某小學教研工作計劃方案以《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》、《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》文件精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，樹立科學的教育質量觀。發揮“推進課程改革、指導教學實踐、促進教師發展、服務教育決策”四項職能，切實提高教學教研水平。一、工作目標1.提升教育質量。唱響提高教育教學質量主旋律，深化教育質量提升活動；聚焦重點、熱點、難點問題，為教育行政提供決策咨詢服務；評選“教學質量獎”，適時召開教學質量提升工作會議。2.精致教學管理。充分關注課程實施的基本點、課堂教學的基本面、教學研究的基本盤，貫徹“五育”并舉基本要求，完善教研常規，加強考試和命題的管理與改革，實施精準教研。3.提升教研品質。以建設教育情懷濃、業務水準高、善思敏行的學科團隊為目標，緊扣專業發展和質量提升兩個關鍵，注重教研的引領作用，有效實施“主題調研、問題調研、專題調研、訂單教研”，有效破解專業和質量發展的難題，持之以恒提升教師研修能力，培育教研隊伍，全面提升教研品質。4.堅持教研創新。依托教育部“深度學習教學改進項目”“新教育實驗聯盟項目”“臨沂市基礎教育改革項目”，落實國家課程方案，加大課程實施與管理的力度，加快校本課程研發與實施，提升生本新課堂構建水平，努力建設具有地方特色、體現教育發展趨勢、充滿研究活力的教研高地。5.加大典型培育。加強省、市級教學示范學校的建設、管理與創建力度；加強省、市名師的培養力度，設立“名師工作室”，力求各種教學競賽在全市的位次、獎次、數量比例明顯提高。工作措施二、工作任務及措施(一)服務學校，做有高度的教研。1.推進教育教學質量提升工程。學習好落實好中共中央國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》這一“綱領性文件”要義，推進小學階段質量發展工程。要把好方位，從應有的高度認知、理解、轉化和落實好“綱領性文件”精神，樹立科學的教育質量觀,深化改革,構建德智體美勞全面培養的教育體系,健全立德樹人落實機制。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。2.推進基礎教育課程改革工程。堅持質量為導向，進一步促進學校樹立課程意識，科學規劃學校課程。加快提升學校課程決策水平，提高領導教師團隊創造性實施國家課程計劃的能力，提高合理開發和整合教育資源建設校本課程的能力。加強校本課程開發與建設，用課程整合等方式，統整國家課程、地方課程和校本課程，不斷完善課程結構。引領全區各小學積極參與基礎教育課程教學改革，努力形成一批在全市基礎教育領域有較大影響的新成果，培養一批教育教學的領軍人才，提升我區課程教學改革的整體水平。3.推進“深度學習”項目建設工程。以“深度學習”教學改進項目為依托，全區整體推進“深度學習”項目，解決當前我區在課堂教學中存在的重點和難點問題，提高課堂教學研究水平。一是分學科做好專題培訓。就深度學習的內涵本質，以及單元學習主題、深度學習目標、深度學習活動和評價等方面進行培訓，引導學校盡快進入“深度學習”教學改革項目實驗狀態，整體提升教師在深度學習教學改進項目的實施水平和專業能力。二是組建團隊。區域團隊，搞好統籌規劃；教研團隊，搞好協同研究；學校團隊，搞好節點推進；學科團隊，搞好實踐改進。4.推進“新教育實驗區”提升工程。以新教育理念為指導，以新教育實驗的“十大行動”為抓手，按照“專家引領，穩步推進，融合創新，打造品牌”的工作思路，實現改變教師的行走方式、學生的生存狀態、學校的發展模式、教育的科研范式的“四大改變”，推動教師專業發展、學生健康成長，發展素質教育，不斷提升教育質量。5.推進“生本新課堂”改革工程。以課堂教學改革為抓手，以優化學生學習方式為突破口，以學生的終身發展為著眼點，積極探索小學“生本新課堂”的學科內涵和具體操作模式，整體優化全區小學課堂教學。要讓教師“教會、會教”，要讓學生“學會、會學”，組建“生本新課堂”教學研究聯盟，推進課堂教學改革的深化。區教研室以教學調研、教學研討、教學論壇為抓手，著力推進“生本新課堂”的推進工作。（二）服務管理，做有力度的教研。6.完善制度建設，強化制度執行力。學習貫徹黨的十九屆四中全會精神，建立科學完善的教研制度，提升制度的執行力。建立“按制度干事、依制度管人”的良好機制，規范工作行為，推動各項工作任務的順利完成。今年區教科研中心將修訂和完善《河東區小學教學評估標準》《河東區義務教育階段教學質量獎分配辦法》《河東區小學教研員管理條例》《河東區中小學教學管理基本規范》《河東區中小學教學常規50條》等制度，真正發揮制度的優勢，讓制度引領學校的發展，提升治理效能。7.規范常規管理，增強常規約束力。健全教學管理制度，對教學的備、教、輔、改、評、研等環節提出具體要求。嚴抓教學監控管理的落實，通過制度制約、機制激勵、量化管理、全程跟蹤考核，實現過程管理的制度化、規范化和科學化。加強個人備課管理，精心研讀學科課程標準、教學用書及教材，提高常態課效益。加強集體備課，形成區域備課的教學創造合力。強化課堂管理，落實推門聽課常態化，優化教學過程，當堂完成教學任務。細化承包培優幫困、反饋考試、特色校本教研管理，把“嚴、細、實、精”理念貫徹到教學全過程。2021年將適時召開教學管理現場會。8.加強過程監控，發揮視導影響力。完善教學工作評估方案，加強全面教學視導工作。繼續實行集中視導與隨機調研相結合的形式，采取“現場查看、隨堂聽課、座談交流、材料查閱”等方式對學校進行教學專項調研。對教學常規的落實和課堂教學的有效性、針對性進行規范指導，發揮視導對學校管理的促進作用。9.關注村小管理，提升基層指導力。2021年村小教學教研業務活動將統一納入區教研室管理，加大教學管理的指導力度，積極扶持薄弱村小，著力培育典型村小。通過開展村小校長培訓、村小教學管理現場會等活動，提升村小的理論素養和管理水平。開展村小教師課堂教學專項比賽，促進村小教師課堂教學水平提高。要切實發揮街鎮中心小學管理指導職能，實行教干蹲點幫扶及教學質量捆綁制，推動農村教學水平整體提升。（三）服務教師，做有深度的教研。2021年，區教研室從教師專業成長三條路徑“專業引領——同伴互助——自我反思”出發，構建“區域教研——聯盟教研——校本教研”三級教研體系，成長“區教研員——校教研員——教研組長”三級教研工作梯隊，促進教師個體和教師團隊的成長，不斷優化教師隊伍。10.從“專業引領”的視角提升區域教研。充分發揮區教科研中心在推進區域課程教學改革、教學診斷與改進、課程教學資源建設、培育推廣優秀教學成果等方面的教研服務引領作用。以專家講座、新教師上崗培訓、新修訂教材全員培訓、學科集體備課培訓為依托，構建覆蓋全體教師的培訓體系；以學科教研領銜學校、省市區名師工作室建設為依托，構建區域名校、名師教研服務成長體系；以學校教學教研成果展示、教干教師教研論壇、骨干教師教研講座和公開示范課為依托，構建教學教研成果展示平臺；以學科講課比賽、基本功比賽、教學案例和論文反思評選、教學能手新秀評選為依托，構建教師專業發展提升路徑。11.從“同伴互助”的視角推進教研聯盟。一是發揮名師效應。依托名師工作室，兼職教研員、市區級教學能手，采取送教下鄉、教研沙龍、主題研討等多種方式，提升教師成長；二是構建教研聯盟。遴選一批學科教研領銜學校，采取強弱結對、片區聯合、城鄉互動等方式，根據學校需求結成“教研聯盟”共同體，構建河東教研“區塊鏈”。教研聯盟領銜學校共享學科理論研究和教學改革實踐經驗，輻射帶動聯盟學校學科研究實踐向縱深發展，實現城鄉學校均衡發展和共同進步。12.從“自我反思”的視角打造校本教研。一是夯實校級集體備課。實施單元教學“六個基本環節”，即單元教材研讀——單元主題備課——單元研討課——單元主題教學——單元綜合檢測——單元補償教學。各學校通過集體備課展示，讓團隊成員圍繞教材解讀、教學重難點及研究設計進行介紹，通過集體參與的方式，共同討論，互相啟發，集思廣益，將集備的過程精彩展示出來。二是開展問題教研。各學校要把教研與教師的課堂教學對接，聚焦教學問題，反思課堂成敗為研究對象，構建在真實情境中發現問題、研究問題、解決問題的行動研究模式。首先樹立老師們的問題意識，讓老師們將自己在教學中遇到的無法解決的問題記錄下來，并進行后續研究；其次要探索“問題教研”的模式，加深老師們對校本教研的正確認識，讓問題引導學習，深化教研。三是完善命題研究。本學期通過舉辦學科命題設計大賽，引導教師深入理解課標和教材，準確把握學科核心素養，提升老師的命題能力和專業素養，形成“備——教——學——評”一體化的教學格局，充分發揮教研在教學診斷與改進等方面的重要作用。(四)服務學生，做有溫度的教研。13.抓習慣重養成。根據小學生生理和心理特點，在學習動因分級理論的指導下，更應該研究和關注學生興趣、態度和習慣的培養。指導學校制定學生學習習慣養成計劃，通過學習習慣指導、比賽活動開展、習慣標兵評選，培養學生學會傾聽、學會思考、學會質疑的能力，養成主動探究、樂于合作、善于交流等學習習慣，為學生終生學習奠基。14.抓讀寫厚底蘊。繼續開展全區小學生蓓蕾讀書工程和英語讀書節活動，利用學校圖書閱覽室和教室圖書角資源，推進整本書閱讀，加強課內外結合，創新閱讀活動形式，提升學生閱讀和寫作水平。推進中華優秀傳統文化誦讀，開展傳統文化進校園活動。開展寫字十分鐘，規范書法課開設，重視學生的書寫姿勢、書寫指導、書寫質量，開展寫字展示、書寫比賽等活動，加強學生寫字能力的培養。15.抓科技求創新。開展多種形式的創新活動，培養學生的科學素質和創新意識。依托科技節，組織開展豐富多彩的小發明、小制作、小論文評比活動