《用冰取火》教學設計大雁塔小學陳娥【教材依據】《用冰取火》是北師大版小學語文第六冊第四單元智慧主題單元的第三篇課文。【設計思想】課文講述的是在被稱為“白色沙漠”的南極，一個探險隊員用冰做成“冰透鏡”取火挽救大家于危難中的故事，贊揚了探險隊員堅持不懈的頑強意志和使自己絕處逢生的智慧。根據中年級閱讀教學要引導學生“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”和特別要抓好“聯系上下文，理解詞句的意思”這一指導思想，按照“全面提高學生的語文素養”這一新理念，使學生在自主學習生字，通過多種方法搜集資料，初步篩選資料的基礎上，利用課本插圖和課件，培養和發展學生的看圖能力，朗讀能力和想象感悟能力?！窘虒W目標】1、知識與能力：自主識字，能夠能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、方法與途徑：抓住“一籌莫展、束手無策、思索、摩挲”等重點詞句，通過多種形式的朗讀，鼓勵學生模仿想象，理解年輕人是怎樣用冰取火的，培養學生的探究能力。3、情感與評價：，體會并學習探險隊員沉著、永不放棄，運用所學知識解決問題，戰勝困難的精神4、現代教學手段的運用：學生查找南極資料，了解聚焦取火的知識?！窘虒W重點】理解年輕隊員是怎樣用冰取火的?！窘虒W難點

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體會探險隊員沉著、頑強的品質與永不放棄的精神?！窘虒W準備】教師：課件南極圖片、放大鏡聚焦取火幻燈片

學生：查找有關南極的資料，了解聚焦取火現【教學過程】一、導入1、出示企鵝圖片，猜一猜，這是什么地方？2、欣賞南極圖片，解說。3、說說你了解到的南極。南極異常寒冷，然而，它優美的風光，豐富的物產，以及它的神秘莫測吸引著各國科學家紛紛去那里探險。二、新授。１、自讀全文，思考：課文講了一件什么事？２、學習課文1---4自然段，感受南極環境的惡劣，火的重要。（1）探險隊在什么時候到達南極？（2）南極的夏季有哪些特點？從哪兒看出來？（3）找出文中的擬人句，說說你體會到什么?（感受夏季微熱的陽光對探險隊員的重要）（4）南極的氣候非常惡劣，探險隊員絲毫不怕，從哪兒看出來？找出詞句讀一讀。（感受隊員克服困難工作的頑強精神）（5）當他們到達一個孤島上時，一件意想不到的事情發生了，什么事？指名說。（6）遇到這種突然出現的意外，隊員們是如何做的，他們心情怎樣？自讀冒號后的句子。（體會著急、擔心）（7）沒有火，意味著什么？自讀第3自然段，想象沒有火會發生什么可怕的事？（學生交流，感悟。）師：隊員們熱愛的工作無法進行，生活不能維持，時隔不久，生命就會受到威脅。讀出他們的心情。指導朗讀。=1\*GB3①指名讀，點評。=2\*GB3②齊讀。感悟排比句的力量。（學生語氣越來越急迫，感情越來越強烈，似乎感悟到死神正一步步逼近探險隊員。）（8）師：大家從著急擔心到害怕恐懼，甚至于心灰意冷，連活下去的信念都開始動搖，從哪些詞看出來？（一籌莫展、絕望）模仿他們的動作、神態。師：然而，有一個人，他不甘心，不相信沒有辦法。生補充：“難道---------？”你體會到什么？（9)他像雕塑一樣屹立在冰原上，久久的思索著。他思索什么？什么引起他的思索？四人小組討論，交流。（取火、冰原陽光）3、品讀課文6、7自然段。（1）默讀課文，思考：年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的？=1\*GB3①畫出表示他動作的詞。

=2\*GB3②師生站立，邊敘述邊模仿制作冰透鏡。（2）學生齊讀取火過程，邊讀邊模仿動作，想象取火過程。=1\*GB3①火絨上出現了哪些奇跡？用----畫出來。=2\*GB3②找出表示時間的詞，圈出來。你體會到什么？師：火絨上的每一點變化，都牽動著大家的心，一分分過去的時間流露出大家焦急的心情，燃燒起來的火苗，使大家驚喜萬分。（3）再讀取火過程，體會大家變化的心情。

（4）觀察撫摩放大鏡，感受放大鏡的特點。（引導學生體會用刮、摩挲等動作做的冰透鏡與放大鏡的內在聯系，感受年輕隊員的聰明。)師：玩過放大鏡嗎？怎樣玩？生：用放大鏡燒螞蟻。放大鏡燒螞蟻的游戲很多男生都玩過，放大鏡為什么能燒螞蟻呢？（5）幻燈片出示透鏡取火的原理，解說。冰透鏡能取火，也是這個科學道理。師：年輕隊員這一系列看似簡單的動作是對什么的利用？（科學知識、冰與太陽）看著這團跳動的火苗，大家心情怎樣？（興奮，喜悅，吶喊，歡呼）（6）出示課文插圖，激發學生想象，體會探險隊員此時心情。（7）自讀最后一段，感受喜悅歡樂地心情。（8）齊讀最后一段，讀出他們的心情。

三、總結1、同學們，從大家陷入絕望到獲得新生，是誰挽救了大家？年輕隊員為什么能戰勝困難，給大家帶來了歡