標點符號誤用23類11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藰它c符號誤用23類標點符號誤用23類11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！怂誅△標點符號誤用23類1、染疑問句誤用同號A我不知道你是誰?但是我知道你找我一定有事。B你知道他是誰嗎八前一個分句雖有疑問詞“誰”,但它不是疑問句,而是陳述句在素質(zhì)教育不斷推行、民族音樂工作逐漸深入的背景下，音樂教育得到了教育人員的廣泛關(guān)注。作為我國傳統(tǒng)民族樂器，古箏具有優(yōu)美動聽的音樂特征，憑借此特點其在社會各階層得到了追捧。要想充分滿足不同階層古箏愛好者的需求，應(yīng)該在社會教育下實現(xiàn)古箏教育的優(yōu)化，促進古箏教育的良好發(fā)展。一、社會教育中古箏教育問題（一）教學理念缺乏合理性。通過對古箏教學情況進行分析，發(fā)現(xiàn)在古箏實踐教學中，教師通常處于主體地位，而學生只是被動地接受知識。在這種情況下，時間一長學生就會喪失學習古箏的興趣，學生之間也無法形成良性互動，進而降低古箏學習效率，甚至部分學生會產(chǎn)生抵觸情緒。如果教師不采取有效手段解決該種現(xiàn)象，古箏教育將很難實現(xiàn)良性發(fā)展。（二）忽略學生基礎(chǔ)功底。在古箏教學過程中，部分教師只是按照自己的想法展開一系列教授，如，在講述古箏實踐知識、理論知識以及其他相關(guān)知識時，一味訓練學生的演奏技巧，其目的是讓學生順利通過等級考試，功利性較強。而且，教師在接收學生時，忽略學生古箏基本功的了解，導致部分學生在學習古箏一段時間后，出現(xiàn)很多問題，如坐姿不正確、指法不規(guī)范、缺少演奏情感等。此外，古箏彈奏屬于情感的表達及情緒發(fā)泄，如果學生在彈奏時過于機械化，沒有融入情感，不利于古箏教學有效性和學生基礎(chǔ)功底的提升[1]。（三）教學環(huán)境不夠完善。近年來，古箏考級變得日漸商業(yè)化，我國各地古箏考級中心及社會性教育?C構(gòu)在此影響下，將商業(yè)利潤、通過率作為古箏教學的根本目標。在這種情況下，使得社會教育下的古箏教學由原本的提升自我藝術(shù)素質(zhì)、陶冶情操的活動變成了一種追求分數(shù)、注重利益的社會活動，而且在實踐教學過程中，經(jīng)常將商業(yè)利潤、經(jīng)濟目的結(jié)合在一起，使教學環(huán)境變得更加復雜。二、社會教育中古箏教育優(yōu)化策略（一）優(yōu)化教學理念。對于各個學校及古箏教育機構(gòu)而言，應(yīng)該在調(diào)查學生學習狀況、學習興趣以及學習水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的個體差異，設(shè)計針對性較強的教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學理念、教學方法的優(yōu)化。此外，還應(yīng)該在確定不同階段學生心理發(fā)展狀況的基礎(chǔ)上，充分掌握學生心理動態(tài)，采取相關(guān)策略創(chuàng)新教學模式，比如，在教學過程中實行分班制教學模式，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)不同階層學生的有效劃分，還能為其設(shè)計相應(yīng)的教學內(nèi)容，有利于學生學習水平的提升。在古箏教學過程中，教師應(yīng)該堅持因材施教的原則，確保所講內(nèi)容、學習任務(wù)的差異性，根據(jù)學生的實際情況展開相應(yīng)教學。（二）優(yōu)化教學方法。在社會教育背景下，古箏教育的教學方法應(yīng)該及時優(yōu)化，首先，優(yōu)化古箏基本功培訓教學。古箏教學中，學生是否熟練掌握彈奏技巧是非常關(guān)鍵的一項內(nèi)容，其中五聲音階排列弦序比較容易被初學者接受。在基本指法教學過程中，應(yīng)該將其與常規(guī)樂曲相結(jié)合，基于指法練習固定手形，實現(xiàn)學生古箏彈奏習慣的培養(yǎng)；其次，優(yōu)化古箏彈奏表演技巧教學。在古箏彈奏表演技巧教學過程中，應(yīng)該引導學生加深對樂曲創(chuàng)作背景、創(chuàng)作情感的認識，之后將其融入在實踐表演中，從而完成古箏作品的彈奏和表演。任何一首古箏作品，在彈奏過程中都應(yīng)該融入表演者的情感及其對藝術(shù)的認識，只有融合表演技巧及藝術(shù)情感，才能實現(xiàn)理性與感性的統(tǒng)一[2]。（三）優(yōu)化教學環(huán)境。為了實現(xiàn)古箏教育的社會化，應(yīng)該加強教學環(huán)境的優(yōu)化，首先，應(yīng)該營造良好的教學氛圍，加大教學設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入力度。只有實現(xiàn)設(shè)備的投入，不斷更新教學設(shè)備，古箏教學才能跟上時代的發(fā)展及潮流，不會在古箏教學的浪潮中落后。對于一些經(jīng)常使用的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備也應(yīng)該配置齊全，不斷完善古箏教學的客觀條件；其次，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，人們的物質(zhì)生活水平逐漸上升，更多的家長更愿意讓學生掌握一門藝術(shù)，在接受藝術(shù)熏陶的基礎(chǔ)上提升個人綜合素養(yǎng)。家長應(yīng)該為學生創(chuàng)造良好的家庭氛圍，密切關(guān)注學生古箏學習情況，使學生自愿與家長分享古箏學習中遇到的問題，或者通過學習自己認識到了什么。當學生與家長分享學習情況時，家長應(yīng)該及時鼓勵學生，從而形成一種良性的互動，切實提升古箏教育的社會化。三、結(jié)束語綜上所述，古箏學習在培養(yǎng)學生業(yè)余興趣方面具有非常重要的作用，而且有利于充實大人的日常生活。因此，基于社會化的古箏教學應(yīng)該從教學理念、教學方法以及教學環(huán)境的優(yōu)化入手，有效促進古箏教育社會化發(fā)展。1.認識科學素質(zhì)的內(nèi)容,發(fā)揮教師的主導作用物理課是一門綜合性很強的自然學科,一直影響著整個社會的思潮和發(fā)展。物理教師應(yīng)結(jié)合學科特點,認真研究和總結(jié)前人的知識成果,不斷學習新的知識,充分發(fā)揮教師的主導作用。無論是在課堂內(nèi)外物理教師都應(yīng)以其豐富的知識、敏捷的思維、嚴謹?shù)谋磉_和獨具匠心的創(chuàng)意去影響學生、感染學生,才能點燃學生思想的火花,真正起到導演的作用。2.學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)教學的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,而創(chuàng)新意識是基礎(chǔ),即學生有創(chuàng)新的興趣與動機。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師,興趣遠勝過責任感。教師可通過無數(shù)物理學家的偉大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的經(jīng)歷來教育學生;用生動的比喻,繪聲繪色的講解,激發(fā)學生的求知欲。同時,運用先進的教學手段和開展豐富多彩的趣味課外活動,使學生學習生動活潑,在輕松的情緒中學習物理知識。例如,在講解初二的《電壓》時,我們采用了與水壓的類比法。雖然比簡單給出電壓結(jié)論多花些時問,但對培養(yǎng)科學思維方法顯然是有益的。所以,在教學的過程中,一定要善于捕捉學生的興趣點、閃光點,幫助其設(shè)計方案,模擬物理學家研究問題的方法和途徑,進一步激發(fā)學生求異創(chuàng)新的意識。3.學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是關(guān)鍵創(chuàng)新教育歸根到底是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。在物理教學中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,旨在增強對物理問題的敏感性;思考物理問題的靈活性、獨特性、流暢性和變通性;培養(yǎng)善于觀察物理現(xiàn)象的能力;探求物理新知識的能力;轉(zhuǎn)移經(jīng)驗、聯(lián)想等解決問題的能力。作為教師,應(yīng)該結(jié)合學生的年齡特點、思維特點、所講的知識特點,有意識地培養(yǎng)思維方法,使學生的思維多樣化。4.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是根本在物理教學中一定要扎實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,在教學實踐中應(yīng)注意如下幾個方面。4.1以探究為核心的主動學習,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提;倡導以探究為核心的主動學習方法是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。要利用好探究活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,必須優(yōu)化以學生為主體的教學環(huán)境,讓學生真正成為課堂的主人使學生真正享有愉快、平等、寬松的學習氛圍,這樣學生的聰明才智才會得以正常發(fā)揮。當然,教師的引導作用很重要,若引導得體,會激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望;若包辦代替會阻礙學生的發(fā)展,所以教師應(yīng)引導學生親歷探究過程,給學生自主活動提供機會空間,不應(yīng)越俎代庖,更不應(yīng)以“講授探究”代替“親歷探究”。只有讓學生真正做到主動探究,他們才會有創(chuàng)新。4.2貼近實際,啟發(fā)質(zhì)疑問難,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑;長期“注入式"或“填鴨式”的教學方法,使學生養(yǎng)成了懶惰習慣,課堂上不善思考,不提問或不敢提問。要解決這個問題,課堂教學首先應(yīng)把喚起學生的問題意識看作是創(chuàng)新的動力源,在求知的過程中,不懂就問;鼓勵學生大膽提問,不論問題質(zhì)量如何,都給予鼓勵;對所提出的富有思考性的問題,教師要組織討論、啟發(fā)點撥或讓學生互相討論,引導學生充分利用信息資源,如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或向成人教師求教,學生在教師引導下通過自己的努力找了問題的答案。在質(zhì)疑問難中錘煉自己,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力鋪設(shè)一條高速公路。4.3注重求異思維和標新立異,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵;青少年的思維很少受到限制,想象力豐富,思維定式少,各種新異的想法層出不窮,是發(fā)明創(chuàng)造的一個很好的資源。有些學生總喜歡“胡思亂想”提出一些看似很傻的問題,如“人長上翅膀會不會在天空中飛”、“魚能生活在水中,人為什么不能”等等。在對待這類問題上,不少教師往往不予理睬甚至打擊,這樣做顯然是不對的。美國發(fā)明家愛迪生能成為發(fā)明大王是與他平時“胡思亂想”分不開的。孩子喜歡“胡思亂想”說明他善于開動腦筋,善于思考,反映了他充滿求知、探索的欲望,這些對于一個學生來說是非常寶貴的素質(zhì),作為教師千萬不能漠視甚至打擊。激發(fā)學生在求異思維、標新立異中獲得能力的提升和知識的發(fā)展,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。鄧小平曾同志提出“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。”面對日益激烈的世界范圍的科技競爭,在深化教育改革的今天,創(chuàng)新教育時不我待,要加強素質(zhì)教育,更新教育觀念,把教師強烈的創(chuàng)新意識、思維和能力高效滲透給廣大學生,使他們盡快成長起來,成為對社會有貢獻的人才。標點符號誤用23類11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法1所日D△所日2標點符號誤用23類1、染疑問句誤用同號A我不知道你是誰?但是我知道你找我一定有事。B你知道他是誰嗎八前一個分句雖有疑問詞“誰”,但它不是疑問句,而是陳述句標點符號誤用23類32、倒裝句中問號(或感嘆號)誤置A怎么了?你。B你放著吧!祥林嫂。C甚矣,汝之不惠!D你到底去不去?我的小姑奶奶。?這是一個倒裝句,后面是主語,問號(或感嘆句)置于句末,才能準確表達出疑問或反問的語氣2、倒裝句中問號(或感嘆號)誤置43、選搟同句多用了問號今天去呢?還是明天去呢?我實在拿不定主意。選擇問句雖然包含兩個或兩個以上的選擇項,但仍然是一個完整的句子,表達個完整的意思,因而只能在句末用一個問號,句中各項之間應(yīng)用逗號。注意:這里強調(diào)的句子是一個3、選搟同句多用了問號54、并列謂語間俁用頓號改逗號改逗號A你要不斷識字、生產(chǎn)、進步B船兩旁的水,嘩、嘩、嘩兩個動詞帶同C我們要建立、健全管理制度個賓語時,D這故事講得生動、感人。中間用頓號,正確!并列短語作補語,中間也不用頓號。4、并列謂語間俁用頓號65、分句之間誤用了頓號。浦東展開了翅膀,她是那樣歡快、昂揚、奮發(fā)、正在向輝煌的明天飛去這個復句由三個分句組成,三個分句間應(yīng)該用逗號,而不能用頓號5、分句之間誤用了頓號。76、不同層次的并列間都用了頓號改逗號上海的越劇、滬劇、淮劇、安徽的黃梅戲、河南的豫劇,在這次會演中,都帶來了新劇目改逗號“越劇、滬劇、淮劇”是一個層次,它和“安徽的黃梅戲、河南的豫劇”組成聯(lián)合詞組,又是-個層次。不同層次之間都用頓號,必然脈絡(luò)不清來這兒參加冬令營的有湖南、湖北的中學生、廣西、云南的大學生6、不同層次的并列間都用了頓號改逗號87、頓號誤用在連詞(“或與和前后A觀眾長時間地等待,只為一睹她的風采、或簽上一個名?？筛鶕?jù)句子情況,或刪或改號B籃子里有番茄和黃瓜、豆芽等應(yīng)改“番茄、黃瓜和豆芽”。并列詞語間,最后的并列用連詞。7、頓號誤用在連詞(“或98、概數(shù)誤用頓號看上去十七、八歲,一副瘦骨伶仃的樣子“十七八歲”是鄰近兩個數(shù)詞的連用,表示大約年齡,數(shù)詞之間無需停頓。如果加了頓號,就是表示并列關(guān)系了。8、概數(shù)誤用頓號109、集合詞語(合成詞)誤用頓號這次“嚴打”的成功,和廣大公安干、警的努力是分不開的,和公安干、警家屬的支持是分不開的。中、小學生/指、戰(zhàn)員/司、乘人員大、專院校9、集合詞語(合成詞)誤用頓號11標點符號誤用23類課件12標點符號誤用23類課件13標點符號誤用23類課件14標點符號誤用23類課件15標點符號誤用23類課件16標點符號誤用23類課件17標點符號誤用23類課件18標點符號誤用23類課件19標點符號誤用23類課件20標點符號誤用23類課件21標點符號誤用23類課件22標點符號誤用23類課件23標點符號誤用23類課件24標點符號誤用23類課件25標點符號誤用23類課件26標點符號誤用23類課件27標點符號誤用23類課件28標點符號誤用23類課件29標點符號誤用