經絡總論針灸學南京中醫藥大學46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。經絡總論針灸學南京中醫藥大學經絡總論針灸學南京中醫藥大學46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。經絡的定義孫浮經絡是人體運行氣血的通道包括經脈和絡脈絡經:路徑經脈——貫通上下,溝通內外主干,深,里(經絡的主體部分)絡:網絡絡脈——經脈別出的分支,較經脈細小,縱橫交錯,遍布全身分支,淺,表。結構經輅是人體聯絡臟腑肢節、溝通上下內外運行氣血、協調陰陽、調節人體各部的通路。功能經與輅的比經脈絡脈①含義經:路徑絡:網絡②地位粗大,主干細小,分支③走行方向縱行(個別特殊)橫、斜,縱橫交錯④分布形式線狀m-th網狀布散,遍布全身⑤深淺分布多行于深部多行于淺部一、農村初中英語學習及生活化必要性分析1.農村英語學習必要性及可行性分析（1）必要性英語作為國際語言，在我國基礎教育教學中占有越來越重的地位，良好的英語基礎和英語表達有助于個人今后的發展。在競爭日益激烈的今天，個人邁入社會也要具備一定的語言基礎能力。作為考試基礎課程，教師更應當注重英語教學方式方法。為了積極響應國家農村經濟發展策略，與國際接軌，學校有責任和義務提升農村學生的英語學習熱情和學習質量。英語學習是必要的，當今社會和企業對人才的要求越來越高，英語已經成為面試中必不可少的基本技能，農村學生應當通過自身努力學習英語，為自己今后的發展奠定基礎。因此英語學習是個人發展的關鍵環節，是社會人才需要，是國家步入國際化的必由之路。（2）可行性教育機構和國家教育部門的政策支持和物質支持，為農村英語教學提供精神與物質保障，優質教師資源對英語教師進行專業培訓和綜合素質的培訓，農村機構和上級部門也積極為學校提供先進設施，完善健全英語教學課堂模式。除此之外，農村家庭意識逐漸增強，家長對學生的英語學習重視意識也得到提升，有意識地重視自己孩子的英語學習，期望孩子能有好的英語基礎。教師的配置逐漸專業化和優質化，教師的教學思想和教學理念相對提升，有助于緊跟時代步伐進行課堂英語教學。2.農村英語課堂生活化必要性及可行性分析（1）必要性分析英語與漢語一樣屬于語言類學科，語言類學科的學習需要有基本的語言環境，英語教學生活化是營造英語氛圍的必然選擇。將英語融入生活，有利于學生在生活中感知和體驗英語，生活化的英語更有利于學生記憶與運用，就如同漢語，把英語學習和交流當成習以為常的事情。英語語法與單詞的學習需要不斷的重復與訓練，生活化的英語情境教學有利于提升學生英語學習的重復性和趣味性，同時學生能意識到英語與現實生活的聯系，引起自己和家長足夠的重視。（2）可行性分析根據農村聚集性的特點，學生之間、教師與學生之間都有一定的熟悉程度，教師熟悉學生的生活方式和農村的生活方式，這有利于開展生活化的教學，并有針對性地進行農村初中英語教學生活化現狀分析，找到更適合農村英語生活化的教學模式，更好地開展農村初中英語課堂教學。二、農村初中英語教學現狀及存在問題1.教師教學現狀及問題目前農村初中英語教師可分為兩大類：一類是學校經驗豐富的老教師，一類是從專業院校出來的師范類年輕教師，前者經驗年齡普遍高于后者，第二類教師接受了良好教育，不論是專業知識還是綜合素質都與時代接軌，有新思想和創新思維，但是由于這兩類教師的不同，導致在教學方式上有所不同，如果不進行合理的融合溝通，將會導致教育畸形。就拿筆者調研中采訪的兩名教師而言，老教師采取死記單詞、課文朗讀、句式學習的固定模式，老教師認為這種模式雖然枯燥，但是穩妥，也想創新，但擔心遇到困難；另一位年輕師范專業畢業的教師反映，自己的確有想法，有思路，想將英語與學生生活融為一體，但是經驗不足，對農村的生活習慣又不了解，導致教學無從下手。2.學生學習現狀及問題農村學生知識面窄，雖然能夠通過互聯網了解外面的社會環境，但是總是受到地域的限制，信息傳遞還是與城市存在差距，學生的英語學習意識較差，基礎不同，對學習的態度較差。有些學生擁有強烈的探究欲望，但是由于客觀條件的限制不能充分運用和學習英語，例如，筆者走訪的一名學生，學習優秀，家庭條件相對差，想去EnglishCorner練習口語，或想在網上和報刊搜集一些英語聽力和資料，可是網絡信號或學校資源設備總是不夠健全，只能學到教師課堂所講的內容和學校提供的材料；還有一部分學生安于現狀，本身就不重視學習，對教師課堂教學應付了事，影響教師的英語教學。3.家庭社會現狀及問題個人思想和發展很大程度上受到自己家庭和社會的影響，若是家庭教育思想進步，銳意進取，則會鼓勵支持學生學習英語；若是家庭教育思想保守，故步自封，則并不重視學生的學業，希望孩子自己早些出去打工掙錢；還存在一部分家長雖然內心重視孩子，但是由于自身文化水平不高，不懂得正確的教育方式，或過于嚴格，或過分寬松，甚至在孩子考試不理想的情況下，采用責罵的方式進行懲罰，而忽視了溝通和問題分析，這樣極大地挫傷了學生學習的積極性，產生消極思想。三、農村初中英語教學生活化對策分析1.英語教師之間重視思想交流教師之間加強教研交流思想，在切磋、討論、啟發中產生新的教學方式體系。教師的這種合力，提升了英語課堂教學的知識含量。學校也定期對老教師進行創新培訓，更新教育理念，或請專業院校畢業的教師進行講說，提供新思維、新想法和現代化教學手段；老教師也可以通過這樣的方式進行經驗傳輸，讓年輕教師了解當地情況和學校學生，形成新老教師互幫互助“以老帶新，以新創新”的新形式，這種創新型教學模式，為農村英語教學注入了可持續發展的新血液。2.因人而異進行課堂英語生活化教學因人而異進行生活化教學是指教師應當根據班級學生的性格特點和家庭狀況，進行英語課堂生活化教學。每個學生的生活狀況不同，學生的性格決定了學生生活，教師分析學生的家庭生活和學生性格，決定如何進行生活化教學設計。例如，課堂上教師可以將不同性格的學生分為一個學習小組進行團隊單詞競賽。內向的學生心細，外向的學生活躍，正好相互協助。學生把所學單詞與生活相結合，畫出生活中的事物，備注英語單詞，并舉例該詞運用在哪些生活情境中。找到最多的事物、單詞和生活例子的小組將被選為最佳團隊。不同性格的學生在課堂上各顯身手，既活躍了課堂氣氛，又增強了學生的合作競爭意識；同時把找單詞融入生活中，再運用到生活中，極大地提高學生的綜合運用能力。3.因地制宜開展課堂生活化教學因地制宜是英語生活化教學的最好出路，教師可以結合當地農村風土人情進行教學，讓學生感受與自身相聯系的英語氛圍。教師在作文課和情境對話的教學中，可以活化課堂地點，有條件的可進行戶外課堂教學。在進行英語作文訓練Howtoprotecttheenvironment時，可以將山水景色融入課本中，分析當地的地形與地貌及如何采取措施保護環境；又如自己的鄉村，外來旅游人口較多，會有一些外國友人是最好不過的，教師可以鼓勵學生與外國友人進行交流，或者有條件的學校還可以在課堂上邀請外國友人來學校進行溝通交流。也可以在課堂模擬超市購物Shopping，模擬服務員和顧客，貼商標pricetag，學生運用所學知識CanIhelpyou？Howmanybottlesdoyoubuy？Howmuchisit/arethey？進行情境表演，活化教學課堂。學生將英語知識運用到生活場景中，體會到在生活中運用英語也是切實可行的。4.充分利用資源進行生活化教學農村硬件配置雖然不如城市，但是通過政府和教育部門的支持已經有所培養，教師應當充分利用課本圖書資源和多媒體設備進行教學，農村學生普遍信息素養較為低下，因此教師應當將最新的生活動態與信息傳輸給學生，在課堂教學過程中不要只是一味地運用書本，還應當適當地引入多媒體教學，將生活與英語學習融為一體，例如，教師在英語聽力課上，訓練聽力時不僅可以選擇課本磁帶或者光盤播放內容，還可以播放一些英語歌曲等，教師也可以播放一些最新的迪士尼電影，教師可以將電影片段放在課上十分鐘，讓學生在輕松的狀態下感覺就是在家看電影，這種生活狀態下學習英語，教師要注意選擇短片時盡量避免中文字幕出現，反復播放并進行逐句翻譯，讓學生記憶深刻，達到英語教學高效的目的。綜上所述，農村初中英語生活化教學是必需施行并且有充分后備力量作為支持的，教師通過自身創新和對學生及其家庭的了解進行英語生活化教學是勢在必行的，英語教師應當注重師生之間的思想交流，注重學生的個人發展，做到因人而異的生活化教學，留心自己的生活環境，做到因地而異的生活化教學，并且充分利用手頭現有的資源發揮創新能力進行生活化教學創新，相信通過教師的不斷努力，農村初中英語生活化教學會不斷發展與進步！如何提高學生參與語文課教學的積極性，激發學生學習語文的學習興趣，以增強課堂教學效果，使學生掌握學習語文的方法，提高學習語文的能力，在有限的時間內高效完成語文教學任務，采取師生角色互換這種有效的辦法，即可避免師生單方面的“講授”，也可在確保教學任務完成的同時，使學生親身體驗“教師”的感覺，并由此增加學生對教師教書育人這一崇高職責的認識。師生角色互換，是指有針對性地抽取部分學生，扮演教師的角色，在教師的引導下完成課堂教學任務。這樣改變教師和學生在教學過程中的地位和作用，在一定程度上改變了傳統的師生關系。這種新型的師生關系，雖然同樣體現了師生之間的工作關系、人際關系、組織關系、心理關系和情感關系，但教師卻成為學生的合作者，成為學生完成課堂教學任務的“引導者”。而學生則成為課堂教學的主導者，是完成教學任務的組織者。總之，教師的作用實質上并沒有減弱，而是起著同樣的作用。要落實語文課堂教學的角色互換并應貫穿于課堂教學的始終，所做工作主要體現在以下三個階段：1備課階段權威認為：教師應為學生指定超出原有水平但又能達到的標準，根據學生已得的知識和將要達到的教學目標設置最近發展區及指定教學目標，因此，在語文教學中，教師應在適當的時候，抽取一定數量的、內容易懂、結構有一定規律的課文，指導學生自行鉆研教材，教會學生怎樣備課，怎樣查找資料，怎樣找出課文的重點、難點及本課的教學目標等。例如：在同學們學習高中《語文》第六冊“詩詞單元”的《唐詩三首》、《宋詞二首》后，根據學生已初步掌握的詩歌的欣賞方法，教師可以用歸納法告訴學生，備這一類課應備的幾個內容，要準備好的教具和材料，怎樣分析這些課文的背景、寫作手法等等。因此，在要求學生處理《雨霖鈴》這一首詞時，應指導學生從教師的角度去發現、思考、解決問題，去尋找、確定教材中的難點、重點，去總體把握教材的內容。同時，在備課活動中，要求學生根據已有知識自行去理解，去研究課文內容，但應注意教給學生查找資料和分析材料的方法，使學生能進一步鉆研教材，真正領會課文內涵，提高學生的欣賞與表達能力。知識是學會的，而不是教會的，教是為了不教。在備課過程中，教師應尊重學生，發揮學生的主觀能動性，要從中把握學生的思路脈絡。同時，要注意學生在學習新的知識時，教師應起的指導作用。也就是說，教師應參與學生的備課過程，指導學生怎樣備課。2課堂講授階段在師生共同備課的基礎上，挑選一至二名學生上講臺授課，這樣學生由知識的“被動的接受者”，轉化為知識的“主動接受者”和嶄新的“授課者”角色，能得到學生的認同，并能激發學生自主學習、獨立預習的積極性。因為課前準備充分，學生參與意識強，課堂氣氛活躍，課堂教學效果也能達到。同時，在這種教學模式中，因授課學生的課堂組織能力有限，教師應協助學生根據其他同學的反應及時提問、設問或進行問題的討論，以確保大多數學生都參與課堂教學。由于學生的積極參與，能達到以下效果：（1）課前所認為的教學重點、難點，能得到有效的落實和解決；（2）在學生學習積極性不斷提高的同時，學生的認知內驅力、思維的活躍性也不斷加強。基于學生的認識能力，學生思維的批判性及創造性也是有限的，對問題的剖析不能做深刻的分析，需要教師進行細致的引導。如在學習課文《張衡傳》時，可能有的學生會提出：文章第四段介紹張衡的“候風地動儀”是本課的重點，但文章并未清楚說出候風地動儀如何判斷地動發生的真正原理，地動儀的具體構造在說明時也只是流于泛泛而談，不夠明確。因此這篇文章是失敗之作。對此，學生爭論不斷，但多未談到關鍵之處。對這個問題，作為教師，應不急著回答，而應指出考察判斷這類問題，要從寫作目的，文章體裁，時間背景等方面去綜合分析。學生經過再次研討后，明確了人物傳記與說明文的不同，了解到封建時代對科技的認識必然影響到傳紀的寫法等等。這樣，學生不僅逐漸學會并發現了問題，也逐漸提高了認識問題與解決問題的思維水平和能力。3點評階段要使學生看到自己以往反應的不當之處，以激勵學生去嘗試新的反應方式。因此，在學生講課結束后，進行適當的鼓勵性點評就顯得尤為必要。這樣做，既可補充教學過程中的遺漏，糾正錯誤，又能提高學生的學習自信心，使之在課堂教學過程中不斷獲得成功經驗，驅使他們期望在隨后學習過程中萌發新的需要與獲得新的滿足，并激發學生更強的學習興趣。可根據情況采取教師點評、學生點評等方式，并遵循互相尊重、互相愛護的原則，達到激發學生的學習熱情、提高學生語文水平的目的。語文教學中師生角色互換，雖然在開始會受到一定阻力，但隨著學生對這種方法的不斷認識及心理上的不斷認同，學生的興趣會隨之增強，并能在一定程度上激發學生學習語文的興趣，加深學生對課文的理解，鍛煉學生的語言表達能力。誠然，這種教學方法的采用，還應在課時安排，學生預習及學生講授討論的組織等方面進行更深入更細致的考慮與研究。經絡總論針灸學南京中醫藥大學46、寓形宇內復幾時，曷不委心任1經絡的定義孫浮經絡是人體運行氣血的通道包括經脈和絡脈絡經:路徑經脈——貫通上下,溝通內外主干,深,里(經絡的主體部分)絡:網絡絡脈——經脈別出的分支,較經脈細小,縱橫交錯,遍布全身分支,淺,表。結構經輅是人體聯絡臟腑肢節、溝通上下內外運行氣血、協調陰陽、調節人體各部的通路。功能經絡的定義2經與輅的比經脈絡脈①含義經:路徑絡:網絡②地位粗大,主干細小,分支③走行方向縱行(個別特殊)橫、斜,縱橫交錯④分布形式線狀m-th網狀布散,遍布全身⑤深淺分布多行于深部多行于淺部經與輅的比3經絡學說定義經絡學說是闡述人體經絡系統的循行分布、生理功能、病理變化及其與臟腑相互關系的一種系統的理論地位是祖國醫學理論體系的重要組成部分,貫穿于中醫學的生理病理、診斷和治療等各個方面,幾千年來一直指導著中醫各科的臨床實踐,其與針灸學科的關系最為密切經絡學說4經絡學說的形成針刺等感傳的觀察體表病理現象的推理腧穴功效的總結解剖、生理知識的啟發經絡學說的形成5經絡系統的基本組成(五官九竅)十二經別)附十二經脈屬十二經筋結奇經八脈十二皮部構經絡等十五絡脈孫絡、浮絡經絡系統的基本組成6十二經脈十二經脈即手三陰經(肺、心包、心)、手三陽經(大腸、三焦、小腸)、足三陽經(胃、膽、膀胱)和足三陰經(脾、肝、腎)的總稱。是經絡系統的主體,故又稱為“正經”十二正經十二經脈7十二經脈的命名十二經脈的名稱是結合手E、陰陽、腔三方面而確定的。令經脈循行分布于四肢的內、外和所屬臟腑的陰陽屬性不同,有陰經、陽經之分。太陰一陽明盛手足少陰一太陽陰一陽→三陰三陽→三陰厥陰一少陽衰三陽十二經脈的命名8十二經脈的名稱1.陰陽屬性盛衰陰—臟、內側三陰(太陰前陽明三陽陽—腑、外側(內側)厥陰—中側)少陽《外側)里(少陰后—太陽表2.臟腑隸屬一陰經舉例腑一陽經手--循行至手起止部位太前循行路線3.手足循行陰.-屬臟,內側緣手一上肢肺--屬肺臟所屬臟腑足一下肢經--經脈十二經脈的名稱9手六經彩繪圖手六經彩繪圖10足六經彩繪圖足六經彩繪圖11經絡總論針灸學課件整理12經絡總論針灸學課件整理13經絡總論針灸學課件整理14經絡總論針灸學課件整理15經絡總論針灸學課件