理論可以借鑒。目前，在我國從事會計遠程教育比較成功的網校并不多。雖然很多網校掛著培訓的招牌，但是真正擁有國家頒布的經營許可證、提供因特網信息服務業務、由教育部頒發的批復、擁有辦學資質證明的網校更鳳毛麟角。試想，連資格都不具備的網站如何取得千里之外學員的信任呢？會計遠程教育的發展離不開規范化。三、加強我國會計人員后續教育的建議（一）努力完善與后續教育相關的各種關系這就要求我國相關領導必須加強對會計人員后續教育的重視。在領導的重視下，加強對會計人員后續教育的人力、物力、財力支持。由于目前我國會計人員后續教育內容缺乏針對性、層次性，在會計人員后續教育培訓中應具有針對性、層次性，切忌不能眉毛胡子一把抓組織會計人員進行培訓。例如，對于水平較低的會計人員要實行的培訓是與其實際工作密切相關的內容，否則將損害這些會計人員的學習積極性。（二）加強對會計人員后續教育教材的開發與完善會計人員后續教育教材的開發是后續教育和培訓的重要環節，教材的開發應注意專業與相關領域知識的結合、專業能力與素質的提升、職業道德的提升等多方面的內容進行組合。另外，教材與課程的開發還應注重會計人員的實際工作需求，從學科專業、組織開發等不同的維度進行教材的開發。（三）采用靈活的、形式多樣話的培訓方式和手段會計人員后續教育的對象具有不同層次、不同水平的特點，如果采用單一的課堂培訓的方式無法滿足參加培訓會計人員的需求。因此，培訓必須采用靈活的、多樣化的形式進行。例如，可以避開會計每期末比較繁忙的時期。如果是相同的內容切記不能在安排時間進行培訓；再例如，在教學過程中可以采取案例教學、情景教學、小組討論、經驗交流、演講比賽等形式來提高會計人員的學習積極性，增強培訓的效果。（四）加強培訓的師資隊伍建設這就要求必須建立統一的、高質量的師資力量，會計協會必須對教師人選進行認真篩選，一定要找一些具有較高理論水平、實務經驗豐富、具有較強的表達能力的教師參加會計人員的后續教育培訓。同時，還必須建立培訓教師庫，對教師進行考核，在提高教師競爭意識的同時還必須為教師提供提高與繼續進修的機會。例如，可以為教師提供到國外一些知名會計師事務所、學習機構進修的機會。總之，隨著市場經濟的發展和全球一體化發展進程的加快，社會對會計信息與會計人員的要求越來越高。因此，必須明確會計人員后續教育的目標，樹立會計人員終身學習的理念和思想，從本質上建立統一的管理制度和培訓制度，盡快提升我國會計人員的綜合素養。在學校教育中，情境創設與應用早已不是一個時新話題，卻是一項常說常新、無限發展的教學實踐課題。就語文學科來說，其自身蘊藏著語言美、意境美、形象美和情感美等基本特征，要想在課程體系活動中“沿波討源”并充分顯現它的“美”，我們須要借助一定的外在因素和力量。關注學生情感發展和實施審美教育，不僅是語文學科及其教學活動的應有之義，更是促進學生自主發展、可持續發展和個性化發展的根本需要；積極開展豐富多元的情境教學活動，無論對于啟智益能還是情感教育，始終具有無可比擬的優勢。一、學用結合，創設生活化情境“村村皆畫本，處處有詩材。”強調生活是創作詩畫的活水源頭，它與“語文的外延和生活的外延相等”有異曲同工之妙。對于語文學科及其教學活動來說，一旦遠離或擺脫生活元素的涵養和滋潤，必然會走向“水月鏡花”“空中樓閣”的困惑境地。與之相應的是，積極開展語文生活化情境教學活動，非常有利于促進學生更好地學用結合，不斷增強他們對語文學習的認知和情感。如學習《十八歲和其他》時，筆者緊扣“?w驗”和“對話”，聯系實際生活，并從兩代人的矛盾歸因總結中對學生進行啟發：你是否同意“父親”歸納的原因？你如何看待兩代人之間的矛盾？你在日常生活中與父母發生過矛盾嗎？雙方分別怎樣處理的？你對父母的做法認可嗎？時至今日你又作何感想呢？學生感覺像是在講述現實生活中的故事，并且獲得了極其生動的情感體驗，在對文本深化理解的同時完善了自我人格。這就是生活情境教學的實際效果。二、激發情趣，創設活動類情境托爾斯泰強調：“成功的教學不是強制，而在于激發學生的學習興趣。”興趣屬于人的原發動力，它雖然無法直接參與學習過程，卻往往在指向、穩定和強化等方面起到不容忽視的正能量作用。“強扭的瓜是不甜的。”對于教師來說，切勿“牛不喝水強按頭”，而是想方設法地讓“牛”去主動喝水、喝足喝好，這才是我們應予考慮和必須做好的事情。比如，在《雷雨》教學結束后，筆者組織并引導學生以多人學習小組為單元，在相互合作中自制頭飾和道具；認真揣摩人物的語言、動作、表情和心理等，開展故事情節的表演活動；各小組間開展競賽，共同評選出數名優秀個人表演獎、最佳小組表演獎、最佳小組創意獎等獎項。學生不用揚鞭自奮蹄。從準備、表演到評選等環節，從個體閱讀、小組合作到集體交流，全班無一人不認認真真、盡心盡力，全都興致勃勃，活動效果自然是不言而喻的。三、深化效果，創設多媒體情境多媒體技術不僅為課程教學提供了先進獨特的良好支撐，而且在校園構筑了一道亮麗的人文風景線。時至今日，多媒體教學掀起陣陣熱潮，形成了一種無可逆轉的發展之勢，并且在引領與助推、破解與擴容、啟迪與喚醒等方面充分發揮不容忽視的支撐作用，越發贏得師生的認可、青睞和推崇。以《琵琶行》教學為例，這是一篇“把文字描述與音律節奏緊密結合的經典之作”，其教學重難點集中體現在“人物情感變化及詩歌主旨”和“成功的音樂描寫”上。為了更好地深化和體現教學效果，筆者設計并安排如下：借助多媒體了解它的創作背景；讓學生在個體思考和自由合作中學習字詞句；再借助多媒體創設教學情境――讓秋風、秋聲、秋色（秋意）與夜晚相結合，模擬秋夜陰冷凄涼的氛圍；激情賞析課文，深刻體會作者與琵琶女的興致變化。如此而為，既培養了學生的情感態度與價值觀，又讓他們快樂享受、輕松學習，較好地實現了“化難為易”目標。四、發展思維，創設問題類情境從本質上來說，教學活動就是師生之間的思維互動和心靈溝通過程，也是對學習思維進行訓練、培養和不斷發展的過程。那么，如何切實有效地培養學生的思維能力與思維品質呢？以問題設計和提問為引擎的問題類情境教學不失為一劑“良方妙藥”。筆者從實踐中總結出的問題整合方法主要有：①對于多個淺顯的問題，從中提煉出一兩個有價值的。②對于同一個問題，從不同角度尋找各自的解決思路，以此引領合作探究學習活動。③對于一些淺顯的問題，堅持“以小見大”的指導思想，引導學生透過表象并從隱含意思上進行思考，以求解決問題的良好方法。比如，《林黛玉進賈府》中的眾釵出場令人有眼花繚亂之感，有鑒于此，有教師“曲問”如下：“與她人相比，王熙鳳的閃亮登場頗有些與眾不同。從她的‘未見其人，先聞其聲’及其長相、裝束和行為中，從黛玉心想和賈母笑罵中，讓我們感受到了什么？”這個問題可謂“牽一發而動全身”，起到了“牽引推拉”的巨大作用。情境類型的創設絕非僅僅上述幾種，實際應用起來也是自由靈活、變化多端的。作為方興未艾的一種新課程活動模式，情境教學前景廣闊且潛能巨大，我們應為之貢獻自己的智慧和力量。醫務人員針刺傷危害的預防和控制幽默來自智慧，惡語來自無能醫務1醫務人員針刺傷危害的預防與控制醫務人員針刺傷危害的2基本概念1、職業暴露:由職業原因,接觸到某種感染因素而發生某種疾病等情況。基本概念32、艾滋病病毒職業暴露:是指醫務人員從事診療護理等工作中意外被艾滋病病毒感染者或者艾滋病病人的血液、體液污染了皮膚或者粘膜或者被含有艾滋病病毒的血液、體液污染了的針頭及其他銳器刺破皮膚,有可能被艾滋病病毒感染的情況。2、艾滋病病毒職業暴露:是指醫務43、安全注射:由WHO提出■①對接受注射者無害②對醫務人員無害③所產生的廢棄物對社會及他人無害。3、安全注射:由WHO提出54、全面預防:即所有的病人均被視為具有傳染性,接觸病人應使用防護措施。美國CDC提出4、全面預防:即所有的病人均65、標準預防:①所有的病人均被視為具有潛在感染性病人,即認為病人的血液、體液、分泌物、排泄物均具有傳染性,必須進行隔離,不論是否有明顯的血液或是否接觸非完整的皮膚與粘膜,接觸上述物質者,必須采取防護措施。5、標準預防:①所有的病人均被視7②要防止經血傳播性疾病的傳播,又要防止非經血傳播性疾病的傳播③強調雙向防護:即要預防疾病從病人傳至醫務人員,又要防止疾病從醫務人員傳給病人。②要防止經血傳播性疾病的傳播,8隔離的發展及標準預防:傳統隔離血液及體身體物王標準預防美國119年隔19年艾19年圖病既保護醫護人員又保護病人保護病人保護醫護人隔離的發展及標準預防:9醫務人員針刺傷危害的預防和控制課件整理10醫務人員針刺傷危害的預防和控制課件整理11醫務人員針刺傷危害的預防和控制課件整理12醫務人員針刺傷危害的預防和控制課件整理13醫務人員針刺傷危害的預防和控制課件整理14醫務人員針刺傷危害的預防和控制課件整理15醫務人員針刺傷危害的預防和控制課件整理16醫務人員針刺傷危害的預防和控制課件整理17醫務人員針刺傷危害的預防和控制課件整理18醫務人員針刺傷危害的預防和控制課件整理19醫務人員針刺傷危害的預防和控制課件整理20醫務人員針刺傷危害的預防和控制課件整理21醫務人員針刺傷危害的預防和控制課件整理22醫務人員針刺傷危害的預防和控制課件整理23醫務人員針刺傷危害的預防和控制課件整理24醫務人員針刺傷危害的預防和控制課件整理25