《減數(shù)分裂》的教學(xué)反思范文

《減數(shù)分裂》的教學(xué)反思范文篇1

本節(jié)《減數(shù)分裂》內(nèi)容較為繁瑣，其中染色體的行為變化多樣，不同時期的細(xì)胞名稱不同，而且涉及較多的專業(yè)名詞，譬如：同源染色體，四分體，聯(lián)會，非姐妹染色單體等。同學(xué)雖然在前面已經(jīng)學(xué)過了《有絲分裂》的過程，但對《減數(shù)分裂》仍缺乏感性直觀的熟悉，所以本節(jié)內(nèi)容對同學(xué)的挑戰(zhàn)非常大，同時同學(xué)也簡單在如此簡單的一個過程中，理不清前因后果，失去學(xué)習(xí)的急躁，所以上《減數(shù)分裂》這內(nèi)容對老師來說也是極大的挑戰(zhàn)。

針對以上提出的狀況，我把減數(shù)分裂過程內(nèi)容的學(xué)習(xí)劃分為3個層面，化簡單為簡潔：

1、以探究的方式引導(dǎo)同學(xué)思索染色體在減數(shù)分裂過程中的行為變化。以問題串的方式逐步關(guān)心同學(xué)解決該問題。例如：1個精原細(xì)胞分裂成4個精細(xì)胞需要經(jīng)受怎樣的過程？染色體在何時，怎樣才能數(shù)目減半？染色體要發(fā)生怎樣的變化才會排列在赤道板兩側(cè)？這樣的探究方式不斷引起同學(xué)猜想，吸引了同學(xué)在課堂上的留意力，同時關(guān)心同學(xué)理解染色體行為變化的.緣由。

2、同學(xué)大致了解減數(shù)分裂的過程后，自行閱讀課本內(nèi)容，加深對減數(shù)分裂過程的熟悉，嘗試劃分減數(shù)分裂的間期，第一次分裂時期，其次次分裂時期。

3、同學(xué)嘗試說出處于不同時期的細(xì)胞的名稱。通過這樣的分三步走，關(guān)心同學(xué)清楚地了解了減數(shù)分裂的過程。在本節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)入以及小結(jié)方面，充分利用課本的資源，回歸課本。導(dǎo)入方面，讓同學(xué)對問題探討中的圖片進行觀看，比較體細(xì)胞以及配子染色體的區(qū)分，順當(dāng)引出減數(shù)分裂的概念。小結(jié)方面，則回歸課本減數(shù)分裂的概念，并讓同學(xué)對該概念劃分出：范圍，時期，特點，結(jié)果；同時利用課后練習(xí)題把握同學(xué)的反饋狀況。

《減數(shù)分裂》的教學(xué)反思范文篇2

在會考復(fù)習(xí)過程中我發(fā)覺雖然才一學(xué)期的時間，但是“減數(shù)分裂”這一部分學(xué)問對同學(xué)來說仍舊是一個難點，在原本基礎(chǔ)學(xué)問就沒有把握的狀況下，當(dāng)遇到綜合性題目時，特殊是與有絲分裂相比較時，他們就不知所以然，不知該從哪里下手，但是會考對這一內(nèi)容的考查是一個重點。對于直接接高二班級的我來說，無非是一個很大的挑戰(zhàn)。剛開頭復(fù)習(xí)時，我沒有摸清同學(xué)的基礎(chǔ)，就依據(jù)我自己的理解，把減數(shù)分裂整個過程跟同學(xué)復(fù)習(xí)一遍，再跟有絲分裂進行比較，結(jié)果我發(fā)覺效果很差，后面就我就找了一些課件和flash動畫進行演示，同學(xué)看似理解了，可當(dāng)真正進行檢測的時候才發(fā)覺原來效果也是不好。經(jīng)過反復(fù)思索，最終利用掛圖的形式，最終收到較好的效果。以這些日子的復(fù)習(xí)，我有以下幾點反思：

1.在對減數(shù)分裂的實質(zhì)進行解釋時，許多同學(xué)認(rèn)為是由于染色體復(fù)制一次，分裂兩次而導(dǎo)致染色體數(shù)目減半，在這里通過復(fù)制前后染色體和DNA的對比讓同學(xué)理解在復(fù)制時是DNA的復(fù)制而不是染色體的復(fù)制。

2.“概念的分析”：講解過程肯定要先把幾個重要性概念弄清晰，染色體、染色單體、四分體、同源染色體、非同源染色體。

（1）同源染色體和非同源染色體的講解，我們可用人人都有的一雙手做形象的比方：左右手的兩個大拇指為一對同源染色體，依此類推；而每只手的五個手指互為非同源染色體，這樣的比方很直觀且很便利，特別有助于同學(xué)對這一概念的理解。

同源染色體分別，非同源染色體自由組合的過程，就可以用將貼近的五指伸開的雙手往兩側(cè)分開進行演示，左右手的大拇指分開就是同源染色體分開，而一支手的五個手指就是非同源染色體自由組合的過程。這樣可以關(guān)心同學(xué)通過自身的體驗理解整個過程，而且可以在日常生活中自己進行演示。

（2）染色體和姐妹染色單體的.講解，一個著絲點就是一條染色體，當(dāng)著絲點分開時姐妹染色單體就分開，這個“姐妹情愫”就不存在，而各自獨立成為一條染色體。

（3）“四分體”的講解，可以先讓同學(xué)自己來理解什么是四分體，為什么要稱之為四分體，這樣就可以明白只有聯(lián)會的同源染色體才是四分體，而同源染色體沒有進行聯(lián)會就不是四分體。

3、減數(shù)分裂這一抽象過程的講解我是利用掛圖、把減數(shù)分裂的整個過程繪出來，一個時期用一張紙。由于會考題目許多時候都是減數(shù)分裂與有絲分裂進行比較，所以我就將這兩個過程圖都繪制出來，分析完每個時期后，然后拿出其中的一個時期的圖讓同學(xué)對不同時期的圖形辨認(rèn)，盡可能多讓一些同學(xué)參加，通過這個活動同學(xué)可以加深理解，以不至于遇到題目時不知道該從何入手。

4、最終一點就是課后加強練習(xí)，這一點特殊重要，當(dāng)把許多圖放到一起時同學(xué)一下子就如墜云霧，暈頭轉(zhuǎn)向，假如這時候整理一些專題讓同學(xué)進行練習(xí)，把主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)自己講解，老師起一個組織者和引導(dǎo)者的作用，效果會更好。在這個過程可以讓同學(xué)嘗試自己畫一些圖，這樣在學(xué)習(xí)過程中，既動手，又動腦，把握的效果遠(yuǎn)比一味地聽老師的講解要好得多。而且，減數(shù)分裂最重要的是要在同學(xué)的腦海中形成一個連續(xù)的動態(tài)的變化過程，只要同學(xué)形成了這個映像，全部的學(xué)問名詞的理解和記憶都不再是什么難事了。

通過測試，我驚喜地發(fā)覺，這一部分的學(xué)問，同學(xué)把握的效果還是不錯的。

《減數(shù)分裂》的教學(xué)反思范文篇3

今日上了兩個班，采納了相同的教學(xué)處理。對于減數(shù)分裂過程的特點學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)都能理解接受。但今日的課我忽視了一個重點：染色體數(shù)為什么減半？在課后同學(xué)都來問，我應(yīng)當(dāng)在課堂中提出這個問題，讓他們思索回答。

今日的課采納了模型幫助教學(xué)，直觀性很強，同學(xué)通過觀看模型很簡單就把握同源染色體聯(lián)合、四分體等概念。

今日有幾點處理也值得發(fā)揚，第一，播放有絲分裂過程的FLASH，同學(xué)回憶有絲分裂的各個時期特點，然后出示模型，同學(xué)推斷是哪個時期，順便復(fù)習(xí)染色體的數(shù)數(shù)方法、染色單體數(shù)。

其次，通過觀看人類染色體圖片，人類的46條染色體有什么特點？為什么有時又說是23對？利用這個疑問引出同源染色體的學(xué)習(xí)。

第三、減數(shù)分裂概念的理解教學(xué)中，發(fā)覺通過預(yù)先播放減數(shù)分裂的FLASH，同學(xué)觀看就能總結(jié)減數(shù)分裂的特點，復(fù)制一次，分裂2次，結(jié)果染色體數(shù)減半。我認(rèn)為這時再補充進行減數(shù)分裂的.對象就可以。我今日的處理是看FLASH，總結(jié)出了特點。然后再讓同學(xué)看書，找出減數(shù)分裂的對像、特點、過程，顯得重復(fù)。同學(xué)反映也停了下來，不只是反而不理解還是覺得重復(fù)無趣。

第四、布置課后作業(yè)，劃出有絲分裂和減數(shù)分裂過程圖。檢查部分同學(xué)。畫的很仔細(xì)，樂觀性也很高。

《減數(shù)分裂》的教學(xué)反思范文篇4

“細(xì)胞的減數(shù)分裂及配子的形成過程”在高考說明上是C級要求。這節(jié)內(nèi)容歷年是同學(xué)學(xué)習(xí)的重點和難點,也是老師特別頭疼的一節(jié)課。上這節(jié)公開課主要是為了跟同組老師共同探討這節(jié)課最好的教學(xué)模式。

以前上課,我總是“一言堂”先介紹減數(shù)分裂的概念,再介紹同源染色體、聯(lián)會、四分體的概念,然后才分析精子的形成過程,其次次分裂能講完,但感覺同學(xué)接受不好。這次我采納了先學(xué)后教的教學(xué)方式分段閱讀、設(shè)置問題、設(shè)置習(xí)題檢查訓(xùn)練。雖然使得減數(shù)分裂的過程的講解不完整,但調(diào)動了全部同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,我先讓同學(xué)自學(xué)分析同源染色體、聯(lián)會、四分體的概念,然后直接講解精子的形成過程。采納了多媒體動畫比較生動。在講解精子的'形成過程中,鞏固這幾個概念。假如再能畫些版圖來鞏固概念、減數(shù)第一次分裂中各期的染色體行為變化,效果會更好。

這節(jié)課得到了大家的認(rèn)可,但也有一些不如意的地方,領(lǐng)導(dǎo)和同組的老師也向我提出了一些修改意見。

現(xiàn)在我把今后要改進的地方總結(jié)一下:

1.導(dǎo)入應(yīng)更緊湊,講課多一些激情

2.課前復(fù)習(xí)一下有絲分裂這樣一節(jié)課效果會更好。

《減數(shù)分裂》的教學(xué)反思范文篇5

減數(shù)分裂始終是被大家認(rèn)為高中生物教學(xué)內(nèi)容中的難點之一，蘇教版教材在內(nèi)容編排上又和以往有所不同，在教學(xué)過程中，筆者感覺比較困難。

分析困難的緣由有以下幾點：同學(xué)的有絲分裂沒有學(xué)好，對于染色體、染色單體和紡錘體等概念模糊不清；二是減數(shù)分裂過程本身又消失了許多概念，猶如源染色體、四分體等也比較抽象。三是教材中消失的都是靜態(tài)圖像，同學(xué)很難形成連續(xù)動態(tài)的過程。

針對以上問題筆者實行了以下措施：先帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)有絲分裂相關(guān)內(nèi)容，明確有絲分裂過程中的相關(guān)概念；重點講解減數(shù)分裂中涉及的概念，尤其是對同源染色體的來源問題給同學(xué)作了講解；利用多媒體課件展現(xiàn)減數(shù)分裂過程中染色體的連續(xù)變化，讓同學(xué)在頭腦中形成動態(tài)過程。在實際操作中以措施起了很好的作用。

在以后復(fù)習(xí)和練習(xí)中，又發(fā)覺同學(xué)消失了兩個疑問，一是減數(shù)第一次分裂后期，對同源染色體的隨機安排的運用，同學(xué)感覺特別困難，二是同學(xué)不能理解有絲分裂各時期也存在同源染色體。分析緣由是教材中的同源染色體沒有用不同著色來表示來源的`不同，無法看到同源染色體隨機分別的幾種狀況；對有絲分裂各過程存在同源染色體的理解，同學(xué)主要是受減數(shù)分裂過程中同源染色體肯定兩兩配對這肯定勢思維的影響。

這兩個問題，我利用教材中“模擬哺乳動物精子和卵細(xì)胞的形成過程”解決了這個問題，在讓同學(xué)模擬同源染色體的隨機分別的過程中真正理解了非同源染色體自由組合的幾種狀況。有絲分裂各過程存在同源染色體的問