有興趣地勞動，即是快樂地勞動摘要：我國著名的教育家陶行知先生主張勞動即生活，生活即教育，在生活中學習，在勞動中成長。對于身處現代社會，逐漸脫離體力勞動的孩子們來說，勞動教育的意義顯得尤為重要。然而，當前中小學存在著許多關于勞動的錯誤認識，其根源就是將勞動與智力發展割裂開來。其實，勞動教育是一門思想性、科學性和可操作性有機統一的課程，通過其中的勞動實踐活動，一方面使學生學習了簡單的生產勞動知識，另一方面也培養了學生的能力。因此，在勞動教育教學中，我們要激發學生的興趣，以趣激學，享受樂趣。以趣貫踐，享受智趣。讓學生在實踐中學會創新、發展個性，讓學生在勞動中體驗快樂，讓他們學會勞動、學會生活，享受樂趣、享受成功。關鍵詞：勞動實踐興趣勞動教育是素質教育的重要組成部分。多年來，勞動教育被邊緣化，被排斥，從家庭到學校，人人都認為勞動教育與孩子無關，升學也不需要它。久而久之，勞動教育就退出了學校教育的舞臺。其實，大家都知道素質教育的最終目標是使受教育者在德智體美勞諸方面得到發展。也就是說，勞動教育是素質教育的重要因素，沒有勞動教育是不完整的教育。素質教育應該“以勞育人，以勞促體，以勞促素”。而我們的學生離傳統的農業勞動、體力勞動越來越遠。我們小時候一直倡導的“勞動最光榮”似乎已經越走越遠了。這是為什么呢？首先，受傳統教育的影響，輕視體力勞動。平時，我們在教育孩子的時候，常會說，“好好讀書，長大不要做農民”。因此，在孩子的心目中，就會潛意識里覺得體力勞動者地位很低，就會輕視體力勞動。其次，父母、老師都看重學習成績，而不關注勞動。升學都是以學習成績的優劣來分高低的，沒有一個學校會以勞動來衡量一個學生的總體水平，所以，很多人都會認為分數最重要，成績最重要，勞動可有可無。再次，家長的溺愛，使得孩子喪失了“勞動的機會和能力”。家長們幾乎包辦了所有的勞動，比如：洗衣服、疊被子、準備早餐等等，很多本應該孩子學會的生活技能而且也完全有能力去完成的事，在家長看來，都是“浪費時間”，這些時間還不如用來學習。所以，孩子們就沒有機會去學習這些最起碼的生活技能，甚至，有的孩子上二年級了，還不會自己吃飯、穿衣。那么，怎樣才能扭轉這樣的局面呢？近日，教育部正式印發《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》。《標準》強調學生直接體驗和親身參與，注重動手實踐、手腦并用，知行合一、學創融通，倡導“做中學”和“學中做”，激發學生參與勞動的主動性、積極性和創造性。注重引導學生從現實生活的真實需求出發，親歷情境、親身操作、親身體驗，經歷完整的勞動實踐過程，避免單一、機械的勞動技能訓練，避免簡單的勞動知識講解，避免缺少實踐、過于泛化的考察探究。注重引導學生通過設計、制作、試驗、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動體驗，習得勞動知識與技能，感悟和體認勞動價值，培育勞動精神。讓學生動手實踐、出力出汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。小學勞動課教學是培養兒童觀察、分析、歸納、推理以及動腦、動手等各種能力和素質的起點。所以，我認為小學勞動課要樹立一種新的理念——享受勞動。我們要特別注意從孩子的身心特點出發，要以認真積極的態度對待每一堂課的教學，才能達到理想的效果，從而使學生在一種寬松、和諧、愉悅的學習氛圍中享受勞動課帶來的無窮快樂。我覺得應該從以下幾個方面進行教學。一、用興趣激發興趣，讓孩子享受其中的樂趣。興趣是小學生學習動機中最現實、最活躍的因素，是學生自覺學習，智力開啟，潛能發展和創新思維發展的巨大動力，濃厚的學習興趣會讓學生的學習變得積極主動，思維敏捷，充分發揮創造才干。勞動課有不少學生感興趣的內容，如果能加以引導激發，則能收到良好的效果。1.導語激趣，誘發心動。小學生具有愛思考、好動手、好奇心強等特點，因此在課的一開頭，我們老師可以巧妙的設計導語，這樣，往往會激發學生很濃的學習興趣，起著拋磚引玉的作用。所以教學中，教師要把握學生這一心理特點，巧妙地設計并運用有趣味性、誘發性的語言來撥動學生興趣的琴弦，做到以趣導課，讓學生在高昂的興趣驅動下學習基礎知識，訓練創新技能，發展創新思維。如:我們在勞動實踐課——種向日葵，這一課教學時，首先，給學生介紹我們為什么種向日葵，向日葵向著太陽生長，跟我們的學校名緊密相連，意味著我們面向太陽，茁壯成長！學生們被這有意義的導入語吸引，立刻來了勁頭，興趣濃濃。2.示范激趣，引發行動。模仿是小學生的天性。勞動課中，學生的大多實踐操作技能是在對教師示范演示的模仿中獲得的，我們老師的操作示范在小學勞動課教學中顯得尤為重要，如果教師的示范操作，示范動作規范且嫻熟利落，往往會引起學生的驚嘆，引發學生的學習興趣和創造意識。如:在種植向日葵時，我先是做示范：在衛生區內側種植，每半米左右刨一個坑，坑深8厘米左右，接著，澆水，放種子，放肥料，最后，用土把坑埋嚴實。學生們看得非常仔細，緊接著，都躍躍欲試，想要嘗試。3.欣賞激趣，激發靈動。成功的體驗，會不斷地激發學生創作的渴望，從而培養學生的創作熱情。在教學過程中，我們可以根據不同的教學內容安排一些實踐操作的成果來展出，讓學生在欣賞別人作品時，激發他們的創作靈感。同樣是種向日葵，有的同學試過了，其他同學帶著欣賞的眼光，夸贊不一，更是安耐不住了，都要掙著嘗試，而且很自覺地排起了隊。看到這一幕，我很欣慰。4.競賽激趣，促發激動。在學校里，我們還可以開展:“人人做家務事，爭當家長好幫手”的活動，如烹飪、包餃子、掃地、拖地等比賽，讓學生在這種愉悅的競爭氛圍里，不但掌握了初步的勞動技能，同時還提高了自己的動手能力。學生在勞動中形成了良好的心理品質、獨立的生活能力，對其一生的成長都是有益的。我利用勞動課的內容《系鞋帶》對此進行了認真地講解，再通過《系鞋帶》比賽，讓人人參與到比賽中，這樣，為了能得獎的孩子，不會系鞋帶，也在家里偷偷地學。再比如：我們播種向日葵時，為了提高孩子們的積極性，我提議讓他們分組比賽，看看哪一組出芽率高？成活率高？哪一組先開花，先結果？孩子們熱情高漲。不怕苦，不怕累，甚至汗流浹背，他們仍是面帶微笑。通過這些比賽不僅看出了孩子參與的積極性，更鞏固了勞動課所學的知識。在勞動課教學中我們還要善于根據學生的心理特點和教材本身蘊藏的情感因素，運用各種教學媒體，精心設計和組織教學活動，尊重每個學生，讓學生始終處于一種積極情感的體驗中，激發學生學習的欲望。促進學生思維的發展，增強教學效果，提高教學質量。從而，讓學生在有趣中收獲知識。二、把興趣貫穿在勞動實踐中，讓孩子享受勞動。勞動教育的第一特性就是實踐性，沒有實踐就無法體現勞動教育的效果，所以，勞動教育光說不做等于白說，光說不練等于沒練。正因為這樣，老師和家長要能根據學生的年齡特點選擇適合學生的勞動項目，在實踐中通過動腦、動手、動力、出汗、出智慧，最后，才能將知識轉化為能力，才能培養學生的創新意識，也才能讓學生在實踐合作中體驗到相互合作所帶來的快樂，更能在實踐中體驗到成功，體驗到勞動的真正價值。實踐是勞動教育的最好途徑。老師、家長都應該讓孩子在勞動實踐中得到鍛煉，得到成長。小學生的勞動技能不是一朝一夕形成的，往往需要經過多次實踐才能獲取成功。這就需要我們老師為他們提供多實踐的時間和場所，提高他們的勞動素養。1.趣味引路，興趣指引實踐。學生在學習過程中，具有強烈的參與意識，他們渴望加入到課堂中去，作為教師，我們應該積極地引導學生參與活動，多設計一些有趣味的活動，讓學生全心身地投入到活動中，激發學生創作的靈感，讓孩子們在動手的同時，培養孩子的創新能力。比如，面對教材中的課題，我通常采用投票表決的方式，讓孩子們自己選擇自己感興趣的課題，這樣，他們才愿意真正地投入到課題的學習中，才愿意真正地去實踐。2.趣味操作，應用創新實踐。教材為了便于學生掌握技巧，一般都表明操作步驟或提供示意圖，我們老師應設法啟發學生在模仿的基礎上有所創新。為此，我們要培養學生的創新能力，就應該正確對待他們的個性特長，使其能力最大限度的發揮。不能依葫蘆畫瓢，要有自己的想法，要能舉一反三。這樣的動手操作才有新意。3.趣味體驗，拓寬課外資源。勞動課教學，不能僅限制在課堂教學，而且要拓寬渠道，擴大到課外，家庭與社會。形成學校，家庭和社會教育網絡，實行課內和課外相結合，以校為主，以家為輔，實施多方位的運行機智。有時，也可以把家庭教育搬到課堂上來，比如：包餃子活動。我們可以分組布置任務，第一組，負責帶食材；第二組，負責帶面粉；第三組，負責帶工具，比如：菜刀、菜板、面盆、電鍋等等。讓孩子們在學校里，和其他孩子一起完成包餃子活動。首先，他們肯定愿意；其次，他們肯定興奮；再次，他們肯定感興趣；最后，他們肯定有收獲。這就是課堂內外的結合，能大大地調動孩子們的積極性。4.趣味評價，發展學生個性。積極評價學生的勞動作品，對學生勞動能力形成的發展起到了促進的作用，積極評價學生的勞動作品，我認為有兩點好處。首先，有利于學生勞動能力形成和勞動能力水平不斷提高;其次，有利于學生養成正確的勞動習慣。我們可以利用班級的一塊墻報，專門用來張貼勞動課的作品，讓別的學生也來學習同學作品的精美之處，適當地進行獎勵，這樣也會調動孩子學習的積極性以及動手操作的積極性，這樣不僅提高了孩子的動手能力，還促進了孩子創新能力的培養。比如，端午節時，包粽子，縫香包。把這些粽子，香包，放在一個展板上展出，讓全體學生細細品位，再在學生中選出幾個小評委，評選出優秀作品。這樣做全體學生的創造積極性就會被調動起來，他們的創作興趣和創新意識也會得到較好的保護。三、把興趣貫穿在勞動課中，讓孩子享受素質教育的同時享受快樂。勞動課上沒有考卷，沒有作業，沒有練習，是真正意義上的身心得到解放的課，孩子們可以完全自由地快樂地完成自己的任務。興趣是最好的老師，每節課上，孩子們都很興奮，都很聚精會神，自然也就收獲滿滿，真正體現了素質教育。勞動課沒有考試的任務，沒有分數上的要求，因此，它是純粹為了孩子身心健康成長而服務的，這并不是說勞動課是很隨便的，而是說它是真正意義上的“快樂教育”，孩子們很享受這樣的課。教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”勞動課為學生創設施展才能的有利環境，提供思考與動手的好機會，使學生潛在的創造力得到發揮，為綜合運用知識，解決實際問題提供場所，我們要努力讓興趣伴隨勞動課，讓實踐成為勞動課的主流，讓創造成為勞動課的追求，讓我們的孩子在勞動中學會生存，學會創造，享受勞動帶來的成功與歡樂!同時，《義務教育勞動課程標準（