特殊原因及部位燒傷51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。特殊原因及部位燒傷特殊原因及部位燒傷51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。特殊原因及特殊部位燒傷美春庭目錄特殊原因燒傷的定義及分類、特殊部位燒傷的分類1.電燒傷的定義、特點及急救要點1.頭面部燒傷的特點及護理2化學燒傷的分類及急救要點2吸入性損傷的分級、診斷及護3放射燒傷的定義、分度及救治3.手部燒傷的特點及護理4.會陰部燒傷的特點及護理小結(jié)一、改變傳統(tǒng)教學觀念，提高教育教學水平新課程對學生自主學習、探究性學習提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學觀念已不能滿足新課程的標準和要求，因此作為自主教學的指導者應該改變自身傳統(tǒng)的教育理念，盡快適應新課程形勢下的英語教學。我們要充分認識到師生角色的變化，新課改形勢下的老師已不再是課堂上的主角，學生才是學習的主體。因此，教師要做到在課堂上多維互動，實現(xiàn)從教師到學生、從學生到教師、從學生到學生的互動。這樣，學生的自主發(fā)展不僅沒有受到禁錮，還可以促進語言知識向語言技能的轉(zhuǎn)化，以適應現(xiàn)代教學模式的發(fā)展要求。另外，教師應該加強自身教育理論知識的學習和專業(yè)知識的學習，提高自身的教育水平。教師有完備的知識儲備，是課堂學習效率提高的有力保證，在此基礎(chǔ)上教師要有指導學生自主學習的清晰思路，如指導學生確定自主學習內(nèi)容，指導學生完成學習任務的基本策略，指導學生有效控制學習時間等，讓學生在教師的指導下不斷提高自主學習能力。二、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好學習習慣學生自主學習英語能力的形成，得益于良好的學習英語習慣的養(yǎng)成，良好學習英語習慣的養(yǎng)成，離不開學習英語的濃厚興趣的驅(qū)動。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”要使學生從內(nèi)心愿意學習、樂意學習，必須把培養(yǎng)學生的學習興趣作為首要任務。興趣是學生自主學習英語的動力，只有具有濃厚的學習英語的興趣，學生才能產(chǎn)生學習的積極性，英語學習才能取得預期的效果。因此，英語教師要引導學生把學習英語作為一種興趣培養(yǎng)，使英語學習成為學生的一種內(nèi)心需要，促使學生的學習態(tài)度由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，積極自主學習，在長期堅持下，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。三、引用各種教育機制，開發(fā)自主學習潛能1.建立和諧的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的學習心理效應。教學活動包括教師的教和學生的學兩個重要方面，二者相互依存、相互促進，任何一方面處理不好，就達不到良好的教學效果。師生雙方在教學過程中不僅是傳授知識、學習知識的關(guān)系，還存在情感的交流和思維的碰撞。因此，要建立和諧的師生關(guān)系，教師愛護、尊重學生，學生尊敬、崇拜教師，遇到問題師生共同探討、交流，并積極采取辦法加以解決，使學生產(chǎn)生良好的學習心理效應，從而生發(fā)出學習英語的動力和自信。2.優(yōu)化課堂教學模式，培養(yǎng)學生強烈的主人翁意識。教師在上課時，要善于利用啟發(fā)式教學，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓他們積極主動地學習，而不是被動地聽老師講課、記筆記。傳統(tǒng)英語課堂是教師一個人的舞臺，教師既是英語教學這幕大劇的導演，又是演員，自編自導自演，學生只是觀眾，是英語信息的接受者，跟教師朗讀單詞，反復做句子練習，在教師的帶領(lǐng)下學習課文內(nèi)容。這樣的課堂教學方式簡單、枯燥，剝奪了學生作為學習主體的權(quán)利，使學生失去了學習主人翁的意識。自主互動課堂，把學生推到了英語教學的前臺，要求學生在教師的組織和引導下，自主學習英語。學生自主學習不再一切以教材為本，而是教師引領(lǐng)學生利用各種渠道搜集既有知識性、趣味性又真實的語言材料，以教材中的學習任務為目標，以小組為單位開展自主學習活動，師生互動交流，研討遇到的問題，提高英語能力。3.引入積極的激勵機制，培養(yǎng)和發(fā)展學習興趣。根據(jù)高中學生爭強心和好勝心強烈這一特點，在課堂教學中引入積極的激勵機制，激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動他們主動學習英語的積極性。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多用鼓勵性語言評價，引導學生，使他們得到自豪感，從而激發(fā)他們對英語學習的興趣。由于學生英語知識的有限，在學習中學生難免會遇到挫折，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并對他們表示理解，鼓勵幫助他們探究失敗的根源，制訂克服困難的計劃，使學生感覺到有教師作為他們堅定的支持，增強他們克服困難的自信心，從而激勵學生不斷學習、進步。4.改革教育評價體系，提高學生的學習自覺性。評價是對學生階段性學習結(jié)果的概括和總結(jié)，積極的評價能夠激發(fā)學生進一步的學習動力，消極的評價容易打擊學生學習的自信心，降低學生學習的積極性。因此，英語教師要制定科學合理的評價體系，既要避免評價標準過高，學生享受不到成功的快樂，又要避免評價標準過低，無法激起學生學習的挑戰(zhàn)欲。在英語自主學習教學模式中，教師要隨時對學生的表現(xiàn)作出適當?shù)脑u價，使學生確立正確的學習方向，不至于出現(xiàn)大的問題。此外，教師還應該鼓勵學生進行自我評價和學生之間相互評價。需要注意的是，評價標準不是固定不變的，而應因生而異，對不同能力層次的學生有不同的側(cè)重，使學生在評價中不斷追求自身的進步，更加堅定開展自主性英語學習，不斷提高英語能力和水平。作為21世紀新課改形勢下的教師，我們要不斷學習新的教學理念，改變陳舊的教學模式和方法，關(guān)注和尊重學生的需要，不斷提升自我，只有這樣才能使每個學生都可以得到最大限度的發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好的英語思維習慣，提高他們的英語自主學習能力，最終形成終身學習能力。分層教學是班級授課形式下的基于學生存在的個性差異基礎(chǔ)上的一種個性化教學模式，它強調(diào)了“教師的教要適應學生的學”，要做到“因材施教，分?猶岣擼?讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優(yōu)化”。分層教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而提高教學效率的一種教學模式。那么，如何實施分層教學呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。一、教學對象的分層對教學對象分層對學生進行分層是進行分層教學的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。對學生分層，不是人為地給學生劃分等級，而是為了區(qū)分不同學生的差異，以便制定相應的教學目標，靈活地選用教學方法，有效地對學生進行個別指導，已達到共同進步的目的。具體做法是：平時觀察其興趣、愛好之所在；課堂提問看思維是否敏捷、清晰；作業(yè)、測試中發(fā)現(xiàn)其對各有關(guān)知識點的掌握是否牢固。此外通過個別交談、和班主任聯(lián)系來掌握其原有的學習基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，將全班學生劃分學優(yōu)生、中等生、學困生三個不同層次，然后把三個不同層次的學生按座次編成混合組，以六人為一個學習小組，盡量使各組學生整體水平基本平衡，并指定一名小組長，負責本小組的學習活動。實踐證明，組建互助學習小組的目的是為了更好地開展學習互助活動，這種學習互助活動既可以在課內(nèi)開展，也能在課外進行。二、課堂提問的分層課堂提問是對教學效果的及時反饋。在課堂上通過教師的提問和學生的回答，能直接反饋教學目標落實得如何。但由于學生的基礎(chǔ)及能力參差不齊。這時，如果教師的提問為了照顧學困生而設(shè)計得過于簡單，就會造成大部分學生的學習厭倦感，這樣提問有效性大大降低；反之，如果過于注重提問，課堂容易成為幾個尖子生的表演舞臺，而學困生的學習壓力就更大。因此，教師應針對學生的個性差異、能力、特長、弱點設(shè)計出一套根據(jù)不同層次學生思考和回答的“組合題”，也稱分層設(shè)問。如學習二氧化碳有關(guān)內(nèi)容時，設(shè)置了：（1）二氧化碳通過澄清石灰水，有什么現(xiàn)象？（這一題，全班同學都能從實驗中找到）；（2）久置石灰水試劑瓶上附有一層白膜，為什么？（這一題大部分同學也能說出）；（3）如何清洗？（這一題有一定的深度，需把所學知識融會貫通，經(jīng)過分析、思考才能回答）。三、作業(yè)設(shè)計與批改的分層為了幫助不同層次的教學目標的落實、強化，教師在緊扣教材的同時，針對各層學生的目標要求和具體情況，適當設(shè)計一些難易不一、梯度不一的習題，以滿足不同層次學生的不同需求。如剛剛講授完有關(guān)根據(jù)化學為方程式的計算，我設(shè)計不同層次的作業(yè)供不同層次的學生練習：①驗室用大理石和稀鹽酸反應來抽取二氧化碳，反應的化學方程式為：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑已知含碳酸鈣100克的大理石跟足量的稀鹽酸反應，可制得二氧化碳多少克？（本題要求基礎(chǔ)較差的那一“層次”的學生完成）②100克含80%碳酸鈣的大理石跟足量的稀鹽酸反應，可制得二氧化碳多少克？（本題要求中等的學生完成）③用100克含80%碳酸鈣的大理石跟足量的稀鹽酸反應，可制得二氧化碳多少升？（已知：在標準狀況下二氧化碳的密謀為1.977克/升）（本題供學有余力的優(yōu)等生完成）四、實驗內(nèi)容的分層化學實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。教師應從學生實際出發(fā)，以《化學課程標準》為準繩，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認識能力，把實驗目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標，允許他們根據(jù)自己的實際情況，一步或幾步逐步達到實驗的要求；對好及中上學生則允許他們創(chuàng)造性學習，充分發(fā)揮張揚學生的個性，提高實驗教學的效果。例如，在實驗《二氧化碳的實驗室制法》，我設(shè)計如下的幾個層次的實驗目標：最低層次（也就是全班同學要完成），能理解教材中所設(shè)計的制取二氧化碳的裝置要并按照圖示完成實驗內(nèi)容；中間層次學生能根據(jù)教材中提供的儀器自己設(shè)計能方便放入酸液的另一個套裝置；優(yōu)生則設(shè)計一套能控制反應進行的裝置。五、教學評價的分層分層評價主要是在教學中通過形成性評價，及時了解學生達到分層目標的情況。分層評價的基本要求是差異性、及時性和鼓勵性。它與傳統(tǒng)的教學評價不同之處在于，傳統(tǒng)的教學評價是以整齊劃一的標準來衡量全班學生，較多的著眼于全班同學的相互比較；而分層評價是對于各層次學生的，用不同的標準來衡量各層次學生，更多地考察各層次學生達到本層目標及發(fā)展情況。分層評價在教學過程中隨時進行，可以在提問后、作業(yè)后、考試后，對達到本層目標，特別是取得進步的學生加以鼓勵。例如：1、課堂提問上，多提一些簡單的、基礎(chǔ)的問題，讓后進生回答，必要時作適當?shù)奶崾荆屗麄兌寄茏鞔穑⒓皶r給予表揚，讓他們得到成功的激勵，增強今后的學習信心。2、單元測試的命題上，多出些基礎(chǔ)的、中層生都能完成的題目，以便函提高大多數(shù)學生的學習興趣。3、測試完，對達到優(yōu)分的學生進行表揚的同時，對取得有進步的學生，哪怕是進步1分或者是2分的學生，也應大力表揚鼓勵，特別是后進生的進步更應該及時表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取下一次測試取得更大的進步，向高一層次的目標遞進。實踐證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過分層次教學，才能激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，達到全體學生充分發(fā)展的目的。特殊原因及部位燒傷51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。特殊原因及部1特殊原因及特殊部位燒傷美春庭特殊原因及特殊部位燒傷2目錄特殊原因燒傷的定義及分類、特殊部位燒傷的分類1.電燒傷的定義、特點及急救要點1.頭面部燒傷的特點及護理2化學燒傷的分類及急救要點2吸入性損傷的分級、診斷及護3放射燒傷的定義、分度及救治3.手部燒傷的特點及護理4.會陰部燒傷的特點及護理小結(jié)目錄3燒傷的概念:燒傷泛指各種熱力對機體組織的損傷,包括火焰燒傷、熱金屬和熱液燙傷某些非熱力因素:電、化學物質(zhì)、射線等亦可使機體組織遭受一定程度的類似燒傷的損傷。特殊原因燒傷燒傷的概念:4、特殊原因燒傷除熱力因素致傷以外的原因,在致傷機制、病理、臨床表靶等方面與熱力傷相比,有其特異性,常見的原因有:電燒傷、化學燒傷、戽射燒傷等、特殊原因燒傷51、電燒傷電燒傷分電弧燒傷和電接觸燒傷,即電流直接通過身體引起的燒傷,有時兩者兼有。1、由于電流通過人體主觸電引起燒傷的原因2、由于電弧或電火花弓3、由于電火花使衣服燎1、電燒傷6電燒傷的特點1、由于電流通過人體直接引起。e“入口”損傷比“出口”嚴重畫“入口”皮膚焦裂樣洞穴e局部反應重、全身反應輕電流出口電燒傷的特點7由于電弧或電火花引起,可單獨發(fā)生或與電接觸燒傷同時發(fā)生,多為二度,嚴重的亦可深及肌肉、關(guān)節(jié)腔等。3、由于電火花使衣服燃燒引起,燒傷面積較大,但一般較淺有時也可為三度燒傷。由于電弧或電火花引起,可單獨發(fā)生或與電接觸燒傷同時8電燒傷的臨床表現(xiàn)1、全身性損害:輕者有惡心、心悸、頭暈或短暫的意識障,重者昏迷,心跳驟停,但如及時搶救多可恢復,尚可導致截癱,白內(nèi)障甚至失明。2、局部損害:有出口和入口,以入口處更嚴重,局部炭化,損傷范圍外小內(nèi)大,深達骨組織,可出現(xiàn)“跳躍式創(chuàng)面”和“夾心面包樣”壞死。3、血管神經(jīng)及內(nèi)臟損害,常出現(xiàn)大出血及組織進行性壞死。電燒傷的臨床表現(xiàn)9電燒傷的急救要點①急救人員應立即關(guān)閉電源開關(guān),或阻斷電流通路,或使用木棒、竹竿等不導電的物品使之脫離電源,在未切斷電源的情況下,切不可用手牽拉患者或接觸電器,以免急救者觸電②在高壓電燒傷同時,也會有火焰燒傷,滅火后若發(fā)現(xiàn)傷員呼吸心跳停止,應立即進行有效的人T呼嗎和外心臟按壓電燒傷的急救要點10③液體復蘇:早期補液量應高于一般燒傷,補充碳酸氫鈉以堿化尿液,甘露醇利尿,每小時尿量應高于一般燒傷的標準,以防止腎功能衰竭④及時清創(chuàng):傷后因深部組織損傷重,應廣泛切開探査、減壓,防止肢體遠端壞死,局部應暴露雙氧水沖洗、濕敷。⑤抗感染:應用抗生素⑥防止出血:床邊備止血帶,防止繼發(fā)性出血⑦注射TAT。③液體復蘇:早期補液量應高于一般燒傷,補充碳酸氫鈉以11特殊原因及部位燒傷課件12特殊原因及部位燒傷課件13特殊原因及部位燒傷課件14特殊原因及部位燒傷課件15特殊原因及部位燒傷課件16特殊原因及部位燒傷課