聲音是怎樣產生的第一單元聲音

探索：橡皮筋是怎樣發出聲音的？拉伸橡皮筋按壓橡皮筋用手搓橡皮筋彈撥橡皮筋讓橡皮筋發出聲音完成活動記錄單來回往復運動橡皮筋發出聲音時，我們觀察到它在

。振動讓鋼尺單獨發出聲音嗎？鼓音叉有辦法證明鼓和音叉是否在振動嗎？泡沫球水紙屑輔助材料敲擊音叉后，聲音有立刻停止嗎？你猜測一下，吹豎笛的時候，是什么在振動？空氣柱竹笛簫笙嗩吶塤管樂器

我們的喉嚨里有一個能夠發出聲音、控制聲音的器官——聲帶。

聲帶就像一根橡皮帶。當我們發聲時，聲帶變緊，并快速振動，產生聲音。聲帶越緊，發出的聲音越高。

發聲時，我們把手輕輕地放在喉結處，就能感覺到聲帶的振動。拓展：我們的發聲器官一、填空。（1）聲音是由物體（

）產生的。（2）敲擊音叉，然后用手觸碰，（

）（填“能”或“不能”）感覺到音叉在振動。（3）我們的喉嚨有一個能發出聲音、控制自如的發聲器官是（

）。課堂練習振動能聲帶二、選擇題（1）在停止對大鐘撞擊后，大鐘仍“余音未止”，這是因為（

）。A.鐘產生了回聲

B.人的錯覺

C.撞擊雖然停止，但大鐘仍然在振動（2）拉伸、按壓和揉搓橡皮筋，橡皮筋不會發出聲音，是因為它們沒有（

）。A.斷裂

B.振動

C.受到力CB（3）下列做法中，（

）會發出聲音。A.拉伸橡皮筋

B.用手按壓鼓面C.撥動伸出桌面的鋼尺（4）吹陶笛能產生聲音，是因為（

）在振動。A.聲帶

B.陶笛

C.空氣CC我的收獲海浪聲廣播聲蚊子的聲音吉他聲氣球爆炸聲謝謝聆聽THANKYOUFORLISTENING《聲音是怎樣產生的》教科版小學科學四年級上冊

大家好，今天我說課的內容是新教材小學科學四年級上冊第一單元《聲音》的第二課《聲音是怎樣產生的》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

《聲音是怎樣產生的》是新教科版科學四年級上冊第一單元《聲音》的第2課。本課是在學生初步感知聲音后，通過觀察、比較、描述物體發聲和不發聲時的不同現象，并對觀察事實進行合理的假設性解釋。最后從正反取證，驗證假設，培養了學生多方面的能力，物別是讓學生經歷了整個探索求知的過程。本課共由四個部分組成∶第一部分一聚焦：學生圍繞聲音是怎樣產生的這個話題，進行分析、推測，并提出自己推測的理由。?第二部分一探索：讓不同的物體發出聲音，并引導學生通過看、摸等方式觀察物體發聲時的現象，通過與物體不發聲時的現象對比，總結出物體發聲時的相同點。?第三部分一研討：學生通過觀察現象，分析討論，最終得出聲音是由物體振動產生的。并能嘗試闡述豎笛發聲的原因。?第四部分一拓展：了解我們人類發聲的器官一一聲帶，以及發聲的原理。二、說學情

四年級的小學生在日常生活中對聲音都已經有了許多直觀的感受，獲得了許多關于聲音的知識和經驗。他們對聲音現象很熟悉，但并不一定真正了解其中的科學知識，也不會有意識、有目的地去探究聲音更多的奧秘。這個階段的學生也已經具備了一定的實驗能力、分析歸納能力，并且能很好的進行小組合作。三、說教學目標1、知道聲音是由物體的振動產生的。2、能從不同物體發聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋，并有提供證據支持自己觀點的意識;?3、能依據證據運用比較、分析、推理等方法，歸納概括出物體時的共同特征并進行演繹判斷。4、能在探究中，積極找尋物體發生時振動的證據，知道除了用眼睛看，還可以借助其他材料觀察實驗現象。四、說教學重難點探索聲音是由物體的振動產生的。教學重點通過撥橡皮筋和鋼尺，敲打鑼鼓和音叉、用泡沫小球、帶線乒乓球檢驗振動等方法，尋找物體振動發聲時的證據。教學難點五、說教法

在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創設課堂的教學情景，小學生具有較強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學生大膽表現自己認識世界。

本課是本單元后續學習的基礎，只有確定了聲音是由物體振動產生的，才能繼續研究聲音是怎樣傳播、人類是如何聽到聲音的，以及聲音高低、強弱的變化等一系列相關內容。在設計探究活動時，要充分考慮到學生只關注表象而無法聚焦物體發聲本質的認知特點，引導學生去認識物體發聲的本質——振動，引導學生注重觀察。。六、說教學過程

板塊一、導入1.同學們，請閉上雙眼，讓我們靜靜地傾聽一下，在我們周圍有些什么聲音。?2、我們能聽到自己發出的聲音和老師、同學的說話聲和其它的各種聲音。這些聲音是怎樣產生的?3.教師引導∶這些聲音是誰發出的??4.提問∶我們更安靜些，一點聲音也別出，再聽聽，還能聽到什么嗎?5.小結∶我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音無所不在。?6.講解;風聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變萬化;歡聲笑語讀書聲，傾訴著生活的豐富多彩。這節課我們就走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音的奧妙。板塊二、制造聲音，提出假設?1.提問∶大家聽了這么多的聲音，現在你最想研究什么問題呢?2.制造聲音。觀察桌子上有什么材料?小組選擇發聲材料。講解：請各小組利用身i的材料制造聲音，實驗結束后交流：用了什么材料?用了什么萬法?制造出了什么樣的聲音?（教師鼓勵大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的聲音。3.展示交流。教師要求發言學生邊匯報、邊演示，同時匯報時說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。4.引導思考，提出假設。提問∶大家制造出這么多不同的聲音，你們發現了什么秘密?聲音是怎樣產生的呢?（教師引導學生明確∶觀察發聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點?學生發現，鼓面振動，鋼尺振動，橡皮筋振動）（物體發生時，物體都在動，在來回的動。科學上把這種來回不停地動稱為振動，建立聲音是由物體振動產生的這一假設。）5.講解∶在科學探究中，有了假設就要通過實驗收集證據來驗證假設，我們也要通過多個實驗來證實我們關于聲音的假設。板塊三、設計實驗，驗證假設?1.講解∶以小組為單位，用橡皮筋、直尺、小鼓發出聲音，觀察發生時的現象。教師希望學生發現，這些物體發生時會振動，可以看見橡皮筋、直尺、鼓面在明顯的振動。?2.提問∶敲擊音叉使它發出聲音，請同學們仔細觀察，能看到振動嗎?（通常學生看不到振動，然后教師市演示用擊打過的音叉輕輕觸及水面，觀察水面有什么變化?）?3.教師演示∶在水槽里盛約2/3的清水，用擊打過的音叉輕輕觸及水面，觀察水面有什么變化?水面的變化是怎么樣產生的??4.教師∶一個物體（比如音叉、鋼尺、橡皮筋、鐵釘等）在力的作用下，不斷重復地做往返運動，這種運動稱為振動。聲音是由物體振動產生的。5.生活中有許多例子能夠證明聲音是由物體振動而產生的，你能舉例說明嗎??6.我們身上就有一個非常敏感、可以感受振動的器官，猜猜它在哪兒?（聲帶是我們發聲器官的主要組成部分。發聲時，兩側聲帶拉緊，從器官和肺沖出的氣流不斷沖擊聲帶，引起振動而發聲）（引導學生用手摸感受聲帶的振動。同時介紹有關嗓子與聲帶的保護常識等。）7.猜猜什么地方在振動?（唱歌、吹號、高架子鼓、吉他、蜜蜂、蒼蜂等）上面的幾組我們都證實了聲音是由物體的振動產生的。板塊五、小結物體的振動能發出聲音，我們看不見，摸不著的空氣振動時也能發出聲音。人是怎樣發聲的，閱讀拓展資料，了解人發聲的秘密，并教育學生注意保護好嗓子。板塊六、總結提升?1.所有的聲音都是由物體的振動產生的，振動的物體科學上叫做聲源。?2.今天我們學習了聲音是怎樣產生的，讓我們最后一起感受聲音的魅力，（聽音樂）感受科學帶來的快樂課后探究∶查查資料或詢問別人，蟋蜂是怎樣發出聲音的?七、說板書設計根據四年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。八、教學反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學方法，激發了學生們的學習興趣，他們